護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理實(shí)踐

1、護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理實(shí)踐1指導(dǎo)思想堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，以能力為本位的 職業(yè)教育總體要求，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)及現(xiàn)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方 案，從人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研、醫(yī)療工作的需要出發(fā)，以專業(yè)建設(shè)為 基礎(chǔ)，以醫(yī)院文化為引領(lǐng)，以課程改革為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)知識技 能型護(hù)理人才為目的，建立具有鮮明專業(yè)特色的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié) 構(gòu)體系和運(yùn)行機(jī)制。2建設(shè)目標(biāo)通過學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師及醫(yī)院專家的共同努力，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地成為 設(shè)施先進(jìn)、布局合理、功能完善、運(yùn)作高效、社會服務(wù)性能良好，為 護(hù)理專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供技能訓(xùn)練，為護(hù)理專業(yè)教師提供技 能提升及科研平臺的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。

2、建成后的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地成為集 專業(yè)教學(xué)、學(xué)生職業(yè)技能鑒定、社會崗位技能培訓(xùn)、醫(yī)療服務(wù)為一體, 引領(lǐng)、示范、輻射作用突出的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，能為社會發(fā)展、人 民健康培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。3總體思路鑒于國家級示范校建設(shè)對護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，我校對10余家醫(yī)院及先進(jìn)院校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了參觀、調(diào)研，在充分聽取行業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上，制定了以完善實(shí)訓(xùn)室功能、拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、 提高社會服務(wù)能力為核心的，學(xué)校-醫(yī)院共建式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方 案，并對此方案付諸實(shí)踐。在此期間不斷跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果及醫(yī)院 的反饋意見，對不足的地方進(jìn)行及時改進(jìn)。4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的基本情況4.1整體布局及環(huán)境建設(shè)4.1.1整體

3、布局護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地總面積約為4000平方米，一共分為三個實(shí)訓(xùn)功能區(qū)：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約1000平方米，主要開展解剖學(xué)基礎(chǔ)、生 理學(xué)基礎(chǔ)、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)等課程 的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)；基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約 1000平方米，主要 開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，面積約 2000平方 米，主要開展內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、健康評 估、急救護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理護(hù)理等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基 地可同時滿足1440名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要及技能鑒定，可操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)150余項(xiàng)，覆蓋教學(xué)大綱、職業(yè)技能鑒定、技能競賽等多層 次要求。4.1.2人文“軟環(huán)境”

4、建設(shè)我校結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)及走廊的墻面，安裝科普展 板、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士形象與禮儀規(guī)范，并懸掛南丁格爾相、醫(yī)學(xué)生誓 言、日內(nèi)瓦宣言，名人警句等，體現(xiàn)專業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)敬業(yè)， 在學(xué)習(xí)中體悟醫(yī)務(wù)工作者的嚴(yán)謹(jǐn)、仁愛。并注意充分利用實(shí)訓(xùn)基地組 織各種技能培訓(xùn)及比賽，讓師生都融入比、學(xué)、敢、幫、超的教與學(xué) 的氛圍，形成一股精益求精、追求完美的正能量，使師生的專業(yè)技能、 道德情操、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)得到升華。4.2完善設(shè)施設(shè)備，與國內(nèi)先進(jìn)水平接軌第一，按照三級甲等醫(yī)院病房規(guī)格，滿足各功能區(qū)基本教學(xué)需要?；?礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了模擬中央供氧、模擬中央吸痰、 模擬中心呼叫系統(tǒng)

5、、天軌輸液架、防撞扶手及其他基礎(chǔ)護(hù)理必備的設(shè) 備設(shè)施，在滿足基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的同時， 給學(xué)生一種醫(yī)院真實(shí)的環(huán) 境感受；專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)，配合各?？平虒W(xué)，進(jìn)行了有各科特點(diǎn)的改 造，如婦兒實(shí)訓(xùn)區(qū)增設(shè)了新生兒沐浴、游泳室、新生兒病房，外科實(shí) 訓(xùn)區(qū)進(jìn)行了潔凈區(qū)和非潔凈區(qū)的劃分等。 實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)設(shè) 備，使學(xué)生對本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有所了解和掌握。第二，充分考慮學(xué) 科間的聯(lián)系，使實(shí)訓(xùn)室具備通用型技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件， 以便有效利 用實(shí)訓(xùn)場所。生理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)與病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 室共建，病理學(xué)基礎(chǔ)、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)與組織胚胎學(xué) 實(shí)驗(yàn)室共建，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)室與健康評估體格檢查室共建， 可以高效整合教

6、學(xué)資源，無形中增大實(shí)驗(yàn)場地，更好地滿足實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)） 需要。第三，各實(shí)訓(xùn)區(qū)配備多媒體投影、觸控顯示系統(tǒng)、示教反示教 系統(tǒng)用于訓(xùn)練前的示教、操作錄像觀看，也便于學(xué)生反復(fù)觀摩、自主 訓(xùn)練。第四，虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的建設(shè)。我校與軟件開發(fā)公司合作，共建 了內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、兒科護(hù)理等 4套實(shí)訓(xùn)軟件，將護(hù) 理技能操作編入軟件之中，模擬臨床真實(shí)情境進(jìn)行操作練習(xí)，從學(xué)生 接觸患者開始到整個護(hù)理操作結(jié)束， 每步操作都設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，并通過 不斷變化的病例讓學(xué)生舉一反三， 靈活處理，最終還可對學(xué)生的操作 進(jìn)行打分和點(diǎn)評，以人機(jī)對話形式完成操作考核。該軟件既滿足教學(xué)， 也可為護(hù)理工作人員進(jìn)行專科護(hù)理技能訓(xùn)練提供支持

