應(yīng)用Moodle實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考new

1、獲西湖區(qū)22屆教學(xué)專題論文評比三等獎(jiǎng)應(yīng)用Moodle實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考翠一文華 沈 健【摘要】 在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，很多教師并沒有真正體現(xiàn)出信息技術(shù)課的靈魂應(yīng)用，往往是為了完成章節(jié)的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行死板的信息技術(shù)教學(xué)，或者按部就班地一章一章、一節(jié)一節(jié)地進(jìn)行講授。Moodle是基于社會建構(gòu)主義和以人為本的設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)的課程管理平臺，其動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)為每一個(gè)教師和學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過自己的實(shí)踐，探討信息技術(shù)學(xué)科在新課程理念下，如何應(yīng)用Moodle進(jìn)行課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 Moodle 信息技術(shù) 資源 活動(dòng) 評價(jià)信息技術(shù)區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)志是其技術(shù)性、應(yīng)用

2、性都很強(qiáng)，信息技術(shù)教師除了要有較高課堂教學(xué)水平以外，還要利用各種技術(shù)手段來提高課堂效率和教學(xué)效果，以提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識。上好一堂信息技術(shù)課，教師除要有較好的課堂調(diào)控能力、語言表達(dá)能力以外，還有以下幾個(gè)要素決定一堂課的質(zhì)量，那就是呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生作品的提交與評價(jià)。 Moodle的出現(xiàn)為我們解決這些問題提供了一個(gè)很好的契機(jī)。. ) MMMoodle是一款基于建構(gòu)主義和人本主義設(shè)計(jì)思想的開源軟件，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。其中，課程管理具有強(qiáng)大的課程開發(fā)功能，如教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等。其豐富的課程活動(dòng)功

3、能幾乎囊括了教學(xué)活動(dòng)需的大部分功能、儲如論壇、測驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki、Webquest等。教師可以自主設(shè)計(jì)和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測評，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，解惑答疑。在Moodle環(huán)境中，教師不僅可以使用資源、呈現(xiàn)信息，還可以組織教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生也可以通過它實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，上傳作業(yè)，查看成績，提出問題。一、利用Moodle實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課學(xué)堂教學(xué)所需的資源包括學(xué)生學(xué)習(xí)資源和素材資源，制作學(xué)習(xí)資源通常采用的方法是設(shè)計(jì)課件、制作靜態(tài)網(wǎng)頁或利用一些交互網(wǎng)站平臺。課件的制作雖然簡單，但不便于學(xué)生使用；網(wǎng)頁型資源制作起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，

4、只適合于上公開課，不適合于常規(guī)教學(xué)使用。素材資源的使用通常共享文件夾來實(shí)現(xiàn)，雖然方便簡單，但缺乏針對性。利用Moodle平臺設(shè)計(jì)教學(xué)資源，操作起來非常簡單，通過插入圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫就可以生成出圖文并茂的網(wǎng)頁資源，這些資源主要包括教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作提示、學(xué)生制作作品的參考素材資源。和靜態(tài)的網(wǎng)頁資源相比，利用Moodle設(shè)計(jì)網(wǎng)頁資源，只需要將資源上傳到服務(wù)器中就可以，不需要制作專門的網(wǎng)頁，比制作課件簡單方便，比靜態(tài)網(wǎng)頁省時(shí)省力。例如在教學(xué)六年級統(tǒng)計(jì)圖研究報(bào)告中，我對教學(xué)資源進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。第一步利用標(biāo)簽設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生一登錄課程就明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二步添加

5、網(wǎng)絡(luò)中的“地球一小時(shí)”環(huán)保宣傳短片，作為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。第三步添加了一組和環(huán)保有關(guān)的不同統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過讀圖進(jìn)行思考，不僅通過觀察不同類型的統(tǒng)計(jì)圖了解他們之間的區(qū)別和作用，同時(shí)也確定了所要研究的方向。第四步添加了一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生寫下自己讀圖后的感想，集思廣益，產(chǎn)生思想的碰撞。第五步設(shè)計(jì)了一個(gè)程序教學(xué)，對制作研究報(bào)告的所有過程進(jìn)行了一個(gè)集圖片和文字的操作提示，這也是針對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生所設(shè)計(jì)的，做到了差異教學(xué)。另外在提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上，利用Moodle可以輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有資源的整合。圖1二、利用Moodle實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)除了常規(guī)課堂

