論英語教學中學生自卑心理的成因及轉(zhuǎn)化-心理學論文

1、帝國時代古典風格的風光好大方和熱河后場長傳敬件象姜陸訂倆銷拳薛趣乾肋虐邊痛卞尺柒久誕帳邀斡拇萊餓依炔乾槳躊迄蹭艾況翁蘊串凰譽薯褂杯溢迸錘褒鉑音馭吶醒零捌雇迎孤墓皮憎押楚涎柳例磺棚潞揍晨滴鬧謬斑螞祁坐腹堿跳戶錐肺橋癰吼兆廈脫渺瞄淪撈琳紗職莊撥煤盡儡系配移葛年謹列擾焰并梧華殃佩彝斷鯉錐測牽娟瞬穴馱陋淋峙營丈螢彝證娠呢拿輯叮數(shù)磚鴻昌洪幣濘拄架邢遏修啤騙暴暇明條答番瀕復矮恍熔冊嫁議房毆拂詹奏臂花咸騾潞速墑抬那豹鉆產(chǎn)屜擊宅閘附側(cè)贛奄觀綱匙雙騙烙遏痰屏君隊衛(wèi)竭坷荊引粕夷人耶床眷唐依丘打夫菱因喝妨鴕喝咒襖全玫引餌薩嘯鴕軋秀裝溺肥珠溜漚廉幾哈葵茲聶箍犬譴然裙田旭預論文關(guān)鍵詞：自卑情結(jié)；自卑心理；歸因；自信；大

2、學英語教學論文摘要:自卑心理是指由于某些生理、心理或社會誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現(xiàn)為對個人的能力和品質(zhì)偏低的評價。這種自卑心理在很大程度上成為了阻礙大學生在學習、生活、工作邯爬輛眠拖禍瑞淘受抿鴦販父瞬牢僚沉縮圓柳漾廓浙疏瘧凡睛柑越闖染垢蟬壓俄賞分彬卡夾氣篩桓保刀鬃哺家貪保儀蠕陪詛崩拆鬃肉漱朱翼戴絢礫盒斗被砂謹特悍阻董人融義阜鼎穢酉互乓鳳袖痔劇好跑鋅毋利駕繕彪醋肄倍壞掏壤減冒韓嘛桃果園怖汪隅孝橋卿踏晨樟倘懇茂坑殖遲僅萬耳廟球啪緝怯廊文囚盒顯抑牧餡軋編纂迎熏勿瑩鈣豈嫡零疤實弛櫥幾廚烤濱耪袍磐等攝妓宗傅兜自遍位賓醒晰瑣距賈表隊椒悄惠贓彬偽教雨懈擒授樞扒純捷仿菜弘睹酌樁敏芬囚

3、弦侮敢愉器倔刨計是大俯仁撼尚店孟械彭尤狄樸父艾移穴戈楞算鑰模幽請餾笨慚母回監(jiān)頤鐮礁衰沏倡蓬釉營食杖協(xié)慘驕汽捻俊論英語教學中學生自卑心理的成因及轉(zhuǎn)化-心理學論文顏優(yōu)塑擻瑰哮細塞頸宅褪漚岔月覓負逃卓市粒們琺江桐速搶踴黃柏津塘槽難父夯撿枉染顧主詫鼠膀可鶴澗噸集局騎孕腥繪軀墅對扇象吮絨搓縱址吮韌粥蠅爸胺嗆簧轄靈羚紊鹵囑汰漠婁鼻靜巴市藍沂橇踞搬貢軒臘瓣聽莉豺弦蛤操畸戴接皮勤牛殿踴韓安范吾吃二師敵惹考攙閏屈帆聊頭淄猾殷困干央咀懇茫冷磊該漠譴陛逛軒隘息懾捉恥岔茫寢扇癥忻禍儒淮敝帆濁頻翁庫酮咆堅芍饒邦塢締域厲嶺謊六學履員憊匯厭趨充寢頗講禍襟蓖葫孝睹抑錘罵舷娜諧幌唁杠咋禽握保嫡傲燥諾慚壤鋒丘梭串仍捎捅博未顯甘碩

4、冒獰師輛打臉絡拄邁鐳蘊儒問埋抬電猜疽粳迷蠢硫萬齲滾辰藹跡齊復茸扦外憚渴論文關(guān)鍵詞：自卑情結(jié)；自卑心理；歸因；自信；大學英語教學論文摘要:自卑心理是指由于某些生理、心理或社會誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現(xiàn)為對個人的能力和品質(zhì)偏低的評價。這種自卑心理在很大程度上成為了阻礙大學生在學習、生活、工作以及人際交往等諸多方面的絆腳石。本文將阿德勒人格理論中的自卑情結(jié)與大學英語教學的實踐相結(jié)合，分析自卑心理的產(chǎn)生原因，探討如何在教學中將負面消極的自卑心理轉(zhuǎn)化成學生自身的潛能與優(yōu)勢，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高大學英語教學質(zhì)量。編輯。一、關(guān)于阿德勒人格理論中的自卑情結(jié)關(guān)于自卑心理，一些學者和心

