淺談初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力是英語(yǔ)四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一，提高閱讀能力是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的前提和保障。它是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。我國(guó)著名英語(yǔ)教育家錢歌川曾說(shuō)過(guò)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階梯。這充分說(shuō)明了閱讀對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高有極大的影響。我們經(jīng)過(guò)多面的教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，必須是精讀和泛讀并行不悖，相輔相成。所謂精讀，就是以課文教學(xué)為主，抓住書(shū)本的精髓。在精讀的基礎(chǔ)上泛讀也是必不可少的，即廣泛的積累英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大閱讀面，博采百家之長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，并持之以恒，不懈努力，只有這樣，才能真正提高英語(yǔ)閱讀能力和水平，并

2、最終領(lǐng)悟到英語(yǔ)世界的博大精深。下面就閱讀能力的培養(yǎng)作具體的論述。一、 課文為中心，狠抓課堂教學(xué)，切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須指導(dǎo)他們精讀若干完整的語(yǔ)篇，這就要首先學(xué)好課文。課文是教材的中心，是聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練的主要依據(jù)，是課堂實(shí)踐最好的語(yǔ)言材料，是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。閱讀課文的過(guò)程不僅僅是被動(dòng)的接受語(yǔ)言信息的過(guò)程，而是與作者交流思想，盡可能完整、準(zhǔn)確的理解作者傳達(dá)的信息、觀點(diǎn)和思想感情，最終理解作者深層意圖的積極、主動(dòng)的思維過(guò)程。學(xué)生僅憑自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及思維判斷力，難以完全準(zhǔn)確的理解課文因此，教師應(yīng)在課前制定出科學(xué)實(shí)用的指導(dǎo)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.

3、 新課開(kāi)始前，布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和詞組，默讀或朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)生詞含義，或利用詞典和教科書(shū)后附錄的詞匯表和課文注釋，迅速瀏覽課文，了解文章大意，并能根據(jù)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。 2. 制定合理的導(dǎo)讀提綱，針對(duì)課文內(nèi)容有的放矢地提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，使課文教學(xué)直接服務(wù)于閱讀技能的培養(yǎng)。例如，教學(xué)christmas day 一文時(shí)，我們是這樣制定導(dǎo)讀提綱的： i. try to guess what these words and the sentences mean. a: britain stocking chimney fireplace b:

4、its better to give than to receive.ii. answer the following questions: 1.why do the children put a stocking at the end of their beds?2.when does mr green give his children presents? 3.did the children know who father christmas was? 4.what does christmas mean? 3. 課文教完后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解課文全貌并有助于

5、他們解決在預(yù)習(xí)中所遇到的困難和疑惑。4.組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分組討論。對(duì)于一些有深度，不能直接用課文原話回答的問(wèn)題采取問(wèn)答形式，分組討論，互相交流，使全體學(xué)生在寬松而又熱烈的英語(yǔ)氛圍中深化對(duì)文章的理解。例如在christmas day的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題組：1.how does father christmas give people presents in legend?2.when the children are no longer young, they know that father christmas isnt real, dont they? why do the

6、y still put their stockings at the end of their beds?3.who gives mr green the christmas presents?4.what do the children do on the morning of christmas day?5.how do you understand “it is better to give than to receive”?15.在全文教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系點(diǎn)或?qū)?yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等，讓學(xué)生根據(jù)這些提示用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文或縮寫、改寫課文

7、，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。二. 擴(kuò)大常用詞匯量，培養(yǎng)閱讀能力每篇英文閱讀都會(huì)涉及詞匯問(wèn)題，詞匯量大，閱讀速度也會(huì)加快，對(duì)文章的理解也會(huì)加深，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所涉及的每個(gè)詞匯和詞組，學(xué)生都必須牢固的掌握。當(dāng)然也要盡可能多的了解一些課外常用詞匯，明了他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，這是一個(gè)必須重視的問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)是一門活的語(yǔ)言，在英語(yǔ)的漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，很多詞語(yǔ)被賦予了不同的含義，同一個(gè)單詞在不同的文章中甚至在同一文章中的不同地方，都可能有不同的內(nèi)涵，學(xué)生必須分辨它們的細(xì)微差別，以免產(chǎn)生混淆，甚至顛倒文中的意思。如: “fast” 在英文中的基本意思是快的、迅速的，但它作為名詞用的時(shí)候，也

