高中物理探究式教學(xué)的探索與體會(huì)

1、高中物理探究式教學(xué)的探索與體會(huì) 【摘要】：新課標(biāo)體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想要求我們的教學(xué)要進(jìn)行改革。在以全新的物理教學(xué)理念替代傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)要以探究性方式進(jìn)行我們的課堂教學(xué)。本文僅對(duì)在實(shí)施新課程兩年多的時(shí)間里對(duì)教材特點(diǎn)的一些分析以及在教學(xué)摸索過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提出了在新課標(biāo)背景下實(shí)施探究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。【關(guān)鍵詞】：新課程 探究性教學(xué)一、 新教材的特點(diǎn)與當(dāng)前物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀新教材在教學(xué)內(nèi)容上更加注重了與生產(chǎn)、生活實(shí)際和現(xiàn)代科技成就的聯(lián)系，更加注重知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，即將重視結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成重視過(guò)程的學(xué)習(xí)，更加注重物理思想的演化和研究、處理問(wèn)題方法的運(yùn)用；同時(shí)新教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提

2、倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)；此外，新教材還加入了“實(shí)踐與探索”以及“我們的網(wǎng)站”等內(nèi)容，讓學(xué)生更好的開(kāi)拓思維和視野空間。新教材在教學(xué)要求上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、研究技能和創(chuàng)新意識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。給學(xué)生留出了思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地、獨(dú)立地鉆研問(wèn)題。當(dāng)前，在物理教學(xué)的實(shí)踐中，確實(shí)存在學(xué)多有待解決的問(wèn)題，比如說(shuō)：傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，要使以往的觀念有新的轉(zhuǎn)變確實(shí)需要有一個(gè)適應(yīng)和過(guò)程。事實(shí)上，許多時(shí)候課堂教學(xué)是“創(chuàng)新教育的形式，傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然是以“教師講，學(xué)生學(xué)”

3、為主，遵循著一個(gè)“接受理解鞏固解題”的老套路。由于受各種因素的影響和限制，課堂教學(xué)的任務(wù)首先是完成教學(xué)內(nèi)容，因而教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容局限在應(yīng)試教育這個(gè)層面上，使學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)和拓展。二，利用教材實(shí)施探究性教學(xué)的幾種途徑：所謂探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種

4、解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究性教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究性教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)模式使課堂更具有生命力。以下列舉了本人在實(shí)施探究性教學(xué)中所運(yùn)用的途徑的幾個(gè)案例：1.利用教材中的教學(xué)內(nèi)容

5、進(jìn)行探究性教學(xué)。根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，課前將全班同學(xué)分成若干小組，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成各自小組如社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析研究等任務(wù)。課堂作為各小組交流學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)地。例如，新教材的超重和失重（必修1）一節(jié)，可采用如下的探究性教學(xué)： 課前準(zhǔn)備：全班同學(xué)分成三個(gè)小組。 1.資料搜集小組：從書籍、雜志、電影、錄像以及互聯(lián)網(wǎng)上收集各種有關(guān)失重和超重的文字，圖片及影像資料。 2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組：設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，探討失重和超重條件下物體所受支持力和重力的關(guān)系。 3.理論分析小組：從已有力學(xué)知識(shí)出發(fā)，推導(dǎo)失重和超重條件下物體所受支持力與重力的關(guān)系，并形成結(jié)論。 教學(xué)過(guò)程：由三個(gè)小組分別匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成

6、果，課堂上隨時(shí)允許其他同學(xué)插問(wèn)，該小組同學(xué)負(fù)責(zé)答疑。贊許同學(xué)之間的討論，甚至爭(zhēng)論。 1.由資料搜集小組將收集到的材料整理制成PowerPiont電子文稿展示。內(nèi)容有： 影像類：火箭發(fā)射升空，衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，太空艙宇航員的工作、生活； 圖片類：太空搭載的農(nóng)作物種子的生長(zhǎng)善，有西紅柿，青椒，南瓜; 文字類：微重力下冶煉高純度金屬，新型化學(xué)藥品的合成； 2.實(shí)驗(yàn)小組演示他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)： （1）礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)：演示底端開(kāi)有小孔的礦泉水瓶，在靜止、自由下落和加速上升時(shí)噴出水柱的長(zhǎng)短，說(shuō)明液體加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，液體內(nèi)部壓強(qiáng)（壓力）會(huì)發(fā)生變化； （2）“體重”變化實(shí)驗(yàn)：演示人在起立和下蹲時(shí)體重計(jì)示數(shù)的變化，說(shuō)明物體

