小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、、教材與學(xué)情分析 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 這是一節(jié)概念教 學(xué)課，是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本節(jié) 課是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的起始部分， 是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展， 是今后進(jìn)一步學(xué) 習(xí)小數(shù)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題、溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。 新教材是分成兩個(gè)階段來(lái)深化學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。 第一階段就是在三下學(xué)習(xí) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)， 第二階段則是在四年級(jí)下冊(cè)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)， 溝通小數(shù)與 十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系， 將小數(shù)的認(rèn)識(shí)提升到理性的層面上來(lái)。 小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著 廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，小數(shù)也早于數(shù)學(xué)早早來(lái)到了孩子們的面前、生活中。 因此

2、，我們教學(xué)中要高度關(guān)注充分尊重、挖掘、利用好學(xué)生的這些原有認(rèn)知，讓 學(xué)生在熟悉的情境中感知小數(shù)、 認(rèn)識(shí)小數(shù)。 與此同時(shí)我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到， 學(xué) 生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知還僅僅停留在直觀認(rèn)知、 經(jīng)驗(yàn)層面上， 一般僅知道商品標(biāo)價(jià)簽所 代表的錢數(shù)，僅此而已。另一方面，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也還很粗淺，一方面間隔 時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 另一方面所學(xué)的分?jǐn)?shù)很少拓展至分母是 10、100 的分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué) 習(xí)小數(shù)的不利因素，教師要有充分認(rèn)識(shí)。 從教材本課時(shí)編排看，先是通過(guò)認(rèn)食品標(biāo)價(jià)簽的活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的回 憶，并建立與錢數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)讀法，挖掘?qū)W生原有認(rèn)知，然后借助米尺來(lái) 認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、 兩位小數(shù)的含義及其寫法。 做一做

3、中則借助圓角分素材進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)含義。 整個(gè)編排結(jié)構(gòu)應(yīng)該說(shuō)是比較科學(xué)合理的， 也是符合 兒童認(rèn)知心理的。 二、設(shè)計(jì)思想： 1、學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng) 投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！芭I(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主合作的時(shí)間和空間，使他們成 為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者， 落實(shí)學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)和探究。” 2、如何把十分之幾和百分之幾的分?jǐn)?shù)改成小數(shù)，這是約定俗成的，無(wú)須學(xué) 生探究，采用的是老師告知的方式。但是，老師要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào) 動(dòng)和利用學(xué)生對(duì)“元”的價(jià)格記錄方法，進(jìn)一步體會(huì)以“元”和“米”為單位的 小數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，在

4、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。 3、秉著這樣的指導(dǎo)思想， 在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn) “利用生活經(jīng)驗(yàn)、 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”的教學(xué)理念讓學(xué)生通過(guò)探索實(shí)物“米尺”中的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的 合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米素材初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的 含義，掌握讀、寫一位小數(shù)兩位小數(shù)的方法。 2、運(yùn)用直觀比較、分析歸納的方法，使學(xué)生初步理解十分之幾用一位小數(shù) 表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示， 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力； 通過(guò)理解小 數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)， 提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

5、。 3、通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生之間合作精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯 證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象、難理解的內(nèi)容。一位（兩位）小 數(shù)是十分之幾（百分之幾） 的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。 學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初 步的認(rèn)識(shí)， 也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、 貨幣單位間的進(jìn)率， 但理解小數(shù)的含義還是有一定 的困難的。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件；米尺；畫有米尺素材的鉛畫紙等。 學(xué)生：練習(xí)紙；畫在鉛畫紙上的米尺；水彩筆。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、9枚1元的硬幣、 9枚1角的硬幣、 9枚1分的硬幣。 2、

6、2 把自制的紙條米尺。 3、上課課件。 六、教學(xué)過(guò)程: （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、老師先在黑板寫一個(gè)“數(shù)”字。同學(xué)們你們看老師在黑板上寫了一個(gè)什 么字 2、 出示第一組數(shù)字：0、1、2、3、4、5、6 提問(wèn)：從入學(xué)以來(lái)我們認(rèn)識(shí)了像 0、1、2、3、4、5、6這樣的一組數(shù), 我們把它叫做什么數(shù)誰(shuí)知道舉手回答 學(xué)生回答后教師板書：整數(shù) 3、出示第二組數(shù)字: 11135 提問(wèn)：像7、7、；、；、這樣的數(shù)，我們把它叫做什么數(shù)誰(shuí)知道請(qǐng) 23448 回答 學(xué)生回答后教師板書：分?jǐn)?shù) 4、出示第三組數(shù)字：、 提問(wèn)：你們見過(guò)這組數(shù)字嗎你們會(huì)讀嗎（抽生讀一讀）我們把它叫做什么數(shù) 誰(shuí)知道請(qǐng)回答（學(xué)生：小數(shù)） 學(xué)生回答

7、后教師板書：“小”寫在的“數(shù)”前面，變成“小數(shù)”二字。 （二）、探索新知。 1、老師提問(wèn)： （1）其他同學(xué)聽說(shuō)過(guò)小數(shù)嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) （2）關(guān)于小數(shù)你已經(jīng)知道了什么（或者問(wèn)你們?cè)谀睦镆姷叫?shù)知道它表示 什么意思嗎）（抽生回答“商店”） （3）關(guān)于小數(shù)你還想知道什么（抽生回答） 2、抓硬幣游戲。 老師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎（認(rèn)識(shí)）現(xiàn)在我們先來(lái)做一個(gè)抓硬幣寫小 數(shù)的游戲。誰(shuí)先來(lái)先找一個(gè)學(xué)生來(lái)抓一抓。 教師在一個(gè)口袋里放了 9 枚 1 元的硬幣、 9 枚 1 角的硬幣、9枚 1 分的硬幣。 抽學(xué)生去抓出來(lái)一些硬幣然后整理一下是多少錢， 用小數(shù)怎么表示 （學(xué)生說(shuō)出后 教師板書）重復(fù) 3 次。 3、認(rèn)識(shí)