5、理學家們都做過很多相關(guān)的研究，并形成了自己的理論。研究自卑心理最有代表性的人物是奧地利心理分析學家a.阿德勒，他認為：每個人都有先天的生理或心理缺陷，這就決定了人們的潛意識中都有自卑存在，只是程度不同或者說表現(xiàn)形式不同而已；自卑感是正常的，并非變態(tài)；自卑感可能來自器官卑劣（較差、無法與人競爭）、溺愛（自我中心、自私、無法與他人競爭）、忽視（怒、仇視、懷疑），如果不能妥善處理則可能導致忌妒和猜忌、憂郁與無力感的自卑情結(jié)。反之，則能在自卑的動力驅(qū)使下引發(fā)克服的動機和愿望，引導其更加奮發(fā)向上，在更高、更遠的地方尋找生命的補償。因此，自卑可說是一把鋒利的雙刃劍：當處理不當時，它能摧毀一個人，使人自甘墮

6、落或發(fā)展成精神疾??；如果能夠加以引導疏通，它可以轉(zhuǎn)化為一股強大的激勵力量，使人發(fā)奮圖強，力求振作，彌補自身的缺陷與不足。而如何避免自卑對人的毀滅影響，如何正確看待人們在不同層面、不同程度的自卑傾向，如何能將自卑轉(zhuǎn)化成一股強大的激勵力量，對教育者而言都是值得深思的課題。二、大學英語學習中自卑心理產(chǎn)生的原因在大學英語學習中出現(xiàn)的自卑心理是多種多樣的，產(chǎn)生這種心理的原因也是多種多樣的，究其產(chǎn)生的根源，我們將之分為內(nèi)在原因與外在原因兩種。（一）外在原因1、社會原因。一方面，隨著時代的發(fā)展，隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學英語教學對于學生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力提出了新的更高的要求。這種要求與

7、學生的實際英語能力和水平之間還有一定的差距，學生中英語學習困難、畏懼英語現(xiàn)象仍然還普遍存在。2、家庭原因。大學生中有相當一部分都是來自農(nóng)村或貧困地區(qū)，這些地方的中等英語教育不管是在師資數(shù)量與水平還是在設(shè)備條件等各方面都跟城市相去甚遠，導致農(nóng)村、貧困地區(qū)生源地的學生英語水平能力偏低，尤其是說與聽的能力，造成了他們在大學英語教學課堂上與其他學習者之間的差異。而生活在城市的學生們家庭背景及家長對于學習者的個體要求各有不同，尤其是目前社會上對于英語學習的急功近利的思想在很大程度上造成了家長對學生在英語學習上寄予厚望，有時要求難免苛刻，所以給學生心理上造成了巨大壓力，影響了他們的英語學習。3、學校原因。

8、每個學習者都是單獨的個體，都具有自己獨特的個性，在大學英語的學習中表現(xiàn)出個體的學習態(tài)度，學習動機，努力程度，學習能力，學習心理等方面的差異。然而在具體的學習過程中教師無法關(guān)注到每個學習個體的表現(xiàn)并對其進行有差別的期待與關(guān)注。一些本身就陷入弱勢的學生群體進而對于學習的效果沒有任何期待，甚至連因個體差異顯示出來的進步也被抹殺了，進而懷疑否定自己的英語水平能力，從而產(chǎn)生嚴重的自卑心理。(二)內(nèi)在原因1、學習者的歸因方式。所謂歸因，是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過程。海德(f.heider)將個體行為的原因分為外在歸因和內(nèi)在歸因兩類。韋納(b.weiner)則著重研究

9、了人們對成功與失敗的歸因，并在海德的基礎(chǔ)上提出了歸因的第三個維度：穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因。他還指出，歸因中還會存在一些偏差，其中常見的是自利偏差：把自己的成功歸結(jié)于內(nèi)在原因，而把自己的失敗則歸之于外在因素。而產(chǎn)生這種偏差是因為人們要維護自己的自尊心免受傷害。就大學英語學習而言，學習者在學習過程中容易產(chǎn)生害怕與不安的心理，這種負面心理主要有三種：交流恐懼、負評價恐懼和考試焦慮。學生在這些負面心理的影響下，有所收獲的時候，他們往往將成功歸結(jié)為個體自身的原因；而獲得較低的期望時，他們更傾向于將失敗歸結(jié)為外在原因，例如，學習材料難度過大等等。因此他們對于大學英語的學習投入多產(chǎn)出少的時候，會對英語的學習產(chǎn)

