學(xué)校探究型課程期末總結(jié)

1、精品文檔學(xué)校探究型課程期末總結(jié) 本學(xué)期我校探究型課程的實(shí)施、 開展以新課標(biāo)為基準(zhǔn)， 以上海市中小學(xué)研 究型課程指南為綱領(lǐng)，在區(qū)教育學(xué)院視督導(dǎo)工作的引領(lǐng)下，緊密結(jié)合學(xué)校探 究型課程實(shí)施方案，凸顯校本實(shí)際，以豐富多彩的探究活動(dòng)為載體，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn) 課程的教學(xué)目標(biāo)具體化、 教學(xué)手段多樣化、 教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、 課程研究的深化 和可操作化， 使得探究型課程在學(xué)校真正得以扎實(shí)地開展。 努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè) 孩子在自己的優(yōu)勢(shì)中得到發(fā)展”的目標(biāo)。我校通過(guò)認(rèn)真開展探究型課程取得了一些經(jīng)驗(yàn)。 但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)展還不夠 規(guī)范，學(xué)校在推進(jìn)的過(guò)程中，也遇到了一些困難，存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步克 服和改進(jìn)。一、我校進(jìn)行每周兩

2、節(jié)的探究型課教學(xué)。我校本學(xué)期的探究性學(xué)習(xí)的課程采用集中授課的方式， 通常安排在期中考試 以后，以集中指導(dǎo)確立課題， 探究過(guò)程于一個(gè)學(xué)期中， 并在學(xué)期結(jié)束時(shí)以年級(jí)為 單位進(jìn)行探究性成果的展示與交流， 同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 給予過(guò)程性評(píng) 價(jià)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總分之中。但在探究性課程教學(xué)中存在著一定的學(xué)科化傾向。 我們?cè)趨⑴c探究性學(xué)習(xí)教 學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)犯學(xué)科本位的錯(cuò)誤。 這樣就不可能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 無(wú) 法體現(xiàn)面向全體學(xué)生。 勢(shì)必影響學(xué)生的探究成果， 使很多好的探究性學(xué)習(xí)課題只 能流于形式。本學(xué)期，學(xué)校統(tǒng)一要求制定學(xué)生探究性學(xué)習(xí)操作手冊(cè) ，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程管理。 這樣去

3、強(qiáng)化教師的 “導(dǎo)師 ”意識(shí)，順利推進(jìn)研究性學(xué) 習(xí)進(jìn)程。二、學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究型課程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成績(jī)納入了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的總分。 分出勤、過(guò)程評(píng)價(jià) （態(tài)度）、結(jié)果評(píng)價(jià)（作品報(bào)告）幾方面綜合考慮；學(xué)?；蚪處熞矔?huì)根據(jù)探究型 課程不同的目標(biāo)定位和主客觀條件等， 實(shí)施在不同時(shí)段選擇不同的切入口， 形成 不同的評(píng)價(jià)要求。 有的可以按完整的過(guò)程和比較規(guī)范的要求， 進(jìn)行評(píng)價(jià)； 有的則 可以評(píng)價(jià)著重完成研究過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)。 評(píng)價(jià)過(guò)程中既有教師評(píng)價(jià)、 學(xué)生互評(píng)、 還有學(xué)生自評(píng)，最后參照一定比例完成學(xué)生研究性課程的成績(jī)。三、學(xué)校在建設(shè)探究型課程方面的主要工作以我們學(xué)校現(xiàn)有資源為前提，以學(xué)定教。組織教

4、師通過(guò)實(shí)踐不斷完善學(xué)校校 本教材。不斷加強(qiáng)我組教師的自身專業(yè)發(fā)展，審視自身思想，價(jià)值觀的平臺(tái)，課 程開發(fā)、教學(xué)能力在實(shí)踐中得到提升。注重教研活動(dòng)，注重對(duì)教師進(jìn)行探究型課 程指導(dǎo)的培訓(xùn)。加強(qiáng)了校內(nèi)老師間的學(xué)習(xí)，舉行了“學(xué)科舞臺(tái)”等專題活動(dòng)，邀 請(qǐng)了老師們聽課指導(dǎo)，通過(guò)這樣的一種形式，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程有了新的認(rèn) 識(shí)。重視基礎(chǔ)型課程和探究型課程的有機(jī)融合，關(guān)注探究型課對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué) 內(nèi)容延伸的同時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而形成探究課題， 在探究中發(fā)展個(gè)性，在探究中習(xí)得，掌握探究的能力和方法。同時(shí)利用教研活動(dòng) 的理論學(xué)習(xí)、教研組教師之間互相學(xué)習(xí)、聽課、討論，增加教師對(duì)探究程型課

5、實(shí) 施的認(rèn)識(shí)和對(duì)探究型課程實(shí)踐的指導(dǎo)。 根據(jù)本身學(xué)科特點(diǎn)，組建學(xué)生社團(tuán)，積極 組織學(xué)有余力的學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽， 全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生 健康快樂成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師申報(bào)各種級(jí)別的課題進(jìn)行探究型課程的研究， 不斷提高自己的科研 水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完成了一學(xué)期的教學(xué)工作后，盡可能的拿出一個(gè)校本課程 教材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，拿出自己最滿意的作品或者對(duì) 于本學(xué)期的所學(xué)進(jìn)行小結(jié)。鼓勵(lì)教師在總結(jié)過(guò)去曾開設(shè)過(guò)的探究型課程的基礎(chǔ)上，要求教師能確定教學(xué) 大綱和計(jì)劃，自編（選）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)施過(guò)程。通過(guò)學(xué)生和專家的評(píng) 價(jià)，不斷優(yōu)化和培育探究型課程中的品牌課目， 形成一批適合每一個(gè)學(xué)生的探究 型課程。附：本學(xué)期計(jì)劃開設(shè)課程如下略四、本學(xué)期困難1、我們的教室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室嚴(yán)重不足，妨礙了部分探究性課程的展2、我校的探究型課程目前初步正規(guī)化，由于老師對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)度和操 作性還有待提高，因此此項(xiàng)工作的開展還存在一些困難， 但是，這也恰恰為我們 提供了可以上升的空間。相信通過(guò)大家