對幼兒有效開展安全教育的研究》課題研究方案

1、 .對幼兒有效開展安全教育的研究課題研究方案. .1、現(xiàn)實意義：幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定，受到社會的廣泛關(guān)注。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，也缺乏保護自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識中發(fā)生的。因此，加強幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個家庭的幸福平安。通過文獻調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園沒有完整的安全教育體系和完善的安全教育保障機制，安全教育也處于片面強調(diào)成人對幼兒被動

2、保護狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強的現(xiàn)實意義。為此，我們把對幼兒開展有效安全教育的研究作為此次的課題研究內(nèi)容。2、實踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)：幼兒做為弱勢群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以茁壯成長。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效的保護。因此，對幼兒實施有效地安全教育，提升幼兒安全防護能力成為幼兒學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，希望通過本課題研究，能夠?qū)⒂變簣@安全教育與幼兒園安全管理工作有機結(jié)合起來，不斷探索幼兒園安全教育. .的新路子，構(gòu)筑幼兒園安全教育的有效屏障

3、，為幼兒的健康成長保駕護航。國外情況：1、安全教育從小抓起。例如交通安全教育。在丹麥，當孩子兩歲半時，即開始接受交通安全教育，并被邀請加入兒童交通俱樂部；六歲時，開始在學(xué)校接受交通安全教育；歲時開始知道為實現(xiàn)交通安全目標所應(yīng)該采取的行動、預(yù)防和減少交通事故的手段和措施。瑞典的交通安全教育也是從幼兒抓起，當幼兒周歲時，幼兒園對他們進行交通安全教育，使他掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識。教師將重要的災(zāi)難安全教育融入日常核心課程的教學(xué)中，向幼兒傳授知識與技巧，讓他們學(xué)會如何做好防災(zāi)準備。國內(nèi)情況：我國幼兒園比較缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材。各地根據(jù)未成年人保護法、國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案、中小

4、學(xué)幼兒園安全管理辦法、教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案等法律法規(guī)，在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。當前幼兒園安全狀況形勢依然嚴峻，幼兒安全事故較多、種類繁多，引起幼兒安全事故的原因主要來自幼兒，幼兒年齡小，自我保護能力比較弱。其次為環(huán)境不安全和園內(nèi)安全設(shè)施欠缺；幼兒園普遍重視幼兒安全教育，內(nèi)容和形式豐富多樣，但經(jīng)費和相關(guān)資源較為缺乏，教師還需要進一步加強有關(guān)安全知識與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù). .（1）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求我們充分領(lǐng)會綱要精神，真正認識到安全教育的重要性，在平時教育教

5、學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒安全、健康的成長。（2）幼兒教育學(xué)中指出：幼兒園安全教育是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。（3）幼兒心理學(xué)研究表明，對于36 歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇及適應(yīng)環(huán)境的能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，這就要求我們必須為幼兒提供安全的成長環(huán)境，以促進幼兒身心健康的成長。（4）泉州市學(xué)校安全工作暫行規(guī)定、中華人民共和國末成年人保護法之學(xué)校保護第 1319 條規(guī)定、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法中規(guī)定了全國法定“安全教育日”及“福建省

6、安全教育周”。研究目標：1、全面了解幼兒在園的一日活動中存在的安全隱患，進行全面地梳理，制定出關(guān)于安全隱患的對策。2、結(jié)合幼兒年齡特點，在幼兒一日生活中開展安全主題活動及學(xué)科滲透活動的教育，逐漸形成幼兒自我保護的意識和能力。3、對幼兒園歷年來所開展的安全工作從幼兒園管理的角度、家長配合的角度、教師執(zhí)行的角度、社區(qū)綜. .治的角度進行梳理，初步形成幼兒園安全工作的規(guī)范的、有效的工作體系，作為幼兒園安全工作的保障。4、教師在參與課題的研究中，積極探索，挖掘資源，探索安全工作的有效的方法和內(nèi)容，撰寫出案例、論文、個案觀察、心得體會等不同形式的教研成果。研究內(nèi)容：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。包含安全環(huán)

7、境的創(chuàng)設(shè)及教職員工的安全意識及安全行為，讓家長和幼兒一進幼兒園就能看見并感受到安全的有形的標志與無形的榜樣示范，使幼兒在耳聞目睹中得到熏陶，逐步提高自己的安全意識。2、根據(jù)幼兒不同年齡段的特點對幼兒進行課堂主題專題教育及五大領(lǐng)域?qū)W科滲透式教育活動，涉及的內(nèi)容有“交通安全”、“飲食安全”、 “用電安全”、“自我防護”“保健自助”“日常活動中的生活環(huán)節(jié)的安全”等等，以加深幼兒安全意識及規(guī)則意識的學(xué)習(xí)，從而達到提高幼兒自我保護能力。3、對幼兒園已有的情況進行摸底調(diào)查，通過對家長、對教師、對幼兒園管理人員的不同層面的問卷調(diào)查，全面排查影響幼兒在園中的安全隱患如硬件設(shè)備設(shè)施中的或是管理人員的操作行為中的