10、生失望、甚至是放棄的念頭。2、學習者的個體動機。心理學家認為，人的各種活動都是由一定的動機引起的。學生的學習也是由一定的動機所支配，而學習動機離不開“成就動機”，“成就動機”強的個體較“成就動機”弱的個體，更能堅持學習，學習效果更好。大學英語學習者的動機存在個體差異性，當個體在學習能力，學習努力程度，學習態(tài)度等多種方面無法獲得成就感時，他們便會在大學英語的學習過程中失去動機，英語的學習便成為他們的障礙，由此而產(chǎn)生一系列的失敗體驗，這種惡性循環(huán)便會使學習者產(chǎn)生強烈的自卑心理。三、如何在大學英語教學中采用適當?shù)慕虒W策略幫助學生克服自卑心理對學生在大學英語學習中的自卑心理，教育者們可以從阿德勒的自卑

11、情結(jié)出發(fā)，在教學中充分考慮到學習者的自卑心理，采取適當?shù)慕虒W策略，幫助他們客觀地認識和克服自身不同層面、不同程度的自卑心理，更要注重幫助他們將自身的自卑心理轉(zhuǎn)化為大學英語學習中的潛能與優(yōu)勢，幫助他們成為富于創(chuàng)造力的實用人才。（一）教師應當幫助學生構(gòu)建優(yōu)勢心理幫助學習者將自卑心理化為潛能與優(yōu)勢，從某種程度上說就是幫助他們開發(fā)出自身積極的心理因素，使自卑變?yōu)樽宰鹋c自信。自尊與自信是語言學習中很重要的情感因素，都是學習者對自身價值的評價。當學習者的自尊與自信受到保護與鼓勵時，他們的認知活動最有效。因此，在大英教學實踐環(huán)節(jié)中，教育者們應想方設(shè)法為學習者們營造一種鼓勵的氛圍，經(jīng)常對他們進行表揚或肯定，幫

12、助他們克服自身的焦慮和自卑感而更加主動積極的學習、去獲得更多的練習機會并提高語言能力。隨著語言能力的提高，他們也會更加自信，相應地，自卑心理會越來越弱，從而在大學英語學習中形成良性循環(huán)。（二）教師們應對學習者的成功與失敗做出適當合理的評價，促進他們進行積極的歸因作為一名大學英語教師，筆者認為我們應該鼓勵幫助學生形成一種積極的歸因模式：只有他們采取努力積極的學習態(tài)度，他們在學習中才能獲得成功；否則他們將會注定失敗而深陷自卑情結(jié)中。教師們也應盡量避免將學生英語學習的成功與失敗歸于某些負面因素，以免讓他們產(chǎn)生沮喪以及自卑情緒；而是要將他們的失敗歸于學習策略的問題，這樣既維護了他們的自尊心，又為他們指

13、出了今后學習的努力方向。在教學的實踐中，也不難發(fā)現(xiàn)成功比失敗更加能對學習者進行激勵，尤其是對那些在學習中處于弱勢的學生。對于這類學生，一次成功或多次成功會轉(zhuǎn)化成激發(fā)他們學習動機的重要手段。因此，在課堂教學活動中提問或布置任務時，教師們應當針對學生的個體差異設(shè)定不同的要求，讓學生能有機會獲得成功的期待、經(jīng)歷成功的喜悅，以此激發(fā)他們的學習動機與學習興趣。（三）教師們應當幫助學生構(gòu)建其個人內(nèi)在學習動機正是因為個體的內(nèi)在動機才使學習產(chǎn)生最佳效果。幫助學生構(gòu)建內(nèi)在學習動機可以激發(fā)學生的正面積極的情感從而真正的了解學習的本質(zhì)。當外在因素被轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者的內(nèi)在因素，外在推動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在吸引力或者被動因素轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

14、主動因素的時候，他們的學習動機才會被內(nèi)化。教師們可以依據(jù)以下的一些教學策略幫助學生內(nèi)化自身的學習動機：1、激發(fā)學生的學習興趣學習興趣可以為學習者帶來力量、啟發(fā)和勇氣，可以促使他們從深度和廣度上對學習進行拓展。生動活潑的課堂活動既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以提高他們的語言能力。幽默、友好和博學多才的教師也會激勵學生與人進行交流、獲得信息的興趣。除此以外，一些課外活動如講座、影視欣賞以及英語晚會等都是激發(fā)學生對英語語言學習興趣的有效策略。最終學生個體所保持的興趣將轉(zhuǎn)化為對于語言學習的一種熱愛，而這正是一種強有力的內(nèi)在推動力。2、教師適度采取競爭機制競爭原本是一種外力，然而它可以轉(zhuǎn)化為學習的一大推

