三年級(jí)提示語的位置及標(biāo)點(diǎn)使用

1、提示語的位置及標(biāo)點(diǎn)使用設(shè)計(jì)理念： 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫不好人物語言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過例文讓學(xué)生明確：1生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。2完整的“說話句”有兩個(gè)部分說話內(nèi)容和提示語。3知道什么樣的提示語是最精彩的。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生寫好說話句里的提示語，加入神態(tài)、語氣、動(dòng)作、心理描寫，不重復(fù)用“說”。2能靈活安排提示語的位置。3正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：將提示語寫具體、寫活的方法。教學(xué)難點(diǎn)：寫說

2、話句靈活安排提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣揭題引言激趣：生活中，我們每天都離不開說話，我們班就有很多能說會(huì)道的同學(xué)?？墒牵◣焽@氣）老師最近卻遇到好多個(gè)啞巴，不信？看吧，就在我們同學(xué)的習(xí)作里，人物往往都成了啞巴，不會(huì)說話。1讀一讀： 老師這有同學(xué)的一篇習(xí)作，讀一讀。（出示學(xué)生編的一個(gè)童話故事） 一天，小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩。一路上他們有說有笑，可高興啦！來到公園，他們看見一個(gè)漂亮的亭子便坐下來休息。這時(shí)，小猴發(fā)現(xiàn)亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面隨手寫了“孫小圣到此一游”幾個(gè)字。

3、 棒棒狠狠地批評(píng)了孫小圣不文明的行為，小圣聽了慚愧地低下了頭。2議一議： 你覺得什么地方需要改進(jìn)？（要讓我們能聽到人物的聲音，讓人物開口說話） 小結(jié)過渡：每個(gè)人每天都要說很多話，寫文章時(shí)千萬別把人當(dāng)啞巴。這節(jié)課我們來學(xué)寫說話句。板書課題：學(xué)寫說話句二、“提示語”的引入1.熱身游戲：“說”詞大集合。（1）不少同學(xué)寫的說話句，“我說”“你說”“爸爸說”“媽媽說“小猴小狗說”，說個(gè)沒完，一說到底。針對這種現(xiàn)象，我們先來做個(gè)小游戲：給“說”換一些意思相近的詞。請同學(xué)們寫到黑板上。板書：說 （喊、嚷、叫、問、答）（2）表示“說”的兩字詞語有：商量、談話、囑咐、叮嚀、批評(píng)、夸獎(jiǎng)、議論、吩咐、聲明、勸說（3

4、）不少成語也表示“說”的意思：自言自語、竊竊私語、花言巧語、妙語連珠、議論紛紛、夸夸其談、強(qiáng)詞奪理、胡說八道、滔滔不絕（燈片展示，讀一讀，記一記）小結(jié)：寫說話句時(shí)，要想一想，用哪個(gè)詞來代替“說”，不要重復(fù)用“說”字。2.小組競賽： 看看哪組說得多，說得與眾不同。誰（ ）地說 板書：（ ）地說（1）根據(jù)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，從“動(dòng)作、神態(tài)、語氣、心理”等不同方面來補(bǔ)充詞語或短語，鼓勵(lì)能同時(shí)運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生，如：小猴摸著頭，不好意思地小聲說 板書：動(dòng)作、神態(tài)、語氣小結(jié)：像這些提示人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣或語調(diào)等方面的短語，我們稱為“提示語”。完整的“說話句”一般有兩個(gè)部分說話內(nèi)容和

5、提示語。 板書：提示語（2）出示說話內(nèi)容：“你上課真專心??！”指名讀這句話，說話內(nèi)容有了，但是缺少提示語，不知道誰說的，也不知道夸誰呢。先看老師表演，再請一位同學(xué)來補(bǔ)充，讓它成為完整的說話句。a. 鐘老師走到錢浩文面前，伸出大拇指，微笑著說：“你上課真專心?。　?（誰來補(bǔ)充提示語）b.鐘老師走到祝赫跟前，輕輕咳了兩聲，敲了敲桌子，一字一頓地說：“你上課真專心??！” （ 哪位同學(xué)來補(bǔ)充提示語）3.討論體會(huì)：說話內(nèi)容同樣是“你上課真專心啊！”為什么聽出不一樣的意思？小結(jié)歸納：說話人的動(dòng)作、表情、語氣不同，給聽的人帶來不同的感受。如果提示語能夠把說話人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等寫具體，那么就能把人物寫活，

6、寫生動(dòng)，甚至?xí)苡腥?。精彩的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情等，因此內(nèi)容越豐富的提示語越精彩。精彩藏在提示語當(dāng)中，所以我們要在提示語上下功夫。板書：豐富 4.讀句比較： 出示三個(gè)句子，請三名同學(xué)讀一讀： 小熊生氣地說：“孫小圣，你這是干什么！” “孫小圣！”小熊生氣地說，“你這是干什么！”“孫小圣，你這是干什么！”小熊生氣地說?？纯慈齻€(gè)句子有什么相同的地方。（提示語和說話內(nèi)容相同）看看三個(gè)句子有什么不同的地方。（提示語的位置和標(biāo)點(diǎn)不同）同學(xué)們在寫不同位置的提示語時(shí)要特別注意標(biāo)點(diǎn)的正確使用。 相機(jī)板書： 前 ： 中 ， 后 。 提示語為什么要放在不同的位置呢？小結(jié)：一是為了句式靈活，不

7、呆板；二是作者根據(jù)情感表達(dá)或文章內(nèi)容的需要，想要強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容，就將這部分內(nèi)容寫在句子最前面，相應(yīng)地提示語就安排在句子前面或中間或后面，也有不用提示語的情況。我們不妨來體會(huì)體會(huì)。a.請女生讀第一句，指一男生回答：第一句話提示語在前，你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么？b男生齊讀第二句，指一女生回答：第二句話提示語在后，你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么？c全班齊讀第三句，誰來說說自己的體會(huì)。 5.嘗試運(yùn)用：（1） 看同學(xué)表演，說一個(gè)完整的“說話句” 。試著把提示語放在前中后不同位置。（請一男生表演 張?zhí)旌苾墒峙e過頭頂，高興地跳起來，大聲喊道：“太好了！太好了！我跳高比賽拿了第一名！” ）（2）好的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情等肢體語言，充滿畫面感、立體感?？磮D說一個(gè)精彩的說話句。出示“小熊和小圣”的圖，仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，分別給棒棒和小圣配音，讓它們開口說話。6.小試牛刀：拿出專項(xiàng)練習(xí)紙，回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)或生活場景，按要求寫三個(gè)說話句?！皩W(xué)寫說話句”專項(xiàng)練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) a. 提示語豐富，有神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。 b.不重復(fù)用“說”字。 c. 提示語安排在