如何正確對(duì)待外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題

1、如何正確對(duì)待外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題 隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快， 農(nóng)村數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的富余勞 動(dòng)力涌入城市就業(yè)，近年來(lái)，更是呈家庭型流動(dòng)的趨勢(shì)。廣大農(nóng) 民工子女隨家人進(jìn)人城市，已經(jīng)成為城市里一個(gè)不容忽視的群 體，他們的義務(wù)教育成為城市教育部門(mén)工作中急待解決的問(wèn)題。 為解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問(wèn)題。 國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部 等六部委頒布的 關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教 育工作的意見(jiàn) ，提出了“以流入地政府為主、 以公辦學(xué)校為主” 的政策。 這些流動(dòng)人口的出現(xiàn)適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求， 為廣 大城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做了不小的貢獻(xiàn)， 然而他們及其家人卻難 以取得與流入地居民平等的社會(huì)地位，

2、難以保障自己的合法權(quán)益 其中農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題就顯得比較突出。 與城市兒童一樣， 農(nóng)民工子女同樣是祖國(guó)的花朵， 祖國(guó)的未 來(lái)，也必須得到關(guān)懷、照顧和良好的教育培養(yǎng)，但是民工子女作 為流動(dòng)人口中的弱勢(shì)群體， 其接受教育的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。 如 何保障外來(lái)務(wù)工人員子女所享有的接受九年義務(wù)教育的權(quán)利已 成為全社會(huì)都非常關(guān)注的問(wèn)題。 那么如何正確對(duì)待農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題呢？ 1. 完善基本性制度建設(shè) 制度是基本性保障，應(yīng)建立主動(dòng)吸納外來(lái)民工子女，這也 是實(shí)現(xiàn)教育和諧公平的一些基本性制度。 1.1 主動(dòng)吸納。 主要吸納外來(lái)民工子女入學(xué)， 對(duì)于公立學(xué)校 來(lái)說(shuō)應(yīng)該是社會(huì)使命所系。 因?yàn)閷W(xué)校理當(dāng)力所能及的

3、擔(dān)負(fù)起解決 外來(lái)民工子女就讀這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任； 同時(shí)， 也是學(xué)校發(fā) 展的實(shí)際所允許，近年來(lái)，本地生源逐步減少，使我們有力量吸 納外來(lái)民工子女入學(xué)， 并為他們提供與本地學(xué)生相同的服務(wù)。 針 對(duì)我們學(xué)校今年情況來(lái)看，我校的外來(lái)人口子女人數(shù)達(dá)110 多， 占學(xué)校學(xué)生數(shù)的 18.8%，在秋季招生前，我們組織了調(diào)查摸底， 通過(guò)社區(qū)積極宣傳外來(lái)民工子女入學(xué)的政策和辦法， 對(duì)民工子女 入學(xué)實(shí)行了“三統(tǒng)一”的政策，即統(tǒng)一報(bào)名時(shí)間、統(tǒng)一編班、統(tǒng) 一收費(fèi)。 1.2 陽(yáng)光編班。 陽(yáng)光編班是“和諧共進(jìn)”的基礎(chǔ)。 首先應(yīng)將 外來(lái)民工子女與本地學(xué)生混合、統(tǒng)一編班，這是實(shí)現(xiàn)“和諧共 進(jìn)”的第一步，這同一個(gè)班級(jí)中， 民

4、工子女與本地學(xué)生朝夕相處， 在生活和學(xué)習(xí)上相互照應(yīng)，使外來(lái)民工子女在短時(shí)間內(nèi)融入主 流；時(shí)間一長(zhǎng)人們根本分不清楚哪些是本地學(xué)生， 哪些是外來(lái)民 工子女； 第二，各班在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選和班干部建設(shè)中優(yōu)先考慮外 來(lái)民工子女，讓外來(lái)務(wù)工子女切實(shí)感覺(jué)到他們是學(xué)校的小主人； 第三，應(yīng)加強(qiáng)外來(lái)民工子女的學(xué)籍管理，嚴(yán)防流生，因外來(lái)民工 子女情況比較復(fù)雜，有些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)比較麻煩，學(xué)校教 導(dǎo)處、班主任老師就應(yīng)不厭其煩，耐心做好服務(wù)工作，還通過(guò)同 一班級(jí)學(xué)生間的工作，使他們進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好。 2. 教師應(yīng)加強(qiáng)和農(nóng)民工子女的交流和溝通 2.1 關(guān)心農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)變化趨 勢(shì)。了解原因，