8、小數(shù)各部分名稱。 教師問(wèn)：我想問(wèn)同學(xué)們，圓圓的小點(diǎn)叫什么（小數(shù)點(diǎn)） 教師繼續(xù)問(wèn)：如果以元為單位的話，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么（元）小數(shù)點(diǎn) 右邊的第一位的數(shù)表示什么（角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位的數(shù)表示什么（分） 讓學(xué)生完成教材第 88 頁(yè)的填空。 4、小數(shù)的讀法。 教師：你們會(huì)讀小數(shù)了嗎 學(xué)生回答后教師進(jìn)行補(bǔ)充。 讓學(xué)生明確： 以小數(shù)點(diǎn)為界， 小數(shù)點(diǎn)小數(shù)左邊的 數(shù)是整數(shù)部分， 按整數(shù)來(lái)讀；小數(shù)點(diǎn)的右邊的數(shù)是小數(shù)部分按數(shù)字的順序一個(gè)一 個(gè)地讀出數(shù)字名。小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)” 。如：讀作：五點(diǎn)九八。 5、小數(shù)的寫法。 教師接著問(wèn)： 同學(xué)們除了在商店里看到過(guò)小數(shù)之外， 你還在哪兒看到過(guò)小數(shù) 抽幾個(gè)學(xué)生回答。 如果學(xué)

9、生說(shuō)不出來(lái)，教師給學(xué)生舉例子。 如張老師的身高是米。老師接著問(wèn)： “在這個(gè)小數(shù)里， 1 表示什么 6 表示什么 3 表示什么” 學(xué)生回答后，抽生舉例子， 用小數(shù)來(lái)表示自己的身高。 學(xué)生說(shuō)出來(lái)以后引導(dǎo) 學(xué)生總結(jié)：在這幾個(gè)小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都表示什么（米）小數(shù)點(diǎn)右邊第一 位的數(shù)表示什么（分米）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位的數(shù)表示什么（厘米） A、生活中的小數(shù)。 剛才很多同學(xué)舉出了生活中很多地方用到小數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕， 張老師也給你們找了一些生活中的小數(shù)。（課件出示，每出現(xiàn)一條，抽一個(gè)學(xué)生 來(lái)讀一遍。其他學(xué)生監(jiān)督，看讀得對(duì)不對(duì)。） （1）一本數(shù)學(xué)書的價(jià)格是元； （2）自動(dòng)鉛筆芯的規(guī)格是毫米； （3

10、）一瓶飲料有升； （4）一場(chǎng)電影大約播放小時(shí)； （5）一位三年級(jí)學(xué)生的體重是千克。 教師：大家來(lái)看一看，老師找的這些例子，是不是我們身邊上的事呀（是） 那么也就是說(shuō)我們生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)是遇到小數(shù)、經(jīng)常會(huì)用它表示我們需要的數(shù)量 是不是（是）所以我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小數(shù)。 板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。 B、張老師今天帶來(lái)了一把火鉗它的長(zhǎng)度是米，誰(shuí)能在這個(gè)米尺上幫我找出 來(lái)0. 5米在哪兒呢 （教師把已經(jīng)準(zhǔn)備好的米尺紙片粘在黑板上，讓學(xué)生到黑板上找出米的位 置） 學(xué)生指出來(lái)后，教師在對(duì)應(yīng)的位置上寫出米。 問(wèn)：為什么從這兒（手指“ 0”刻度）到這兒（手指5分米處）是米 學(xué)生回答：有5大格，每格表示1分米，5格表

11、示5分米。 教師：5分米是米，那么7分米是零點(diǎn)幾米3分米呢1分米呢（學(xué)生回答 教師在1分米處板書：1分米、米） 5 師再問(wèn)：還可以怎樣表示（10米）為什么（把1米平均分成10份，取其中 的5份）那1分米怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示（ 1 t 1o米） 教師：除了用整數(shù)和小數(shù)表示之外還可以用分?jǐn)?shù)表示 1 1 教師：我們知道米=1分米，10米=1分米，那么米與10米有什么關(guān)系呢（相 等）學(xué)生回答后教師再提出：.米是幾分之幾米米呢還可以反過(guò)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。 C、借助這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)猜一猜米是表示什么意思呢（學(xué)生中有的說(shuō)是1厘 1 米，有的說(shuō)是1毫米，有的可能說(shuō)是而米）教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上看到底 是哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)。結(jié)

12、果說(shuō)1毫米的是錯(cuò)的，老師把它擦掉。 借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道了米是1厘米。 、 1 一 老師再冋：還有100米到底是表示多少（1厘米） 一 1 1 教師提示：因?yàn)槊?1厘米，100米=1厘米，所以米=100米 D閱讀教材第89頁(yè)例1的內(nèi)容，并完成例1中的填空。（3分鐘） （1）抽生讀例1的第（1）題，第（2）題。學(xué)生讀完后抽生找出米和米的 位置。 （2）抽生讀第（3）題的內(nèi)容，有的結(jié)果是米，有的結(jié)果是米，出現(xiàn)了兩個(gè) 不同的答案。老師向?qū)W生講解在這個(gè)題中是米更合適。 抽生上黑板找一找米在什么位置，學(xué)生找不到時(shí)教師再把第二把米尺接著第 一把米尺粘在黑板上再讓學(xué)生找出米的位置。讓學(xué)生知道米比1米長(zhǎng)。老師在米 處板書：米。 6、小結(jié)。 老師：