【最新】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《韓老師教我敢說(shuō)話》課件 北京課改版-北京課改版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 通過(guò)前側(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并使通過(guò)前側(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并使 其掌握。其掌握。 2、 整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情 感。感。 3、 熏陶學(xué)生感悟生活，形成尊師愛師的人熏陶學(xué)生感悟生活，形成尊師愛師的人 文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)感恩。文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)感恩。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 張志公（張志公（1918199719181997），河北），河北 南皮人，南皮人，語(yǔ)言學(xué)家語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家語(yǔ)文教育家， 著有著有張志公文集張志公文集。與。與葉圣陶葉圣陶、 呂淑湘呂淑湘合稱為語(yǔ)言教育界合稱為語(yǔ)言教育界“三老三老”。 2. 根據(jù)注音寫漢字。根據(jù)注音寫

2、漢字。 鼓鼓l（勵(lì)）（勵(lì)） 絲絲ho（毫）（毫） 一一fn（番）話（番）話 孤孤p（僻）（僻） sh（樹）立信（樹）立信 心心 自自bi（卑）感（卑）感 3.詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋 孤獨(dú)孤獨(dú)： 畏畏縮縮畏畏縮縮： 孤僻孤僻： 自卑自卑： 獨(dú)自一個(gè)人，孤單。獨(dú)自一個(gè)人，孤單。 因害怕而不敢前進(jìn)。因害怕而不敢前進(jìn)。 孤獨(dú)怪癖，不合群。孤獨(dú)怪癖，不合群。 輕視自己，認(rèn)為不如別人。輕視自己，認(rèn)為不如別人。 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 文章的敘事分為三個(gè)階段：小學(xué)，韓老師教文章的敘事分為三個(gè)階段：小學(xué)，韓老師教 我敢說(shuō)話（我敢說(shuō)話（24段）；中學(xué)至大學(xué)，段）；中學(xué)至大學(xué)，“我我” 發(fā)展善于說(shuō)話的才能（發(fā)展善于說(shuō)話的才能

3、（5段）；大學(xué)至工作，段）；大學(xué)至工作， “我我”成為語(yǔ)言工作者，當(dāng)上了成為語(yǔ)言工作者，當(dāng)上了“吃說(shuō)話吃說(shuō)話 飯飯”的教師，完整地寫出了韓老師給我的的教師，完整地寫出了韓老師給我的 深遠(yuǎn)影響。深遠(yuǎn)影響。 自主探究自主探究 無(wú)論如何不干無(wú)論如何不干鼓勵(lì)我；說(shuō)鼓勵(lì)我；說(shuō)“我我”功課功課 好、守規(guī)矩、同學(xué)會(huì)支好、守規(guī)矩、同學(xué)會(huì)支 持；遇到困難老師幫助持；遇到困難老師幫助 和同學(xué)們打交道多和同學(xué)們打交道多 了；朋友多了；性了；朋友多了；性 格不那么孤僻了格不那么孤僻了 當(dāng)然不敢當(dāng)然不敢 教給教給“我我”演講的要演講的要 領(lǐng)領(lǐng) 大著膽子講了；得大著膽子講了；得 了名次、獎(jiǎng)品；精了名次、獎(jiǎng)品；精 神狀態(tài)不

4、一樣了，神狀態(tài)不一樣了， 不那么畏縮了不那么畏縮了 一番鼓勵(lì)一番鼓勵(lì) 演下來(lái)了；還演下來(lái)了；還 過(guò)得去過(guò)得去 ？ 5、6兩段刪掉可不可以，為什么？?jī)啥蝿h掉可不可以，為什么？(小小 組討論、多角度發(fā)言組討論、多角度發(fā)言) 敢于說(shuō)話的影響的延伸，深化教師的敢于說(shuō)話的影響的延伸，深化教師的 鼓勵(lì)、支持鼓勵(lì)、支持 情節(jié)的完整情節(jié)的完整 詳略得當(dāng)詳略得當(dāng) 老師對(duì)我的幫助、影響這一過(guò)程是按什么老師對(duì)我的幫助、影響這一過(guò)程是按什么 順序組織在一起的？順序組織在一起的？ 表層：時(shí)間順序表層：時(shí)間順序 深層：邏輯順序深層：邏輯順序(影響由小而大影響由小而大) 在文章中找出在文章中找出盛贊盛贊韓老師的語(yǔ)句，韓老師

