高中物理教學(xué)論文 “研究性學(xué)習(xí)”背景下的物理復(fù)習(xí)-探究性復(fù)習(xí)之實踐研究（通用）

1、 “研究性學(xué)習(xí)”背景下的物理復(fù)習(xí)-探究性復(fù)習(xí)之實踐研究 摘要：本文就高中物理復(fù)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)進行了研究，提出了從實驗現(xiàn)象、物理結(jié)論、物理過程和學(xué)生的錯誤點著手進行教學(xué)設(shè)計的探究性復(fù)習(xí)方法，結(jié)合筆者的實踐或?qū)嵗枰粤苏f明關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)；設(shè)計一、問題的提出1新教材倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與老教材相比，目前使用的新教材大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上更加注重了與生產(chǎn)、生活實際和現(xiàn)代科技成就的聯(lián)系，更加注重知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更加注重物理思想的演化和研究、處理問題方法的運用，更加注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學(xué)要求上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、認知能力、研究技能、合作精神、創(chuàng)新意

2、識和創(chuàng)新能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力2探究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的主要形式之一所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程從自主獲取的信息和現(xiàn)成程度分，可將探究式學(xué)習(xí)分為兩大類：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究在接受式的探究學(xué)習(xí)中，信息由學(xué)生主動從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源（如從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、科技場館等）中直接搜集或向有關(guān)人士直接詢問，所搜集到的信息是現(xiàn)成的，頂多只需略加

3、整理即可；在發(fā)現(xiàn)式的探究學(xué)習(xí)中，沒有現(xiàn)成信息可以直接搜集到，而必須由探究者經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、探討等活動過程，通過整理分析來獲得或發(fā)現(xiàn)可見，新教材背景下重視研究性學(xué)習(xí)就必然重視探究性學(xué)習(xí)第一，研究性學(xué)習(xí)包含了探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型課程，只有以學(xué)科探究為依托，才不至于使研究性學(xué)習(xí)成為一種擺設(shè)；第二，只要我們采用合理的探究性教學(xué)，就能在一定程度上推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開；第三，當(dāng)前的物理教學(xué)要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生選題的自主性就會受到一定的限制，課題主要應(yīng)源于教材，故側(cè)重點只能放在探究問題這一環(huán)節(jié)；第四，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的推理、判斷、思辨等能力，這是學(xué)生將來在科

4、學(xué)研究、生產(chǎn)實踐、生活實際中所需要的3復(fù)習(xí)課中進行探究性學(xué)習(xí)的必要性物理新教材中列出了十七個“課題研究”示例，這些示例一般都在新課教學(xué)中完成了，如果在物理總復(fù)習(xí)中再沿用以往的方式，通過大容量的練習(xí)來達到熟能生巧的目的，則新教材所倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”思想，在整個高中物理教學(xué)中就成了虎頭蛇尾結(jié)局，學(xué)生的研究思想、能力、方法很可能又夭折在成長過程中二、探究性復(fù)習(xí)的設(shè)計高中物理總復(fù)習(xí)的目的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了高中物理的基本知識的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用知識解決問題的能力，同時要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等各方面的能力，使他們的科學(xué)素質(zhì)有明顯的提高，養(yǎng)成依據(jù)物理規(guī)律、按照一定的方法步驟進行“程序操作”的習(xí)

5、慣所以，在設(shè)計探究性問題時，要著眼于讓學(xué)生“復(fù)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣”（一）、利用實驗現(xiàn)象進行探究性復(fù)習(xí)物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從實驗中學(xué)習(xí)和理解物理規(guī)律、用學(xué)到的物理規(guī)律來解釋實驗現(xiàn)象是物理學(xué)習(xí)的任務(wù)，且物理實驗也是引發(fā)課堂學(xué)習(xí)高潮的非常有效的手段從實驗現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，搜尋解釋現(xiàn)象的物理知識，通過推理分析，形成正確的判斷，達到對知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和提高認識的目的以“幾何光學(xué)”的復(fù)習(xí)為例，可以設(shè)計下面的探究性問題：1呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象：一束平行單色光從空氣垂直射入半圓形玻璃磚中（如圖一），進入“六條”光線，出來變成了只?！八臈l”光線，且這“四條”光線向

