一年級28 小伙伴

1、教案示例 教學目標： 1、認識餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。 3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關心幫助自己的小伙伴。 教學時間：二課時第一課時教學要求 1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。 餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。 教學環(huán)節(jié)一、結合生活實際談話，導入課題。1、教師提問：請哪位同學說一說，你的小伙伴是誰？2、板書：小伙伴3、請小朋友說說自己的小伙

2、伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？ 說明：聯(lián)系學生生活實際談話，理解伙伴之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。 二、提出要求，自讀課文，整體感知。1、教師請學生自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，不會讀的生字劃出。 2、教師播放媒體資源中的課文范讀，要求學生將第一步不會讀的生字會讀、熟記。 3、利用媒體資源中的生字動畫，幫助學生學習生字。4、請同學想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？三、檢查學習情況、交流反饋。（一）采用多種形式檢查生字讀音。 1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。 2、同桌同學互讀。 3、請學生當小老師帶領同學讀。 4、指名幾位學生讀課文。 教師

3、提問：一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？（二）學生交流匯報： 1、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生看后說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？2、根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。3、同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。4、提問學生簡單敘述他們之間發(fā)生了什么事？四、利用媒體資源中的生字動畫，指導學生書寫問、間、伙、伴、共、汽六個字。1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。說明：問、間都是半包圍結構，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結構，偏旁都是單人旁。2、重點指導

4、書寫問、伙。3、學生書寫。 說明：教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。第二課時教學要求深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。教學環(huán)節(jié)一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。 二、研讀課文，初步理解感悟。 （一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？ 說明：師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。 （二）小組合作學習： 1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三

5、個小伙伴是怎么關心瑪莎的。 說明：維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。 （三）小組匯報交流學習情況。 比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。 （一）仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。 舉例：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給他吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪

6、莎的男孩是安東。 說明：引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明。 （二）小組合作學習。 1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？ 2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。 說明：通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。

7、 3、引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)。板書：維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。4、引導學生想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用，最具體的關心。四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。1、教師提問：如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？2、教師提問：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？ 說明：將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會

8、更真切。 3、播放媒體資源中的動畫視頻，引導學生懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關心幫助自己的小伙伴。 探究活動1分組討論：這個小故事所講的情況你遇到過嗎？當時你像誰那樣做的？今后應該怎樣做呢？我們班級里有哪一個小朋友像安東？2課后把課文讀給鄰居的小朋友聽一聽，如果會講這個故事更好。摘自人民教育出版社網(wǎng)站擴展資料大火無情人有情池塘邊的叫聲車廂真情一份愛心一個不相識的小男孩兒大火無情人有情河北 魏淑軍俗話說“水火無情”。在舊社會，無情的大火會使人家破人亡，妻離子散；然而在新社會就不同了，我們村不久前發(fā)生的一件事就是個有力的證明。那是正月里的一天，我正在家里看電視，忽然聽到有人大聲喊：“快來救火啊

9、！”我急忙跑出門看。啊！馮叔叔家房外小山似的一垛木柴已是濃煙滾滾，火光沖天。這時，提水桶的，端盆子的，扛鐵锨的，人們潮水般涌到馮叔叔家，出現(xiàn)在我眼前的是人與火搏斗的緊張場面。這邊老書記史爺爺大步流星地提著水桶沖上前去，那邊滿頭大汗的王叔叔正用鐵锨鏟土滅火，年輕力壯的小伙子們，帶頭沖進火海潑水、扔土、拽柴火。經(jīng)過幾十分鐘的奮戰(zhàn)，大火終于撲滅了。房屋保住了，只塌了一堵墻，但是木柴都燒焦了。馮叔叔傷心地說：“唉！這些柴全被燒光了，日后燒什么呢？”當天下午，史書記將滿滿一車木柴送到馮叔叔家，并安慰說：“馮生老弟，沒關系，燒完了，再去我家扛?！苯又职?00元錢塞到馮叔叔手里，說道：“你用這錢修補一下燒