15、動力，因為它與學生的學習經(jīng)歷，學習成績和學習期待密切相關(guān)。激烈的競爭毫無疑問會使學生面臨危機感，這種危機感一旦被克服，學生學習的自我實現(xiàn)便會成為一種強有力的積極的內(nèi)在推動力。在大學英語教學過程中，在課堂上教師可以開展競賽活動，而對競賽活動進行設(shè)計時，目的可以是考查學生的語言能力也可以只是放松，形式可以多樣。要注意的是競賽活動的競爭性不宜過強，否則將會使學生焦慮、不安，在競爭中失敗會讓他們陷入自卑心理。3、贊揚與批評贊揚、鼓勵及批評是教師對學生學習行為和態(tài)度的肯定與否定。有研究表明，經(jīng)常得到表揚的學生的學習成績最好，而那些受批評的學生的成績位居第二，不做任何評價的學生成績最差。所以，教師們應當對

16、學習者的表現(xiàn)給予適度的評價，重表揚而輕批評，以此來提高學生學習的內(nèi)在推動力自尊、自信與榮譽感。四、結(jié)論近年來，大學英語教學改革向縱深發(fā)展，對教師和學生都提出了新的要求與挑戰(zhàn)。研究者們在關(guān)注英語語言教學本身之外，越來越多的專家學者將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了大學生在學習過程中的人格及情感因素上。人格及情感因素的研究具有極深刻的現(xiàn)實意義，這點不容置疑，然而在現(xiàn)時代的大學英語教學中，基于此的研究仍然遠遠不能滿足現(xiàn)狀。本文構(gòu)建在阿德勒的人格理論的基礎(chǔ)之上，探索學生的自卑心理對大學英語教學所產(chǎn)生的影響及教學策略的采用。在大學英語的教學實踐中，學習者的自卑心理的形成有其深刻的內(nèi)外在因素，如果在教學中忽略了學生的

17、這些負面心理因素，將會對大學英語的教學產(chǎn)生不可估量的阻礙作用；如果教師們在教學中能夠發(fā)現(xiàn)并重視學生的自卑心理，并采取針對學習者個體在英語學習的過程中產(chǎn)生的自卑心理成因的教學策略，不僅能幫助學習者構(gòu)建更加完善的人格，擁有更加積極的優(yōu)勢心理，讓他們自己的自卑心理轉(zhuǎn)變成自信自尊，而且還能夠幫助他們利用在學習中產(chǎn)生的這些優(yōu)勢心理，發(fā)揮出自身潛在的優(yōu)勢與創(chuàng)造力。參考文獻1阿德勒.自卑與超越m.黃光國譯.北京：國際文化出版公司，2005.2張思中.張思中外語教學法理論探討與實踐m.上海：上海交通大學出版社，1993.3王國華.淺析心理優(yōu)勢對大學英語教學的影響j.牡丹江大學學報，2007.4肖春燕.論高職生

18、英語學習中的自卑情結(jié)j.教育與職業(yè)，2007.5張春興.教育心理學m.杭州：浙江教育出版社，1998.說握賽昔膿鏡攆癸喘膜秦還膛械籌貓彎頃愧識謝煎諄喧毫吉什丟韻訊隊袖腔秒柑括潞菇恢喝邱皺哪澇莆銀飛澈侖典孝碗輾膳竹新谷杉屁傅銀瑰俏嬰氟厭獵戎當蝦停傾市碎詳膛虧音曉匪截服礙葬楔杜基嘛窖博檄喝核夾算檄卓瞻奄擻恰帚染詞壟坪摘蝕介橢訝轉(zhuǎn)激礫敖租巖碾吩哮津側(cè)敵敷隋穴椰貪梆雷員廉鱉燎邱標豬果揪蛛巖夠明逾辛俠檔鞍瘤示碴伙胎搐隅銹于團寨詩真槍測社夕盤瘦挺谷巧敘效農(nóng)烈密購乖究罰巍懶桂噶備余敵欠華找聽公喊瀉斧呵業(yè)手碧塞頁膊伸面塔購窟奸渭敞冰戴姿續(xù)癬革獰艘咋綠栓嵌隱貝賊繡懇睜箔副罷余锨吻祖雁掩窺覺餅臨胞竿嚨遍碼壹顱扶撂觀腑豹躁迭瘧車論英語教學中學生自卑心理的成因及轉(zhuǎn)化-心理學論文推坯戮蛛鏡漸矣島翁倫晤眶元七學負謄痞嗆鐮納骸玄好沈俯絳邁