6、中偏折2探究任務(wù)：（1）列出你所見過或你所知道的與本實驗現(xiàn)象的性質(zhì)相同的其他事實（2）找出這些現(xiàn)象中的共同點，說出你尋找的思路（3）概括出發(fā)生這種現(xiàn)象的條件（4）根據(jù)你總結(jié)出的規(guī)律，說出你認為可以應(yīng)用于哪些方面該問題中主要涉及的知識是光的折射和全反射，有的學(xué)生能把“水中的魚在夜晚觀察天上的星星都在一個頂角約為970的倒立圓錐內(nèi)”這一事實列入，在尋找這些現(xiàn)象的共同點時，學(xué)生的思路多樣，有的是從現(xiàn)象中不斷地找，有的是根據(jù)所學(xué)的全反射的知識直接說出，前者初始不知怎樣下手而走了不少彎路，后者則顯示了解決問題的能力（二）、利用結(jié)論進行探究性復(fù)習(xí)2020年高考說明中，對學(xué)生的推理能力作出了這樣的要求：能根

7、據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對自然科學(xué)問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來要提高學(xué)生的能力，必須先使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)整理，并總結(jié)出一些帶有普遍性的結(jié)論，能加深對知識的理解和掌握，提高解決問題的速度和能力如讓學(xué)生通過問題的探究來總結(jié)結(jié)論，則還能提高學(xué)生篩選、歸納、整理的水平如在復(fù)習(xí)人造衛(wèi)星的知識時，可設(shè)計下面的探究性問題：某年某月某日，我國又成功地發(fā)射了一顆地球同步通訊衛(wèi)星1看到這一則簡單的新聞報道，你還能知道這衛(wèi)星的哪些數(shù)據(jù)？2請你從書籍、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)媒體上收集圖片及影像資料，了解衛(wèi)星從發(fā)

8、射到進入正常軌道所經(jīng)歷的主要過程，以及相應(yīng)的過程中，衛(wèi)星內(nèi)物體所處的狀態(tài)3根據(jù)你對發(fā)射和回收衛(wèi)星的過程分析，覺得我國在哪些方面的技術(shù)已達到相當(dāng)先進的水平？4設(shè)計35個與人造衛(wèi)星有關(guān)的問題，供同學(xué)們解答有位學(xué)生在報告中是這樣說的：“可見，我國在材料技術(shù)、遙控技術(shù)、測量技術(shù)等方面多已達到相當(dāng)先進的地步，假如我是一位外國領(lǐng)導(dǎo)人，我將加強與中國在這些方面的合作”（三）、始于過程的探究性復(fù)習(xí)對物理過程進行分析，搞清物理情景是解決物理問題的關(guān)鍵所在，也是物理學(xué)科與其它學(xué)科的區(qū)別所在物理思想和方法是在分析物理過程中建立的，在解決問題的過程中，結(jié)合所用的知識、策略和方法來設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生通過探究來

9、理清知識脈絡(luò)，提升思維的品質(zhì)例如，在呈現(xiàn)下面的問題后，在學(xué)生思考分析的過程中，給出一些任務(wù)，讓學(xué)生探究問題：一物塊從某曲面上的Q點自由滑下，通過一粗糙的靜止傳送帶后，落到地面P點（如圖二）若傳送帶的皮帶輪沿逆時針方向轉(zhuǎn)動起來，使傳送帶也隨之轉(zhuǎn)動，再把該物體放到Q點自由滑下，那么A它仍落在P點B它將落在P點左邊C它將落在P點右邊D無法判斷落地點，因為它可能落不到地面上來探究任務(wù)：1說出你判斷的思維過程2請你對該問題進行改編，再進行判斷3從這問題的解決中給你有什么啟發(fā)？有一位學(xué)生在他的小結(jié)中寫道：開始解決這一問題時，我只是憑感覺“想想大概是這樣”的來判斷，改編該題為“讓皮帶輪沿順時針方向轉(zhuǎn)動起來”