10、壞了的墻?！贝迕駛兛吹竭@情景都很感動，于是，你10元，我20元，他30元一張張鈔票送到馮叔叔的手里。接著，人們又將自家的木柴，你一挑，我一擔地運到馮叔叔家墻外。沒過多久，那兒又堆起了小山似的木柴。馮叔叔感動得熱淚盈眶，激動地說：“謝謝大家！謝謝大家！”我看到這一切，感慨萬分，這真是大火無情人有情。只有在我們國家，才能一方有難，八方支援；只有我們社會主義國家才到處充滿了愛！的確是社會主義好?。”疚倪x自小學生作文金典記事作文一份愛心浙江 許哲嘉我還清楚地記得，去年8月9日，學校放署假了，爸爸媽媽帶我到長江三峽去旅游。由于連續(xù)下大雨，長江水位不斷升高，部分景點不能去游玩，所以我們就提前一天回海寧了。

11、從那天起，我就特別關注長江水位情況，每天晚上看電視新聞。從電視中我知道，長江水位一天比一天高，兇猛的洪水淹沒了村莊、田野，沖垮了道路、橋梁，人民群眾和解放軍戰(zhàn)士奮不顧身地跟洪水搏斗。我的眼淚奪眶而出，心情久久不能平靜。我問媽媽：“災區(qū)的孩子到哪兒去上學呢？”媽媽憂愁地嘆了口氣。后來，電視機里出現(xiàn)江澤民爺爺親臨抗洪前線的感人場面。9月1日，我們學校開學了。老師對我們說：“同學們，新的學期又開始了，我們坐在窗明幾凈的教室里上課，是多么幸福。但是你們是否想過，有多少災區(qū)的小伙伴卻因洪水失去了學習的機會?！崩蠋熗ｎD了一下，又說：“我們都是中國人民的孩子，都是一家人，他們有困難我們能不幫嗎？讓我們一起奉

12、獻一片愛心吧！”大家都默默地點點頭。晚上，我拿出儲蓄盒，把平時一分、一角省下來的零用錢點了一遍，裝入一個紅色的小信封，寫上自己的姓名。我對媽媽說：“我要把自己省下來的零用錢捐給災區(qū)人民，讓災區(qū)的學生重返學校?！眿寢尭吲d地摸摸我的頭，開心地說：“媽媽支持你。”第二天早晨，我的腳底像抹了一層油一樣，跑得特別快，早早地來到學校。呂校長首先把老師們的捐款放入捐款箱內(nèi)。然后，老師讓我們大家在操場上排好隊，按次序把自己的愛心獻給災區(qū)人民。當時，我的心情非常激動，眼淚模糊了雙眼。每當我想起這件事，我就會想起“洪水無情人有情”這句話。我仿佛看見災區(qū)的小伙伴們正背著新書包，向新建的校園跑去本文選自小學生作文金典

13、記事作文一個不相識的小男孩兒河南 邱聰慧讀了冰心奶奶的信，那個在短短的幾分鐘里，短短的一段路上做了幾件好事的小女孩兒，給我留下了深刻的印象。這樣的少年兒童何止那位小姑娘一人。這時，我想起了我在公園看到的一位不知姓名的小男孩兒那是一個風和日麗的星期天，我和爸爸一同去公園玩。走到公園大門口，我們正準備進去，忽然，我看到一個小男孩兒扶著一位拄著拐杖的老爺爺向公園走去。我原以為那位老爺爺是小男孩兒的爺爺或者是他的外公，誰知，走進公園大門，小男孩兒和那位老爺爺說了聲“您走好，再見”就分手走了。原來這位小男孩兒是在照顧一位素不相識的老爺爺。我們跟在小男孩兒后面向前走。忽然，那位小男孩兒對一位阿姨叫道：“阿姨，你的手絹