5、的語(yǔ)句， 并并體會(huì)作者的感情體會(huì)作者的感情 像我當(dāng)時(shí)那樣，如果老是看不上，上課我舉手也像我當(dāng)時(shí)那樣，如果老是看不上，上課我舉手也 不理，那以后的發(fā)展會(huì)是怎么樣呢？不理，那以后的發(fā)展會(huì)是怎么樣呢？ 這句話通過(guò)作者想象如果沒有韓老師的幫助，自己的前這句話通過(guò)作者想象如果沒有韓老師的幫助，自己的前 途渺茫，從而發(fā)自肺腑地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。途渺茫，從而發(fā)自肺腑地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。 我深信韓老師是精通兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的，我深信韓老師是精通兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的， 他鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話，大膽發(fā)展自己，使學(xué)生他鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話，大膽發(fā)展自己，使學(xué)生 樹立信心樹立信心,取得進(jìn)步。取得進(jìn)步。

6、韓老師并不一定真的懂得這些，但是在作者心目中他就是韓老師并不一定真的懂得這些，但是在作者心目中他就是 最權(quán)威的專家，他懂得如何讓自己的學(xué)生得到最好的發(fā)展。最權(quán)威的專家，他懂得如何讓自己的學(xué)生得到最好的發(fā)展。 作者在這里表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情和感激之情。作者在這里表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情和感激之情。 通過(guò)我們的通過(guò)我們的悉心閱讀悉心閱讀，你能概括出韓老，你能概括出韓老 師教師教“我我”敢說(shuō)話最終取得成功的敢說(shuō)話最終取得成功的“秘訣秘訣” 是什么嗎？是什么嗎？ 給學(xué)生信心給學(xué)生信心 給學(xué)生鼓勵(lì)給學(xué)生鼓勵(lì) 給學(xué)生方法給學(xué)生方法 給學(xué)生機(jī)會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì) 這里是從這里是從不同角度不同角度寫寫老師對(duì)老師對(duì)“我

7、我”的培養(yǎng)的培養(yǎng)。 讓讓“我我”當(dāng)班長(zhǎng)，為當(dāng)班長(zhǎng)，為“我我”敢說(shuō)話敢說(shuō)話創(chuàng)造條件創(chuàng)造條件； 推舉推舉“我我”參加講演，為參加講演，為“我我”打下在公眾打下在公眾 面前敢說(shuō)話的基礎(chǔ)面前敢說(shuō)話的基礎(chǔ)； 鼓勵(lì)鼓勵(lì)“我我”演戲，使演戲，使“我我”不僅敢說(shuō)話，而不僅敢說(shuō)話，而 且會(huì)表演，開始體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)了且會(huì)表演，開始體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)了。 這里的安排是逐漸深入的，可見，老這里的安排是逐漸深入的，可見，老 師教育方法的科學(xué)性。師教育方法的科學(xué)性。 后來(lái)，按年齡進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)之后當(dāng)然后來(lái)，按年齡進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)之后當(dāng)然 還是還是畏畏縮縮畏畏縮縮那副樣子。大概在二三年級(jí)那副樣子。大概在二三年級(jí) 的時(shí)候，有一位的

8、時(shí)候，有一位“級(jí)任老師級(jí)任老師”（相當(dāng)于現(xiàn)在（相當(dāng)于現(xiàn)在 的班主任）姓韓。上了一段課之后，韓老的班主任）姓韓。上了一段課之后，韓老 師師指派指派我當(dāng)班長(zhǎng)。我我當(dāng)班長(zhǎng)。我無(wú)論如何無(wú)論如何不干，韓老不干，韓老 師就鼓勵(lì)我，師就鼓勵(lì)我，說(shuō)我功課好，守規(guī)矩，說(shuō)我功課好，守規(guī)矩，同學(xué)同學(xué) 一定一定會(huì)支持我，如果遇到困難，會(huì)支持我，如果遇到困難，找找他給解他給解 決。當(dāng)了班長(zhǎng)，跟同學(xué)打交道就不得不多決。當(dāng)了班長(zhǎng)，跟同學(xué)打交道就不得不多 起來(lái)，慢慢小朋友也多了，性格就不那么起來(lái)，慢慢小朋友也多了，性格就不那么 孤僻了。孤僻了。 表現(xiàn)了表現(xiàn)了老師善老師善 于發(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng) 處，他讓我樹處，他讓我樹 立

