小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表10

1、13 小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表 時(shí)間2016、10、 地點(diǎn) 會(huì)議室 記錄人趙陽(yáng) 主題如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性 參加 人員 一、主持人：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平 等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支 持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)， 是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng) 的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、 思考角 度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作 進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。 家長(zhǎng)工作做

2、好了，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作 支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼 兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。 在實(shí)際工作中，老師 們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請(qǐng)大 家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？”這一問題， 談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。 二、教師們交流、探討 張菲：配班的姚老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師, 但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間， 主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交 流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。 張老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把 孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，

3、先說好的地方，再說不 足之處。 主持人：也就是說在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握 “度”，既 要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ) 言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見方式提出，切忌因?yàn)橛X得與家長(zhǎng)很熟 而說話太過隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。 李老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣， 即使是同一個(gè)孩 子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而 再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí) 隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候， 老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流， 以免 孩子回去向家長(zhǎng)訴說時(shí)引起不必要的誤會(huì)。 南老師：在家長(zhǎng)工作中，

4、我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見和 家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電 話，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待， 但是都不比自己親自向 家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流， 或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過電話問候的形 式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī) 院慰問，主動(dòng)、及時(shí)交流。 主持人：南老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。 有的 老師、尤其是新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話， 也許是害怕 和家長(zhǎng)溝通，其實(shí)，溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作 伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來(lái)理解和支持。但有效 的溝通首先是

5、心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。 總結(jié) 其實(shí)各種家長(zhǎng)工作方式大家都有過嘗試和體驗(yàn)，只不過每個(gè) 人的方式略有不冋和各有側(cè)重。在實(shí)際工作中，我們有很多老師 都有很多很好的工作經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。 老師們不要害怕面 對(duì)家長(zhǎng)，不要害怕家長(zhǎng)找我們，而要設(shè)法拓寬溝通渠道，公示老 師電話或微信、QQ等，讓家長(zhǎng)了解我們的溝通方式，并樂意與 我們溝通，這樣才能夠及時(shí)解決發(fā)生或存在的誤會(huì)， 把我們的工 作做得及時(shí)、到位和更好。當(dāng)所有的誤會(huì)和矛盾在班級(jí)基層解決 了，也就沒有家長(zhǎng)向我們領(lǐng)導(dǎo)投訴了，到時(shí)候我們接家長(zhǎng)電話或 者接待家長(zhǎng)時(shí)聽到的將會(huì)是贊揚(yáng)聲而不是投訴。相信在我們大家 的努力下，通過不斷提高家長(zhǎng)

6、工作的藝術(shù)性和實(shí)效性， 一定能全 面提高我園保教工作質(zhì)量，提升我園知名度。 反思 家長(zhǎng)工作要做到溝通與服務(wù)并重，密切家園聯(lián)系，細(xì)心、熱 心、耐心、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí) 解決，家長(zhǎng)會(huì)很滿意。 要做好家長(zhǎng)的工作并不難，只要教師熱情在先、主動(dòng)在前；將 心比心、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；要耐心傾聽，注意言語(yǔ) 溝通的技巧性；要根據(jù)不冋類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口；要 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。所有的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于 溝通從心開 始”！在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通、換 位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上，一定能取得較好的效果。 小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表 時(shí)間 2016、10、

7、27 地點(diǎn) 會(huì)議室 記錄人 趙陽(yáng) 主題 讓幼兒園的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)更有意義 參加 人員 內(nèi) 容 研討：結(jié)合我們幼兒園實(shí)際，如何在幼兒園中有效開展學(xué)習(xí)性區(qū) 域活動(dòng)？ 主持人：今天，當(dāng)我們不斷反思幼兒園課程對(duì)幼兒發(fā)展的有效性 問題時(shí)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程 中具有重要的價(jià)值。那么如何在幼兒園中有效開展學(xué)習(xí)性區(qū)域活 動(dòng)呢？請(qǐng)各位談一談。 陳老師：我覺得最重要的是材料的投放，在材料的選擇應(yīng)服從于 目標(biāo)，還有材料的設(shè)計(jì)要有層次性。 袁老師：是的，有了有價(jià)值的材料，教師還應(yīng)對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行觀 察，女口：幼兒當(dāng)前的興趣需要有哪些？分析幼兒為什么這么做？ 了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難等

8、？ 楊：還要看活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 材料的投放是否 適合不同發(fā)展水平的幼兒，學(xué)具的數(shù)量是否充足，等等。 蔡：在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，作為我們老師應(yīng)以間接指導(dǎo)為主，以 學(xué)具、材料為媒介，較好地激發(fā)幼兒對(duì)探索學(xué)習(xí)的積極性， 還要 以問題為媒介，以激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 王老師：在區(qū)域活動(dòng)中，我們老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度， 老師只 有用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的“另類”玩法，然后進(jìn)行有效指導(dǎo)， 引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。 總結(jié) 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)以它個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教 學(xué)的缺陷，使幼兒的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得 以體現(xiàn)，從而有助于每個(gè)幼兒真正建構(gòu)起屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 另外，在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要是通過感知、動(dòng)作、表象 來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谂c具體材料的相互作用中獲取直接經(jīng)驗(yàn)， 在操作、擺弄、與客體交往中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。 這樣的學(xué)習(xí)比單 向的接受性學(xué)習(xí)更有意義。 反思 學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)，將更有利于幼兒個(gè)體的發(fā)展。學(xué)習(xí)性區(qū)域 的成立，將彌補(bǔ)集體教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題： 不能很好的因 人而異、重視個(gè)