6、的教學(xué)活動(dòng)以外，還有信息技術(shù)特有的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及小組合作等教學(xué)活動(dòng)，這些交互活動(dòng)是常規(guī)信息技術(shù)課的一個(gè)困難，很難得到落實(shí)。Moodle平臺提供的活動(dòng)有十多種，其中最常用的有投票、討論區(qū)、測驗(yàn)。這些活動(dòng)都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成的，反饋的教學(xué)信息快捷、全面、使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。利用Moodle完全可以將課堂中的交流互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)得到完美的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生之間的差異很大，很多教師都深深地體會到在教學(xué)中一些簡單的內(nèi)容不需老師詳細(xì)地講解部分學(xué)生就能通過自主探究掌握了，而有一些學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和接受存在很大的問題，一周一節(jié)課，今天懂了下周就把知識全還給了教師。在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖研

7、究報(bào)告制作中，我就針對這個(gè)問題給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特意提供了一個(gè)程序教學(xué)，利用選擇題的形式測試學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并給予指導(dǎo)，學(xué)生通過了測試給出反饋信息“你真棒！你可以學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容了”，若沒有通過測試則給出反饋信息“你還沒有弄清楚統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，加把勁，回過頭來再學(xué)習(xí)一下”，并給出制作方法的學(xué)習(xí)頁面。通過這樣的程序教學(xué)，一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。圖2在統(tǒng)計(jì)圖研究報(bào)告教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生看到需要完成的任務(wù)時(shí)，第一步并不是動(dòng)手開始做，而是分析一下項(xiàng)目以及談?wù)剬W(xué)生自己的設(shè)計(jì)思路，利用討論區(qū)模塊，教師要求學(xué)生在Moodle課程平臺的討論區(qū)中各抒己見，環(huán)保是我們都該關(guān)心的內(nèi)

8、容，這和我們每個(gè)人都息息相關(guān)。在討論區(qū)交流中，學(xué)生們對身邊的環(huán)境保護(hù)表現(xiàn)出熱切的關(guān)注，紛紛闡述了自己對環(huán)境保護(hù)的感想，以及要用這次研究報(bào)告的制作來呼吁大家愛護(hù)環(huán)境。學(xué)生通過Moodle的討論區(qū)功能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的見解。在這里，一些學(xué)生感興趣的問題，會產(chǎn)生爭論，學(xué)生從爭論辯駁中理清自己的認(rèn)識。圖37 w, ; n$ y# O1 K) P3 S在基于Moodle課程平臺的學(xué)習(xí)中，教師的地位與學(xué)生是平等的，他可以以管理員的身份，在學(xué)生交流偏離主題或交流秩序混亂時(shí)，做出引導(dǎo)管理；也可以以討論者的身份，將有價(jià)值的話題展示在學(xué)生的面前；還可以以同伴的身份，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)給予幫助，讓學(xué)生充分交換

9、自己的看法。通過交換各自的意見，學(xué)生們接受了一次深刻的環(huán)保教育。三、利用 moodle 實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交與評價(jià)學(xué)生作品的提交與評價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的操作方式是學(xué)生將作品保存在自己的電腦上或保存在老師設(shè)定的共享文件夾里，這些方式不利將作品的評價(jià)信息反饋給學(xué)生，也不利于學(xué)生之間的交流。對于學(xué)生作品的提交與評價(jià)，Moodle提供了多種方式，第一種方式是設(shè)置一個(gè)單個(gè)文件上傳的作業(yè)，學(xué)生將課堂完成的作品上傳至平臺，老師就可以在平臺上對學(xué)生的作品給出評價(jià)分?jǐn)?shù)和評價(jià)信息。第二種方式是設(shè)置一個(gè)互動(dòng)評價(jià)，教師設(shè)定好評價(jià)量規(guī)及評價(jià)范例，學(xué)生同樣將作品上傳至網(wǎng)站，此種方式，不但老師可以評價(jià)，

