如何利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、如何利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 環(huán)境是幼兒賴以生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒常常在與環(huán)境 的相互作用中成長(zhǎng)、變化。農(nóng)村幼兒教育由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限 制，幼兒園場(chǎng)地、設(shè)備、儀器等無(wú)法滿足幼兒積極探索的需要， 而農(nóng)村的廣闊天地，又是一座資源寶庫(kù)，有豐富的自然資源與人 文資源，它們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有特殊的教育價(jià)值。 一、農(nóng)村教育資源的現(xiàn)狀與特點(diǎn) 我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村幼兒園辦園資金不足， 所以絕大多數(shù)農(nóng)村幼 兒園呈現(xiàn)出體育器材、游戲器械、玩教具等硬件設(shè)施極度匱乏的 現(xiàn)狀，各種游戲、教育活動(dòng)難以開(kāi)展。幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵 期，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展有很大影響， 匱乏的教育資源必然會(huì)影響 幼兒的發(fā)展。目前，雖然國(guó)家

2、在政策和資金上對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育都 有扶持，但就目前農(nóng)村幼兒園硬件來(lái)看， 和標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園要求 還存在差距。 農(nóng)村幼兒園雖然硬件設(shè)施不足， 但其具有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資 源優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)土資源包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和 生活經(jīng)驗(yàn)等?？茖W(xué)地開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，轉(zhuǎn)化為教育資源， 在很大程度上能緩和“資金的缺乏”與“投入的需要”之間的 矛盾，使之形成互補(bǔ)。例如在硬件設(shè)施方面，可以利用天然的沙、 石、木、竹、藤、草、果殼做成幼兒所需的沙池、平衡木、玩具 架、各種玩具等。在教育內(nèi)容方面，雖然我們現(xiàn)在擁有可供選擇 的現(xiàn)成的幼兒園教材，但由于地域差異、城鄉(xiāng)差異等原因，教材 或多或少存在著局限性，可以刪減教

3、材中不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的 一些內(nèi)容，通過(guò)挖掘本地豐富的鄉(xiāng)土教育資源予以補(bǔ)充?，F(xiàn)代著 名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴指出：“大自然大社會(huì) 都是活教材”。陶行知先生也對(duì)農(nóng)村教育提出了：“活的鄉(xiāng)村教 育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本”。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)著眼當(dāng)?shù)貙?shí)際， 開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，將其轉(zhuǎn)化為教育資源，從而促進(jìn)農(nóng)村幼 兒的全面發(fā)展。 二、開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源遵循的原則 要想將豐富的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，應(yīng)遵循 “既能體現(xiàn)地方文化的原味， 又能體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的理念”的 原則，有選擇地將地方課程和幼兒園課程之間進(jìn)行科學(xué)的資源整 合，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面： （一）教育性原則 我們篩選的目的是

4、為了幼兒的教育， 首先篩選的內(nèi)容應(yīng)是具 有教育價(jià)值，能夠體現(xiàn)其教育功能，能夠促進(jìn)幼兒體、智、德、 美等良性發(fā)展的需要。 （二）興趣性原則 興趣是行動(dòng)的動(dòng)力，它能使幼兒主動(dòng)的從事某種活動(dòng)，從中 獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，所以“興 趣為本”是課程資源選擇的有效途徑。例如可以把幼兒感興趣的 民間風(fēng)俗活動(dòng)納入課程內(nèi)容，如：舞獅、舞龍燈、皮影戲等民間 藝術(shù)，讓幼兒體驗(yàn)民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力和樂(lè)趣。 （三）可操作性原則 操作活動(dòng)是幼兒階段最為主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒通過(guò)直觀形 象和具體行動(dòng)掌握知識(shí)，學(xué)以致用，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法， 在自檢、自糾中不斷快速進(jìn)步。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性，也是

5、我們篩選教育內(nèi)容應(yīng)著重考慮的。 （四）生活性原則 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒生活， 要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空 間?！币?yàn)閷W(xué)齡前兒童所具有的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了他們 對(duì)事物的理解具有形象性和直觀性的特點(diǎn)，所以我們要選擇適宜 的、來(lái)源于幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容作為課程資源。 三、開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源遵循的途徑 充分利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，將孩子帶到大自然中， 讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼?shù)木、蔬菜水果、農(nóng)民伯伯、民間藝人 交朋友，創(chuàng)造性的組織和開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)來(lái)滿足他們的觀察 力、想象力、創(chuàng)造力、勞動(dòng)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 （一）利用鄉(xiāng)土資源，豐