7、，從而避免或減 少因護(hù)理操作不當(dāng)而引起的護(hù)患糾紛。在操作過程中，趣味性強(qiáng)，可 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，學(xué)生反映好。4.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理4.3.1管理構(gòu)架我校實(shí)訓(xùn)中心采用教務(wù)科-教學(xué)部-學(xué)科組-實(shí)訓(xùn)室管理人員四級責(zé)任 制管理，教務(wù)科提出學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)整體規(guī)劃并申報(bào)財(cái)政預(yù)算，教學(xué)部負(fù)責(zé)對部屬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出規(guī)劃及進(jìn)行學(xué)科間實(shí)訓(xùn)室的協(xié)調(diào)， 學(xué)科組主要提出各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案及物品采購，實(shí)訓(xùn)室管理人員直接負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場地及物品的管理。432完善管理制度使管理規(guī)范化在原有實(shí)訓(xùn)基地管理基礎(chǔ)上，完善或修訂實(shí)訓(xùn)基地管理制度。第一， 每個實(shí)訓(xùn)室制定富有該實(shí)訓(xùn)室特色的實(shí)訓(xùn)室管理制度、安全管理制 度、實(shí)

8、訓(xùn)帶教教師崗位職責(zé)、學(xué)生管理制度，并將這些制度上墻，讓 老師及學(xué)生時時看得見、照著做，把醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)滲透到實(shí) 訓(xùn)室管理的每個細(xì)節(jié)。第二，通過學(xué)科組研討，制定出每個實(shí)訓(xùn)儀器 的規(guī)范使用流程，并將其懸掛在實(shí)訓(xùn)儀器上，規(guī)范學(xué)生的操作。第三， 建立實(shí)驗(yàn)室開放使用制度，在課外時間對學(xué)生開放，并安排教師指導(dǎo)， 讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練所學(xué)操作，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、 自我學(xué)習(xí)能力。第四，建立實(shí)訓(xùn)室管理教師考核制度，將實(shí)訓(xùn)室的建 設(shè)、實(shí)訓(xùn)開課率、儀器設(shè)備的維護(hù)和使用率與實(shí)訓(xùn)室管理教師的學(xué)期 考核直接掛鉤，從制度上對實(shí)訓(xùn)室管理教師進(jìn)行要求， 確保實(shí)訓(xùn)室為 教師授課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供最有利的保障。設(shè)計(jì)印

9、刷實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使 用登記本、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備使用登記本、低值易耗品及一次性材 料賬薄、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）用物領(lǐng)取登記本、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備損壞、丟 失、賠償?shù)怯洷?、?shí)驗(yàn)（訓(xùn)）藥品登記本、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）廢棄物凈 化處理登記本、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備檢查維修登記本、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）儀 器設(shè)備報(bào)廢申請表、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課表、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）常規(guī)檢查記錄 表等多個文件，做到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）場所和物品的科學(xué)規(guī)范管理。4.4開展職業(yè)培訓(xùn)，拓展實(shí)訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能441開展臨床專項(xiàng)技能培訓(xùn)工作利用護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的儀器、設(shè)備，與周邊醫(yī)院和社區(qū)銜接，為臨床護(hù) 士崗前專項(xiàng)技能培訓(xùn)提供服務(wù)。模擬病區(qū)可為各醫(yī)院參加省市技能比 賽的護(hù)士提供訓(xùn)練場所及設(shè)備。4.4.2

10、開展短期培訓(xùn)，發(fā)揮技能考核鑒定的社會功能我校于2010年10月已被衛(wèi)生部衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能中心授予“四川省 衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能鑒定站”，可承擔(dān)衛(wèi)生行業(yè)中、高級護(hù)理員、婦幼保健員、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、藥劑員、檢驗(yàn)員、口腔修復(fù) 工的技能鑒定，學(xué)校先后與四川省勞動保障廳、四川省衛(wèi)生廳等部 門接洽，具備中、高級養(yǎng)老護(hù)理員、保健按摩師、刮痧師、健康管理師的培訓(xùn)與考核鑒定的資格。充分利用護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地設(shè) 施設(shè)備和師資力量，面向?qū)嵙?xí)生、畢業(yè)生、社會人員開展護(hù)理員、婦幼保健員、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、養(yǎng)老護(hù)理員、保健按摩師、 刮痧師、健康管理師等短期培訓(xùn)與考核鑒定。每年培訓(xùn)人數(shù)可 達(dá)1000人以上。5實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的不足雖然我校在護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中取得了一定成績，但仍有一些問題制約著實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展，是我們今后要重點(diǎn)思考及解決的問 題。第一，實(shí)訓(xùn)室管理教師相對不足，一位教師往往要承擔(dān)幾個實(shí)驗(yàn) 室的管理工作，并要承擔(dān)帶教任務(wù)，往往要同時指導(dǎo)近 2030名甚 至更多學(xué)生操作，實(shí)訓(xùn)室管理教師責(zé)任大、任務(wù)重，而對于學(xué)生而言， 由于同時實(shí)訓(xùn)人數(shù)較多