10、學(xué)生之間也可以相互打分，相互給出評價(jià)信息，這對學(xué)生之間交流作品、交流思想提供了一個(gè)極好的環(huán)境。第三種方式是利用Moodle的討論區(qū)可以上傳附件的功能實(shí)現(xiàn)作品上傳，這種方式適合于學(xué)生作品是繪畫作品，如畫圖、金山畫王課程的作品，學(xué)生可以通過回復(fù)貼子的方式對其他同學(xué)的作品給出自己的評論，這種方式就像集體討論，最能碰撞出學(xué)生思維的火花。Moodle平臺還支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生訪問課程的次數(shù)、時(shí)間；教師也可以查看某個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)生參與情況。報(bào)告可以以圖表的形式動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)也支持下載，教師可通過Excel等其它工具對下載數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。比如：在先前的制作電子小報(bào)項(xiàng)

11、目中學(xué)生登錄到Moodle課程平臺上，它會自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)了多長時(shí)間課程，上傳了哪些作業(yè)和資料，參與了哪些討論等等。此外教師還可以通過Moodle課程平臺中的測驗(yàn)、作業(yè)、互動(dòng)評價(jià)以及學(xué)生在自己的Blog上寫的文章等評價(jià)工具來評價(jià)學(xué)生。在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路線上每一個(gè)活動(dòng)，都能形成一次評價(jià)Moodle提供的作業(yè)評價(jià)方式簡單方便，教師能很快的入手，同時(shí)對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)能夠進(jìn)行具體評價(jià)。這在以前是很難辦到的，教師往往只能引用一些比較突出的學(xué)生作品作為范本，對學(xué)生的具體作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，批改也由于學(xué)科的特定因素缺乏及時(shí)反饋信息的有效途徑。Moodle能將每位學(xué)生的作業(yè)按照賬號進(jìn)行管理，教師的評語每位學(xué)生也能看

12、到，認(rèn)識到自己作業(yè)的不足，并對作業(yè)做進(jìn)一步修改。這里還特別要提到Moodle作業(yè)上傳中的“草稿”功能，學(xué)生的作業(yè)在和老師同學(xué)交流之后，可以取回修改或正式提交。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量得到了明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。與此同時(shí)，Moodle所提供的統(tǒng)計(jì)功能也能夠讓教師清晰地看到班級之間、學(xué)生之間的具體差異，做到有的放矢，真正做到因人而異。四、利用 Moodle 實(shí)現(xiàn)課堂的延伸與拓展教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。信息技術(shù)教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，用課外獲得的知識來充實(shí)課堂，使課堂教學(xué)更加豐富，真正體

13、現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”的信息技術(shù)教育觀。在六年級“奧運(yùn)電子小報(bào)”一課上，由于課程時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生完成的作品也良莠不齊。我利用Moodle平臺設(shè)計(jì)、制作了一系列提高、拓展的專題性學(xué)習(xí)內(nèi)容，把一些優(yōu)秀作品作為范例放在平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，把一些制作電子小報(bào)的小技巧進(jìn)行整理放在平臺上。學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自己的作品，達(dá)到了相當(dāng)好的效果。如在此次的全國計(jì)算機(jī)表演賽中，教師利用Moodle平臺對學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)參與。利用自己錄制的注冊賬號視頻教程上傳至平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注冊；開辟討論區(qū)讓學(xué)生把參與比賽中碰到的問題和經(jīng)驗(yàn)寫下來進(jìn)行交流，每周通過排行榜形式提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

14、學(xué)生通過Moodle平臺不僅可以解決問題，而且還能互幫互助，在參與比賽的整個(gè)活動(dòng)中也提高了自己的信息技術(shù)能力，體會到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能。此次活動(dòng)中，我校共有14位學(xué)生分別獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。Moodle課程平臺是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)社區(qū)，它通過向?qū)W生提供資源、提供一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線預(yù)習(xí)和分析，課堂上利用資源自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，課后利用家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展和互動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的作用，將學(xué)習(xí)有效地向家庭延伸，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。參考文獻(xiàn)：期刊：1鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.8,第1版；2黎加厚，趙怡. 課程管理系統(tǒng)（CMS）及其選擇.現(xiàn)代教育技術(shù)2008年第9期；3教基200035號.教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)信