敏于思勤于積善于挖

1、敏于思勤于積善于挖某教師用“跟團(tuán)游自由行個(gè)人探秘”來(lái)命名教學(xué)環(huán)節(jié) 中的“新課講授自主探究自由創(chuàng)作”， 使嚴(yán)肅的教學(xué)過(guò)程變 成了輕松的學(xué)習(xí)之旅；某教師以“孫悟空大戰(zhàn)二 ?神”神話故事 作為情境講述 Flash 補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作， 使課堂學(xué)習(xí)像制作動(dòng)畫(huà)片 一樣引人入勝；某教師用思科模擬器( Cisco Packet Tracer ) 模擬小型局域網(wǎng)的簡(jiǎn)要組建過(guò)程， 使技術(shù)操作變得深入淺出。 教 師常常驚嘆于優(yōu)質(zhì)課里某一環(huán)節(jié)之巧妙， 某一素材之精彩， 某一 內(nèi)容之精辟，某一方法之新穎，某一技術(shù)之高效，更是在對(duì)這些 奇思妙想欽佩不已的同時(shí)， 對(duì)自己總不能在教學(xué)上有所突破感到 懊惱。教師只有做到做信息技術(shù)

2、教學(xué)的有心人，敏于思考，讓備 課如影隨行；勤于積累，善于挖掘，才能使課堂充滿精彩。1 敏于思考，讓備課如影隨行1.1 做信息技術(shù)教學(xué)的有心人，職業(yè)敏感無(wú)處不在 蘇霍姆林斯基在 給教師的一百條建議 中說(shuō)到“用一生去 備課”， 筆者認(rèn)為這是教師職業(yè)敏感的一種體現(xiàn)。 職業(yè)敏感反映 的是，從事某一項(xiàng)工作的專業(yè)人員不論是在工作場(chǎng)合， 還是在平 時(shí)生活中都具備覺(jué)察這項(xiàng)工作方面或周邊的獲得性意識(shí)和思維， 可以說(shuō)是對(duì)該工作的直接靈感來(lái)自任何不同的環(huán)境， 這種敏感是 工作人員在長(zhǎng)期所在的環(huán)境下具備的一種專業(yè)素養(yǎng)的顯現(xiàn)。 信息 技術(shù)教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)后， 應(yīng)對(duì)所屬學(xué)段的信息技術(shù)教材 有系統(tǒng)性的把握，更要將重要

3、知識(shí)點(diǎn)牢記在腦海里，了悟于心， 這樣無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)一切事物，都會(huì)細(xì)心地回味和深思，從中 敏銳地發(fā)現(xiàn)與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵， 就像條件反射一樣， “心 靈為之一顫”，腦海里就能閃現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的靈感。例如，筆 者在查看自己的淘寶電子對(duì)賬單時(shí)， 想到可以以淘寶的電子對(duì)賬 單，作為講述電子表格的圖表功能的例子， 結(jié)果確實(shí)大大提高了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這些“突發(fā)奇想”， 筆者認(rèn)為就是信息技術(shù)教 師的職業(yè)敏感的表現(xiàn)。1.2 做信息技術(shù)教學(xué)的有心人，教學(xué)反思事無(wú)巨細(xì) 在課堂里，任何與教學(xué)預(yù)案不一致的情況， 教師都應(yīng)該反思。 大到教學(xué)方法的選擇，小到一個(gè)任務(wù)的時(shí)間安排，一個(gè)提問(wèn)，一 句評(píng)價(jià)。如果簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)

4、“你的回答正確”或“你的回答不正 確”效果平淡無(wú)奇， 但如果具體地說(shuō)“你對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握得很扎 實(shí)，理解得也很透徹”或“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解很獨(dú)特”， 更能 起到評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用?！拔宜脊饰以?，我思故我新”，在不斷 的領(lǐng)悟中獲得創(chuàng)新的愉悅。 只有這樣， 才能臻于“一朝悟罷正法 眼，信手拈來(lái)皆成章”的境界。2 勤于積累，讓教學(xué)蓄勢(shì)待發(fā)2.1 做信息技術(shù)教學(xué)的有心人，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累 作為教師而言，首先，應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論水平和 教研素養(yǎng)的積累。第一，要注意多讀書(shū)，多看專家的理論文章； 第二，多搜索、瀏覽同行的論文、帖子及其評(píng)論，從中吸取理論營(yíng)養(yǎng)， 尋找實(shí)施新的教學(xué)模式或教學(xué)方法的理論依據(jù)和

5、靈感，不要只是追尋技術(shù)類書(shū)籍或文章； 第三，還要找找多學(xué)科理論專著、 理論文章。 對(duì)于理論專著或文章， 教師不單要讀與本學(xué)科相關(guān)的 新理論， 有時(shí)間還要注意看看其他學(xué)科， 說(shuō)不定其他學(xué)科或其他 領(lǐng)域的方法和模式， 可以嫁接到本學(xué)科的教育教學(xué)中來(lái)。 筆者比 較喜歡通過(guò) 中國(guó)信息技術(shù)教育 等雜志了解信息技術(shù)教育的前 沿和成果，如近期從中學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“泛在學(xué)習(xí)”的有 關(guān)理論和實(shí)踐；筆者還比較喜歡瀏覽名師，如“蒼山子”（王愛(ài) 勝教師） 的博客來(lái)汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)， “半成品教學(xué)法”就是從王老 師的博客中學(xué)習(xí)來(lái)的。其次，應(yīng)該務(wù)實(shí)，應(yīng)該“從小事做起，從現(xiàn)在做起”，不斷 積累教育教學(xué)的素材和資料， 形成良

