《釣魚的啟示》評(píng)課稿

1、釣魚的啟示評(píng)課稿師：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解， 不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好一一天知地知。天知地 知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下， 有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這 就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示（板書課題） 師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？生：我知道是誰(shuí)在叼魚。生：我知道他為什么把魚放了。生：我知道爸爸為什么讓他放魚？生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。師：（板書：釣魚啟示）師：請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了 釣魚，哪部分寫了啟示

2、？師：瀏覽全文， 看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？ 生：事情發(fā)展的順序。生：先寫了釣魚。生：再寫了放魚。生：最后寫了從中受到了啟示。師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分13自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師聽(tīng)出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當(dāng)好?。ǘ嗝襟w出示） 啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？ 生：除了讀出高興之外，還應(yīng)讀出驚奇之情。師：你說(shuō)得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？生：驚喜！師：對(duì)！

3、是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？ 生：因?yàn)轺|魚非常罕見(jiàn)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。師：還有需要補(bǔ)充的嗎？ 生：不僅因?yàn)轺|魚非常罕見(jiàn)，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚。 師：說(shuō)得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？ 生：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)，我們可以把它換成嘆號(hào)嗎？ 生：完全可以換成嘆號(hào)，這樣更能讀出我驚喜的心情！ 師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己， 敢于向課本挑戰(zhàn)。師：重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚 , 看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件） 師：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果

4、是你，你舍得放走這條魚嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分49自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？ 師：面對(duì)這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢？這魚到底該不該放？ 生：該放生：不該放 師：你有什么原因？你可以結(jié)合實(shí)例，找有力的依據(jù)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的原因。同學(xué)間先討論一下。生：我認(rèn)為不該放。 郭沫若小時(shí)候偷桃子， 被他老師知道了， 可他的老師給他出了一個(gè)對(duì)聯(lián)， 結(jié)果他對(duì)出來(lái)了。 老師就沒(méi)有批評(píng)他。 郭沫若這樣的大人物都可以犯錯(cuò)誤， 為什么我們不可 以？師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。師：魚指的是什么？金錢地位，相當(dāng)于魚。

5、這條魚到底要不要？生：不該要師：所以這條魚不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？生：不貪小便宜生：做個(gè)正直的人師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了， 要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、 有道德的人是多么不 容易。學(xué)了這篇課文，相信你們此時(shí)此刻，一定激動(dòng)萬(wàn)分，有許多話想說(shuō)，想說(shuō)什么，就站 起來(lái)說(shuō)。生：我會(huì)像文中的“我”一樣，釣到魚后也放回去。生：今后我當(dāng)官，就要當(dāng)一個(gè)清政、廉民的清官。生：做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，才會(huì)更好。生：我們不要貪圖小便宜，要知錯(cuò)就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）師：這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？生：（分角色讀或表演等）師：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí) ,

6、你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？（板書：不容爭(zhēng) 辯）師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。 這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。 小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事， 對(duì)我有什么啟示？ 這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、課外作業(yè)1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)：2 9、釣魚的啟示我 父親釣魚 得意 得意放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯啟示釣魚的啟示評(píng)課稿諸老師在故事處理上簡(jiǎn)潔大膽，巧妙地利用孩子曾學(xué)過(guò)蘇教版教材的資源，進(jìn)行對(duì)比讀 悟，接著過(guò)度到孟德斯鳩的名言和和古人慎獨(dú)的理解感悟上，這樣教學(xué)顯得深刻， 也滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。 老師先從父子的爭(zhēng)辯切入文本研讀， 體會(huì)放魚的難和父親的嚴(yán)謹(jǐn)、 嚴(yán) 肅，有一個(gè)感性的故事再到理性的啟示， 更符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)， 孩子們接受起來(lái)更 容易些；后面老師引入了兩個(gè)情節(jié)， 一個(gè)是中學(xué)時(shí)期撿錢包， 一個(gè)是工作以后競(jìng)選，也可以 幫助學(xué)生更好地理解啟示。如果以學(xué)