6、富體育活動(dòng)，提高幼兒身體素質(zhì) 在體育活動(dòng)中，可以用木板做的平衡木，木樁做的梅花樁， 稻草編的舞龍，竹子做的花棍，松果做的投擲球、雞毛做的毽子、 瓦片做的踢片、石子做的抓籽等，帶孩子們開(kāi)展一些具有民間特 色的體育游戲，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展。 （二）利用鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)，發(fā)展幼兒智能 根據(jù)區(qū)角活動(dòng)教育活動(dòng)的需要， 教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)到 田間、山邊、溪旁，按意愿從大自然中尋找各種原材料，如各種 樹(shù)木、農(nóng)作物、野花、野草、野果、鵝卵石、貝殼、螺殼等，投 放到區(qū)角里，作為豐富的活動(dòng)材料。 比如在數(shù)學(xué)區(qū)可以投放野果、 鵝卵石、貝殼、螺殼等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展計(jì)數(shù)、對(duì)應(yīng)、排序、加減 等數(shù)學(xué)活動(dòng)

7、； 在美工區(qū)， 可以投放一些紅豆、 綠豆、 黃豆、花生、 大米、玉米等農(nóng)作物，利用它們來(lái)創(chuàng)作粘貼畫(huà)；在自然角可以根 據(jù)季節(jié)變換投放的植物、動(dòng)物。春天我們可以帶孩子到山間、田 野、河邊采集桃花、迎春花、映山紅、油菜花，捉一些小蝌蚪。 夏天我們可以建議家長(zhǎng)們帶孩子去池塘邊看一看荷花， 到河邊捉 幾條小魚(yú)、幾個(gè)小螃蟹、 小烏龜。秋天我們可以放板栗、 獼猴桃、 山葡萄、橡樹(shù)籽、野菊花、紅葉。冬天我們可以換成馬尾松、柏 樹(shù)的枝葉和野蠶蛹、螞蟻卵，引導(dǎo)幼兒觀察了解動(dòng)、植物的生長(zhǎng) 過(guò)程和生活習(xí)性。 通過(guò)以上豐富的區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒觀察力、 想 象力、創(chuàng)造力等智能。 （三）利用鄉(xiāng)土資源，豐富社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展幼兒情

8、感 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南教學(xué)建議中提到“運(yùn)用幼兒 喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、 愛(ài)祖國(guó)的情感。 ” 各地農(nóng)村都有豐富的自然資源和人文資源， 例如，桐柏礦產(chǎn)豐富、 環(huán)境優(yōu)美、歷史悠久，還是革命老區(qū)，可以通過(guò)參觀、郊游、采 風(fēng)等各種實(shí)踐活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)有金、銀、銅、鐵、 天然堿、石油等豐富的礦產(chǎn)資源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和？16. 唇力杳籃眉以暗腦鶉胃小?如，在元宵節(jié)重大節(jié)日，通過(guò)家園 合作，引導(dǎo)幼兒參與猜燈謎、看燈展、皮影、舞獅、舞龍、扭秧 歌、踩高蹺、劃旱船等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng) 民間文化的喜愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的情感。例如，播種季節(jié)帶幼兒開(kāi) 展“種瓜點(diǎn)豆”的活動(dòng)；播種以后，帶幼兒及時(shí)為幼苗鋤草、澆 水；收獲季節(jié)，帶幼兒親手把自己種出來(lái)的黃瓜、西紅柿采摘回 來(lái)，請(qǐng)媽媽做成可口的菜肴，品嘗勞動(dòng)成果，享受勞動(dòng)的快樂(lè)， 從而建立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。 例如，夏收的季節(jié)里帶幼兒觀察有些 農(nóng)民為了備農(nóng)肥省事， 不考慮安全而在農(nóng)田里到處燃燒麥草， 知 道它不僅嚴(yán)重污染了空氣， 且易引發(fā)火災(zāi)， 應(yīng)告訴爸媽這樣做不 好。還可以帶幼兒給污染的小河清理垃圾， 通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng) 建立幼兒的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。 農(nóng)村有著豐富的教育資源，但需要我們?nèi)ネ诰?、去發(fā)現(xiàn)。樹(shù) 立起正確的教育觀、鄉(xiāng)土觀、整合觀，充分挖掘農(nóng)村特有的、潛 在的