8、問題，并進行梳理，積極尋找消除各種隱患的對策。4、從幼兒園管理的角度，進行全面地梳理與完善。如針對各崗各位人員的工作職責、安全工作制度、針對自然災(zāi)害的工作預(yù)案、幼兒園一日保育工作中的安全細則、管理層面的安全工作要求，家長須配合的安全工作等多個角度進行探索與完善，形成幼兒園操作性強、較規(guī)范的安全保障機制。五、課題研究對象及研究方法研究對象：幼兒園全體幼兒、家長和教師。. .1調(diào)查法：組織負責安全工作的專業(yè)人員、教師、家長等成員，開展幼兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報告，從而制定安全管理和教育措施。2行動研究法：幼兒園建立健全一整套安全工作體系及制度，落實

9、各類安全責任制。利用幼兒園日常保教活動和安全周教育活動及一日生活各環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法，形成較為系列的安全教育教學(xué)課例，以豐富幼兒園教育內(nèi)容。3文獻研究法：通過查閱文獻資料，收集相關(guān)幼兒園安全教育的內(nèi)容、材料，充分利用家長和社區(qū)資源，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育活動。六、課題研究的步驟及人員分工：本課題研究實施分三個階段，各階段研究的內(nèi)容如下：1、實驗準備階段：（2011年 6月2011年 10月）成立實驗課題組，制訂實驗方案。采用文獻研究法、調(diào)查研究法等廣泛收集理論材料，進行本課題的理論分析，召開開題會，對課題人員進行理論培訓(xùn)。2、實驗研究階段：（2011年 11月2013年 1月）做

10、好前測調(diào)查工作，實施課題實驗方案，全面開展與本課題有關(guān)的研究，根據(jù)不同的幼兒安全教育內(nèi)容，進行安全教育主題內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計和組織。同時加強課題管理，邊實驗邊小結(jié)，注意原始資料的積累，做好階段性總結(jié)。3、總結(jié)評估階段：（2013年 2月2013年 6月）整理材料，撰寫研究報告，匯總相關(guān)資料完成結(jié)題報告。編輯優(yōu)秀論文集、案例集等。. .12011 年 12 月，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報告。22012 年 6 月，形成幼兒園安全教育及安全保障機制。32012 年 12 月，形成泉港實幼安全教育活動集錦。42013 年 3 月，形成泉港實幼安全教育活動論文、案例集。52013 年 5 月，形成課題

11、結(jié)題報告對幼兒有效開展安全教育1組織負責安全工作的專業(yè)人員、教師、家長等成員，開展幼兒園安全隱患調(diào)查，了解幼兒園及周邊存在的安全隱患，以調(diào)查報告的形式，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報告。2通過查閱文獻以及結(jié)合幼兒園的實際情況，通過幼兒園治保會和教代會研討通過，以安全教育制度的形式，形成幼兒園安全教育及安全保障機制。3結(jié)合課題組成員開展的各種幼兒園安全教育活動， 以文字、照片的形式，形成泉港實幼安全教育活動集錦。4結(jié)合課題組成員開展的各種幼兒園安全教育活動， 以論文、案例的形式，形成泉港實幼安全教育活動論文、案例集。5以論文的形式，形成課題結(jié)題報告對幼兒有效開展安全教育的研究。九、課題研究創(chuàng)新點和預(yù)計

12、難點及解決方法。. .泉港區(qū)課 題 組 成 員 分 工 表在課題組中的分工情況全面負責課題項目,進行開題論證。劉春瓊制定課題研究的工作和管理制度。撰寫開題報告和結(jié)題報告。負責課題的調(diào)研。郭琴梅協(xié)助寫好開題報告和結(jié)題報告。. .撰寫相關(guān)論文。王淑芳撰寫相關(guān)論文。編寫課題的實施方案。莊金興郭燕萍制定隱患排查調(diào)查表，開展問卷調(diào)研。撰寫相關(guān)論文。鄭松琴陳成珠劉麗清莊小蘭負責課題的調(diào)研。負責課題論文指導(dǎo)工作，做好課題研究成果的案例收集。撰寫相關(guān)論文。收集課題組活動情況過程性材料。負責整理課題有關(guān)資料的收集和分析記錄。撰寫相關(guān)論文。林育欣負責課題會議記錄。陳小華黃里希一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

13、. .二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別三、課題研究的實踐意義與理論價值四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其

14、內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。如：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進行學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)

15、新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才

16、知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研

17、究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。. .九、課題研究的過程研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。十、課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開