5、尤其是成績(jī)不斷退步的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，要 多給予他們關(guān)心，幫助他們樹(shù)立起信心，提高成績(jī)。 2.2 把握農(nóng)民工子女的心理狀況。 對(duì)于農(nóng)民工子女進(jìn)入城市 學(xué)校學(xué)習(xí)， 一個(gè)新的環(huán)境會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)， 因此要和他們多 溝通，解決他們心理上存在的問(wèn)題，去掉心理包袱，能很好地適 應(yīng)新環(huán)境。 2.3 促進(jìn)農(nóng)民工子女和城市學(xué)生的交流，使他們能和睦相 處，互幫互助，建立良好的關(guān)系。 老師應(yīng)利用現(xiàn)有的條件組織課堂內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)行集體活動(dòng)， 促進(jìn)城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的交流，逐步消除隔閡，融洽相處。同 時(shí)要注意可能存在的影響城市學(xué)生和農(nóng)民工子女相處的因素， 如 可能存在的歧視農(nóng)民工子女的現(xiàn)象。 2.4 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子

6、女的人生觀和價(jià)值觀以及理想方面的 教育。處于青少年階段，正是人生人生觀，價(jià)值觀，理想的形成 階段，需要加以引導(dǎo)，這不僅關(guān)系到他們現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，更重要 的是關(guān)系到他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)。對(duì)人生觀，價(jià)值觀，理想方面 的教育，可通過(guò)：第一是思想品德教育，幫助他們樹(shù)立正確的人 生觀，價(jià)值觀，明確人生方向；第二是組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感， 關(guān)心社會(huì)， 將個(gè)人的發(fā)展和前途與 社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。 3. 學(xué)校應(yīng)組織農(nóng)民工和老師之間的交流 其目的在于通過(guò)溝通， 來(lái)共同了解和解決農(nóng)民工子女可能存 在的影響學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的問(wèn)題，其方式通常有舉行家長(zhǎng)會(huì)的形式， 家長(zhǎng)和老師互留聯(lián)系方式， 進(jìn)行多方面

7、或單方面的交流。 在交流 過(guò)程中， 老師可向農(nóng)民工宣傳關(guān)于子女教育方面的知識(shí)， 以幫助 農(nóng)民工能以合理的方式進(jìn)行家庭教育， 使家庭教育和學(xué)校教育很 好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一致。 4. 正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題 首先是要認(rèn)識(shí)到教育是“全民教育”， 農(nóng)民工子女享有教育 權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。 其次是要認(rèn)識(shí)到進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民 工子女正在大量增加， 搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)刻不容緩的 問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展，加快農(nóng)村 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。再次要 認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女 懂事 ，有良好的自強(qiáng)自立的意識(shí)， 但也有孤 僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情

8、緒， 他們需要得到健 康、積極、向上的教育。解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題是政府義不容 辭的責(zé)任。 5. 在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)公平 教學(xué)是學(xué)校的根本性任務(wù)， 外來(lái)民工子女的涌入， 改變了我 們的生源結(jié)構(gòu)，也必然影響教學(xué)的變化，我們認(rèn)為，如何開(kāi)展一 種促進(jìn)外來(lái)民工子女與本地學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)的教學(xué) 變革才是我們和諧共進(jìn)的根本性探索。 教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和 期望上應(yīng)該是一視同仁， 體現(xiàn)平等。應(yīng)該熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生， 對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心和希望， 而不應(yīng)該厚此薄彼。 努力消除 農(nóng)民工子女進(jìn)入公立學(xué)校的心理門(mén)檻， 克服這一群體因?yàn)閼?hù)籍等 原因而產(chǎn)生的自卑、認(rèn)命心理，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)的心理形 象，提高弱勢(shì)群體子女的適應(yīng)能力。 5.1 多元化課堂。人存在著個(gè)體差異，“有多少個(gè)學(xué)生，就 有多少個(gè)世界”， 而這些外來(lái)務(wù)工子女， 由于他們經(jīng)常跟隨父母 輾轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，因此他們存在學(xué)習(xí)能力的差異、成長(zhǎng) 環(huán)境的差異。 這種情況下， 他們就更需要班主任在學(xué)習(xí)中的個(gè)別 指導(dǎo)，思想情感上的個(gè)別教育，班主任就要從實(shí)際出發(fā)，因材施 教。在學(xué)習(xí)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃除學(xué)習(xí) 障礙、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)個(gè)別教育，讓他們感受到自己是被老 師重視的關(guān)懷的。 5.2 層次化輔導(dǎo)。 此舉可以提高教育的有效性， 讓每名學(xué)生 都能得到適合自己的教育。 總之，大量的農(nóng)民工作為城市建設(shè)的新生力