蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、偉大的靈魂，不朽的英雄蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：船長(zhǎng)一文選自法國(guó)著名作家維克多雨果的短篇小說“諾曼底”號(hào)遇難記。這篇課文的內(nèi)容極為感人，講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，客輪船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮救援60名乘客脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守船長(zhǎng)崗位，隨客輪一起沉入大海。讀完全文，我們不禁對(duì)忠于職守、舍己救人的哈爾威船長(zhǎng)產(chǎn)生崇敬之情。課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述與議論相結(jié)合。本課根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體

2、手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守、舍己為人的精神。2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片斷。重點(diǎn)：通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。難點(diǎn)：感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。設(shè)計(jì)理念：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師

3、的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，以談話引出課文關(guān)鍵句，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己想，自主探究，積極思考，深入課文與閱讀材料形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人。最后在船長(zhǎng)是否遺憾的爭(zhēng)議中突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)詠嘆中體會(huì)船長(zhǎng)形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點(diǎn)。強(qiáng)化語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。設(shè)計(jì)思路：以讀促思，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在朗讀、

4、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美上。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是船長(zhǎng)。（學(xué)生齊讀課題）二檢查預(yù)習(xí)，初讀感知 1?、檢查生字詞的掌握情況。（多媒體出示）薄霧 秩序 呼號(hào) 諾曼底 瑪麗 哭泣 大副 艦橋 陰森可怖 2、默讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？ 這篇課文講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自

5、己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。三、研讀文本，走進(jìn)人物 在這個(gè)故事中，哪個(gè)場(chǎng)面或鏡頭讓你難忘？請(qǐng)你劃出 有關(guān)的句子，并把你的感受寫下來。（做批注）（一）了解危急局面，體會(huì)災(zāi)難1、“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的危急局面，誰來讀有關(guān)課文來回答？2、學(xué)生討論交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我

6、們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）3、播放一段能反映場(chǎng)面極度混亂的錄音。4、想象再讀。引說：亂得不可開交就是說讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？5、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，這種大呼小叫的聲音能使學(xué)生展開無限的聯(lián)想，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了再一次加工，豐富了課文的

7、內(nèi)涵。給了學(xué)生巨大的創(chuàng)造空間。然后教師趁熱打鐵讓學(xué)生感情朗讀。因?yàn)楦星槔首x是體會(huì)文章思想內(nèi)容的好方法。通過讀進(jìn)一步體會(huì)出災(zāi)難的可怕、人們像瘋了似的、亂得不可開交。）（二）學(xué)習(xí)第25自然段，初識(shí)船長(zhǎng)1、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)?！保ò鍟弘U(xiǎn)！）如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)英雄誕生了，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)第25自然段。（出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是

8、給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。）（1）指名讀，思考你從這里讀出了什么？（2）小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)。（三）聆聽命令，走近船長(zhǎng)災(zāi)難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進(jìn)行得井然有序。（板書井然有序）從不可開交到井然有序是一次根本性的變化，請(qǐng)問為什么會(huì)有這種巨大的反差呢？（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在閱讀教學(xué)中，要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的閱讀欲望這就是閱讀期待。）1、文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。2、交流場(chǎng)面一：第三自然段指名讀船長(zhǎng)的命令，除了大聲吼，你還能聽出

9、船長(zhǎng)怎樣的語氣？（果斷、不可違抗）船上只有60個(gè)人嗎？（不是，實(shí)際上船上有61人，但是他把自己給忘了）讀到這里，你是什么樣的心情？（感動(dòng)、敬佩，船長(zhǎng)已經(jīng)把自己的生死置之度外了）指導(dǎo)朗讀，帶著這種敬佩再讀船長(zhǎng)的話，相機(jī)板書：鎮(zhèn)定果斷 舍己救人。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。）場(chǎng)面二： 第7到21自然段1、播放船長(zhǎng)的第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”2、作為

10、船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？學(xué)生回答，出示第5自然段，邊讀邊悟。3、甲板上情況用哪個(gè)詞語形容？（一窩蜂）具體表現(xiàn)在哪些地方？你從這些詞句中讀出了什么？（險(xiǎn)些把小艇弄翻了；拼命維持秩序；簡(jiǎn)直像瘋了，亂得不可開交）（情況緊急，可能船毀人亡，千鈞一發(fā)）4、這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出（1）人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？（2）船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？“夠了”真的夠了嗎？為什么說夠了？ “哪個(gè)”男人的生命就不重要嗎？大副會(huì)開槍嗎？（3）從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么？5、就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？（

11、1）自己先對(duì)著大屏幕練一練。（2）分角色讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話怎么讀？（快速而有力，讀出威嚴(yán)與震懾力）為什么？（提醒學(xué)生快讀，急促而有力，爭(zhēng)分奪秒。）場(chǎng)面三：“快救”1、船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。2、正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。3、出示（第22小節(jié)）誰來讀一讀？這偉大的靈魂指的是什么？ 讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？（設(shè)計(jì)意圖：語言描寫，是文章重中之重，船長(zhǎng)哈爾威的語言句句擲地有聲，尤其是他和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對(duì)話，更是語言高度簡(jiǎn)練，很符合當(dāng)時(shí)非常緊急的實(shí)際情況，通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來體

12、會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華（四）激情品味、感悟船長(zhǎng).1、看，這就是船長(zhǎng)哈爾威（出示插圖）他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在整個(gè)救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名船長(zhǎng)。他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。2、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上（齊讀）3、20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了”船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么？（1）指名讀第自然段（2）理解“雕像”（3）如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去（生有感情地讀

13、）如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（再指名讀）如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）4、拓展寫話。人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？學(xué)生寫話，（各選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行寫話）交流（設(shè)計(jì)意圖：品味船長(zhǎng)隨著船下沉?xí)r的情境，感受當(dāng)時(shí)人們的心情，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。）四、返回末段，總結(jié)升華1、船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心。2、出示第30自然段引讀。你是怎樣理解哈爾威船長(zhǎng)的做人之道的？3、是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色，更讓我們看到了他內(nèi)心深處的那一份責(zé)任。（板書：責(zé)任）4、讓我們懷著深深的敬意齊讀（課件播放音樂）這一段。（設(shè)計(jì)意圖：從尾部反顧，又從尾部收尾，互相關(guān)聯(lián)，銜接緊密