6、好的教研習(xí)慣。 這里所指的 “小”就是指教育教學(xué)中的每一節(jié)課、 每一次輔導(dǎo)、 每一個(gè)活動(dòng)， 甚至每個(gè)具體的環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)， 教師都要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣， 要 把心得體會(huì)、 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、 改進(jìn)的措施和辦法以及產(chǎn)生的靈感火花 等及時(shí)記錄下來(lái)， 這樣日積月累， 教研素材和資料自然會(huì)越來(lái)越 豐富。2.2 做信息技術(shù)教學(xué)的有心人，重視教學(xué)素材的積累 信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)， 很多教師備課時(shí)都能基于教材而又創(chuàng)新 教材， 也都十分重視技術(shù)類教學(xué)素材的積累， 會(huì)制作或搜集一些 技術(shù)教程，如“ PowerPoint 動(dòng)畫(huà)演示教程”等，但對(duì)于除了技 術(shù)以外的素材甚少有積累的意識(shí)， 以至于備課時(shí)再去搜集， 就發(fā) 現(xiàn)很難找到合適

7、的素材。筆者認(rèn)為，教師“閑時(shí)要燒香”，這樣 就不用“急時(shí)抱佛腳”了， 因此除了技術(shù)教程外， 教師還可以在 平時(shí)對(duì)以下四個(gè)方面的素材進(jìn)行積累。2.2.1 與技術(shù)發(fā)展或文化有關(guān)的素材 筆者經(jīng)常關(guān)注大型綜合網(wǎng)站的科技頻道的一些專題報(bào)道， 如 近期網(wǎng)易的科技頻道的盤點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)史上的“第一次”，這些 專題教師可以及時(shí)下載下來(lái)，在講授探究因特網(wǎng)的奧秘一節(jié) 時(shí)，就可以向?qū)W生拓展這方面的知識(shí)， 教師的教學(xué)就不會(huì)照本宣 科，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到枯燥無(wú)味。2.2.2 與學(xué)生作品制作有關(guān)的素材 在學(xué)生制作作品時(shí)，教師總鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料和素材， 以提高學(xué)生獲取信息的能力。 但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)， 由于網(wǎng)速及 學(xué)生上網(wǎng)

8、容易開(kāi)小差等干擾因素的影響，學(xué)生搜集素材效率不 高。因此筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教師的理念，搜 集并積累一些主題素材。 例如， 筆者希望學(xué)生能在學(xué)科學(xué)習(xí)的同 時(shí)，關(guān)注社會(huì)和拓展視野， 就圍繞“民俗文化”、 “美好東莞”、 “關(guān)注社會(huì)”、“ IT 多面睇”、“百科全說(shuō)”等主題搜集和下 載了相關(guān)的圖文信息， 并利用圖文發(fā)布系統(tǒng)形成素材專題網(wǎng)站供 學(xué)生使用，還搜集了制作作品時(shí)要用到的一些裝飾圖片和模板等 裝飾素材供學(xué)生使用。2.2.3 與教學(xué)范例有關(guān)的素材為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 教師在范例及情境創(chuàng)設(shè)上都應(yīng)盡可 能搜集一些貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的素材。 例如， 為了提高 學(xué)生對(duì)圖像的獲取與

9、處理這一章內(nèi)容的興趣，筆者以“設(shè)計(jì) 個(gè)性化QC登錄Banner”為主題開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)在近一年來(lái)堅(jiān)持 每天保存QQ登錄窗口的Banner圖片供學(xué)生欣賞和參考。3 善于挖掘，讓技術(shù)彰顯文化（1）善于挖掘技術(shù)本身的文化。信息技術(shù)教育的目的，外 在表現(xiàn)上，要使學(xué)生掌握信息技術(shù)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)文化； 內(nèi)在意義上， 要使信息技術(shù)文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需 求，如健康良好的使用習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德和法規(guī)的意識(shí)、“登錄” 的需求、“搜索”的需求、“下載”的需求等。應(yīng)用者面對(duì)具體 的問(wèn)題時(shí)， 第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求解決問(wèn)題的方法， 而 且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些方法， 并且能夠有效地解 決問(wèn)題。比如作品制作中的規(guī)劃意識(shí)和程序設(shè)計(jì)中的逐步求精的 思想，都能夠直接影響學(xué)生平時(shí)的行為意識(shí)。（2）從社會(huì)生活與實(shí)踐、學(xué)習(xí)生活中，從校園文化、當(dāng)?shù)?文化、中華文化中， 從信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中三個(gè)方面來(lái) 挖掘信息技術(shù)文化主題。如筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)繪畫(huà)獲獎(jiǎng)作品 石排鎮(zhèn)的桃花源鯉魚(yú)洲 和電子期刊獲獎(jiǎng)作品 沉積鯉魚(yú)洲 就是取材于石排本土文化?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的教育家應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人， 應(yīng)該是一個(gè)教育上的有