8、可作“齋戒”或“絕食”講。又如，“fall ”作動(dòng)詞時(shí)，是“跌落，下降”，但作為名詞用時(shí)，可以是“瀑布”或“秋天，秋季”的意思。對(duì)此，同學(xué)們應(yīng)予以掌握，再如，“make up” 這個(gè)成語(yǔ)，在中學(xué)課文中出現(xiàn)的基本含義是“構(gòu)成，組成”，但是在英文的文章中，“make up” 廣泛地被賦予“編造，捏造”或是“梳妝，打扮”等含義。如： he made up a story.他編造了個(gè)故事 。這類情況，在英語(yǔ)中不勝枚舉。而要解決這個(gè)問(wèn)題，必須通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的不懈努力，多背多記單詞及詞組，各方面了解單詞含義。學(xué)習(xí)記憶單詞并沒(méi)有“終南捷徑”?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”，有一份耕耘，才有一份收獲。三.補(bǔ)充英語(yǔ)文化背景知

9、識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面英語(yǔ)是一門西方的語(yǔ)言，英語(yǔ)文章中蘊(yùn)含著大量有關(guān)西方文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、宗教意識(shí)、社會(huì)形態(tài)、自然科學(xué)等各方面的內(nèi)容。因此要培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生也必須對(duì)這些方面有一個(gè)基本的了解。有這樣一篇文章，講的是 franklin 用風(fēng)箏捕捉電火花的情節(jié)，如果學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候了解富蘭克林是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位著名的科學(xué)家、外交家和作家，那么他們就會(huì)明白這篇文章所涉及的時(shí)代背景以及空間概念，那就能促使他們對(duì)文章的理解。又如，有篇關(guān)于darwin 的英語(yǔ)閱讀文章，講述了有關(guān)他困苦的生活環(huán)境，艱辛的工作條件的故事，如果學(xué)生在閱讀前明白達(dá)爾文是“人類進(jìn)化論”這十九世紀(jì)偉大的自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)的提出者

10、，并且知道了達(dá)爾文為了捍衛(wèi)真理與傳統(tǒng)偏見(jiàn)、宗教勢(shì)力進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，那么就必然會(huì)加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而對(duì)這位偉大的科學(xué)家油然而產(chǎn)生敬意。以上例子淺顯地說(shuō)明，具備一些西方文化的常識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解的提高，有很大的裨益。四.增加課外閱讀材料，博采百家之長(zhǎng)，從各方面提高閱讀能力閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系。當(dāng)然我們不是不加理解地拼命做題，而是按照學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢地選擇一些課外閱讀文章或是較有影響的簡(jiǎn)版英文名著，童話，小說(shuō)，故事，比如丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人、魯濱遜漂流記、基督山伯爵、簡(jiǎn)愛(ài)、雙城記等等。此外選擇一些短小精悍、生動(dòng)明快的敘事、抒情、科技、小品文也能對(duì)英文閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在這方面，應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒，“冰凍三尺非一日之寒”決不能因開(kāi)始時(shí)不明顯的效果而半途而廢。五、閱讀測(cè)試，強(qiáng)化訓(xùn)練，是培養(yǎng)閱讀能力的途徑之一閱讀能力的加強(qiáng)，不僅僅表現(xiàn)在詞匯量的多少，文化背景，閱讀數(shù)量等方面，而且也表現(xiàn)在學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速把握文章的基本大意和內(nèi)涵的能力。這就需要對(duì)學(xué)生在平時(shí)多采取一些強(qiáng)化訓(xùn)練。比如限定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解數(shù)千字的文章，否則松散閑適的閱讀決不能適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧、閱讀深度都會(huì)有明顯的提高，使他們?cè)跇O短時(shí)間