7、減速上升或加速下降時(shí)會(huì)出現(xiàn)失重現(xiàn)象。 3.理論分析小組根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律作圖、板書，推導(dǎo)出： 當(dāng)物體作加速度方向向上的變速動(dòng)動(dòng)時(shí)，物體處于超重狀態(tài)，F(xiàn)NG; 當(dāng)物體作加速度方向向下的變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體處于失重狀態(tài)，F(xiàn)NG; 當(dāng)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，F(xiàn)N=G。 這種做法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，能使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力都得到了訓(xùn)練和提高，收到了良好的教學(xué)效果。2. 利用教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的局限性。根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)

8、傳承知識(shí)、培養(yǎng)技要有較大作用，而且要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，而這也迎合了高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中對(duì)學(xué)生的要求。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”（選修31）中，課本中只列舉了用計(jì)算法和作圖法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否進(jìn)一步提高這個(gè)實(shí)驗(yàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去呢？ 提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：圖1問(wèn)題一：如果手中沒(méi)有電壓表，只有電流表，其它元件可任意選，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法。 學(xué)生在思考中可能會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題或保持沉默，這時(shí)要細(xì)心解答，并可加以必要的提示：比如課本中的實(shí)驗(yàn)電路（圖1）還適用嗎？路端電壓U與電流I、外電路電阻R之

9、間存在什么關(guān)系？滑動(dòng)變阻器在這里不適用嗎？可以用什么元件來(lái)替代？經(jīng)過(guò)思考與激烈的討論學(xué)生能夠得到以下方法：把圖1中的伏特表拆去，滑動(dòng)變阻器用電阻箱來(lái)替代，測(cè)出兩組I、R或者將電路圖改為圖2所示電路、其中R1、R2為兩個(gè)定值電阻。根據(jù)閉合電路歐姆定律表達(dá)式E = U +Ir和部分電路歐 （圖2）姆定律的表達(dá)式U=IR建立方程組 E = I1R1+I1r 即可求出電池的電動(dòng)勢(shì) 和內(nèi)電阻。 E = I2 R2+I2 r 當(dāng)然這里還可以繼續(xù)提問(wèn)：從實(shí)驗(yàn)的角度思考用電阻箱好還是用定值電阻好？問(wèn)題二：如果手中沒(méi)有電流表，只有電壓表，其它元件可任意選，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法。 問(wèn)題三：在整個(gè)

10、上述的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也有不少同學(xué)提出能不能直接用電壓表測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)？通以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生充分地展示了其主體地位，熟練地運(yùn)用了閉合電路的歐姆定律，并為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下了深厚的基礎(chǔ)。而且基本上形成了明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄙ|(zhì)疑），尋求實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。3.利用教材中的插圖、閱讀材料、課余查找資料等進(jìn)行探究性教學(xué)。例如，教材中的光的折射定律（選修34）這一節(jié)，在“我們的網(wǎng)站”的內(nèi)容中也可進(jìn)行探究性教學(xué)。1、 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀材料。2、 課堂交流：海市蜃樓產(chǎn)生的物理原理。3、 教師可利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)海市蜃樓的模擬實(shí)驗(yàn)：（1）首先采用幾種不同密度的互不

11、相溶的液體:一種是四氯化碳,一種是水,還有一種是色拉油。先把四氯化碳倒入燒杯,再加上水,然后再倒上油。不過(guò)實(shí)驗(yàn)效果并不那么好。由于界面太明顯，折射的角度較大，看上去就像一根折了幾段的筷子（如右圖所示）。再加上反射現(xiàn)象比較明顯，影響了實(shí)驗(yàn)效果。（2）為了能做出更好的實(shí)驗(yàn)效果，教師指導(dǎo)學(xué)生用不同濃度的同種溶液進(jìn)行配制，這樣就可以避免出現(xiàn)明顯的界面和反射現(xiàn)象了。具體方法：一、在一個(gè)100ml的燒杯里放上半杯的蔗糖，加上少許的開(kāi)水，并用玻璃棒攪拌，使其溶解。二、將濃溶液倒入500ml 的燒杯，再慢慢地加上100ml的開(kāi)水，靜置5-6分鐘。三、用激光筆照射溶液，就可以明顯的看到一條彎曲的光線。為了獲得更有效的證明，可以用一杯清水做一下對(duì)比。當(dāng)用激光筆照射清水時(shí)，所看到的光路是一條直線。 通過(guò)上面的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多地參與了教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、方法和能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生動(dòng)腦去領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)方法。當(dāng)然，探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