10、后，通過分析，我明白了：物塊離開皮帶輪后作平拋運動，高度一定，落地點由初速度（即離開皮帶輪右端時的速度）決定，而物塊到達皮帶輪右端的速度由在皮帶上的運動過程決定，它給我的啟發(fā)是，解決物理問題，思維要按照一定的順序進行，每一步推斷要以物理規(guī)律為依據(jù)，就是要做一個“講道理的人”（四）、始于錯誤的探究性復(fù)習(xí)作為一種科學(xué)素質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)錯誤以及錯誤的根源所在是非常重要的，發(fā)現(xiàn)錯誤的過程就是學(xué)生理解提高的過程在平時的教學(xué)中，教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤進行統(tǒng)計和歸納，把學(xué)生的常錯點設(shè)計成探究性問題，往往能擊中學(xué)生的“痛處”，起到很好的效果例如，滑動變阻器的應(yīng)用是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題：在新課教學(xué)時，學(xué)生在設(shè)計利

11、用滑動變阻器控制用電器（如小燈泡）兩端的電壓時，除了設(shè)計出正常的分壓和限流電路外，往往還會設(shè)計出如圖三所示的電路；對移動變阻器的滑動端改變電路中的電流和用電器兩端的電壓的認識，往往存在思維上的定勢復(fù)習(xí)時在學(xué)生解決問題1和2后，再完成探究性任務(wù)問題1在圖三所示的電路中，電源的內(nèi)阻r可忽略，電動勢為，滑動變阻器的最大阻值與小燈泡燈絲的電阻相等均為R，求流過電源的最大電流和最小電流問題2豎直放置的平行金屬板與電源相連，在金屬板間用絕緣細線懸掛著帶電小球a、b，平衡時如圖四（1）若保持K閉合，將P左移時怎么變？（2）若將K斷開，將P左移時怎么變？ 探究任務(wù)：1完成了問題1后，請你再設(shè)計用滑動變阻器改變

12、小燈泡亮度的各種電路，然后在學(xué)習(xí)小組討論，合作查閱參考書中各種接有滑動變阻器的相應(yīng)電路，分析你設(shè)計的電路的科學(xué)性2根據(jù)你的設(shè)計和小組查閱的結(jié)果，結(jié)合問題1和2，對滑動變阻器在電路中的各種情形的作用進行總結(jié)3在問題2中，根據(jù)你掌握的知識，再提出一些設(shè)問，與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)比一比，看誰提出的設(shè)問多，并把你的設(shè)問給小組的同學(xué)解答這樣的探究使學(xué)生對有關(guān)滑動變阻器的問題有了系統(tǒng)的全方位的理解，可以說解決了滑動變阻器這一既是重點又是難點的問題學(xué)生的報告中提出的設(shè)問有：（1）若保持K閉合，將兩金屬板間的距離變小時怎么變？（2）若將K斷開，將兩金屬板間的距離變小時又怎么變？（3）小球a、b分別帶什么電？這些設(shè)問

13、對電容器問題、整體法應(yīng)用的復(fù)習(xí)很好，是“計劃外的收入”三、啟發(fā)與反思1認知心理學(xué)的理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程是一個主動地接受信息和創(chuàng)造性思維過程在學(xué)生認知過程中，探究可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機和求知欲，通過學(xué)生主體的信息加工，使學(xué)生積極主動的知覺過程，它可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的潛能探究過程以認知活動為線索，以分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等思維活動為核心，貫穿于學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)和各個方面2探究性復(fù)習(xí)是教師把本節(jié)課的中心內(nèi)容設(shè)計成一待解決問題，提出研究課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用已有的知識（基本概念和規(guī)律）圍繞課題設(shè)計實驗或進行分析推導(dǎo)，得出解決問題的新辦法探究性復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)方框圖如圖所示：3按照布魯

14、納的說法，發(fā)現(xiàn)“包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”由于復(fù)習(xí)階段的任務(wù)和時間限制，這里的探究主要是接受式探式，在設(shè)置探究性任務(wù)時，要選擇切入口較小、知識要求有深度、物理思想豐富的問題4探究性問題的來源以從常見問題中挖掘為好，使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上開始，感覺似曾相識但有新意，避免復(fù)習(xí)過程中的厭倦情緒，知道學(xué)習(xí)要養(yǎng)成多思、多想、多變的習(xí)慣Abstract: This thesis focuses on the research-based study of the senior physics revision. It suggests a teaching method that teaching plans should be designed according to experimen