9、起做好班長(zhǎng)立起做好班長(zhǎng) 的信心。當(dāng)并的信心。當(dāng)并 且告訴我做班且告訴我做班 長(zhǎng)不是孤立的，長(zhǎng)不是孤立的， 老師是我的后老師是我的后 盾。盾。 韓老師對(duì)我的極度的信任，韓老師對(duì)我的極度的信任， 令我感動(dòng)，為我聽老師話奠令我感動(dòng)，為我聽老師話奠 定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。因材施教因材施教 初見成效初見成效 “我無(wú)論如何不干”寫出了什么？ 表現(xiàn)出我不當(dāng)班長(zhǎng)的態(tài)度特別堅(jiān)決，表現(xiàn)出我不當(dāng)班長(zhǎng)的態(tài)度特別堅(jiān)決， 從側(cè)面表現(xiàn)出我不自信，害怕與人從側(cè)面表現(xiàn)出我不自信，害怕與人 交流的性格特點(diǎn)。交流的性格特點(diǎn)。 “說(shuō)我功課好，守規(guī)矩，同學(xué)一定 會(huì)支持我，如果遇到困難，找他給解 決 ”寫出了什么？ 表現(xiàn)了老師給我鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)的

10、教育方法好。表現(xiàn)了老師給我鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)的教育方法好。 他讓我樹立了自信心。他讓我樹立了自信心。 “畏畏縮縮”寫出了什么？ 在文中是害怕而不敢向前的意思。在文中是害怕而不敢向前的意思。寫出寫出 了我入學(xué)后不敢和小朋友主動(dòng)說(shuō)話，性了我入學(xué)后不敢和小朋友主動(dòng)說(shuō)話，性 格依舊孤僻。表現(xiàn)了我缺乏自信心，凡格依舊孤僻。表現(xiàn)了我缺乏自信心，凡 事不主動(dòng)，自卑的性格特點(diǎn)。事不主動(dòng)，自卑的性格特點(diǎn)。 “由不敢說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話，而終于到了由不敢說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話，而終于到了 敢說(shuō)話，當(dāng)上了敢說(shuō)話，當(dāng)上了“吃說(shuō)話飯吃說(shuō)話飯”的老師。的老師。 “你如何理解這句話的深刻含義？你如何理解這句話的深刻含義？ 概括敘述了我的成長(zhǎng)經(jīng)歷

11、及變化概括敘述了我的成長(zhǎng)經(jīng)歷及變化 這源于這源于韓老師韓老師教育的深刻影響教育的深刻影響 字里行間融入了對(duì)韓老師對(duì)韓老師的字里行間融入了對(duì)韓老師對(duì)韓老師的 感激與贊美感激與贊美. 過(guò)了一些時(shí)候，學(xué)校舉行演講比賽。韓過(guò)了一些時(shí)候，學(xué)校舉行演講比賽。韓 老師又叫我去，代表全班參加。我當(dāng)然不敢。老師又叫我去，代表全班參加。我當(dāng)然不敢。 他笑著對(duì)我說(shuō)：他笑著對(duì)我說(shuō)：“講演有兩條，講演有兩條，最要緊最要緊的一的一 條是口齒清楚，讓人句句聽明白，態(tài)度自然，條是口齒清楚，讓人句句聽明白，態(tài)度自然， 這一條你有這一條你有。再就是內(nèi)容好，。再就是內(nèi)容好，有點(diǎn)有點(diǎn)自己的意自己的意 思，思，不是不是背書。有了這兩條

12、，就成功了一半。背書。有了這兩條，就成功了一半。 你自己好好想想講些什么，我可以你自己好好想想講些什么，我可以幫你出點(diǎn)幫你出點(diǎn) 主意主意?！蔽掖笾懽又v了，我大著膽子講了，居然居然還上了名次，還上了名次， 得了得了點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)品。經(jīng)過(guò)這兩回，精神狀態(tài)不一樣獎(jiǎng)品。經(jīng)過(guò)這兩回，精神狀態(tài)不一樣 了，不那么萎縮了?，F(xiàn)在想來(lái)，韓老師是為了，不那么萎縮了。現(xiàn)在想來(lái)，韓老師是為 了補(bǔ)救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓勵(lì)，了補(bǔ)救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓勵(lì)， 讓我樹立信心。他讓我樹立信心。他絲毫絲毫不責(zé)備我。不責(zé)備我。像我當(dāng)時(shí)像我當(dāng)時(shí) 那樣，如果老師看不上，上課我舉手也不理，那樣，如果老師看不上，上課我舉手也不理，

13、那以后的發(fā)展會(huì)是怎么樣呢？那就很難說(shuō)了。那以后的發(fā)展會(huì)是怎么樣呢？那就很難說(shuō)了。 口語(yǔ)化的語(yǔ)言，極其平淡?？谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言，極其平淡。 充分的肯定；輕松充分的肯定；輕松 的指點(diǎn)；有力的靠的指點(diǎn)；有力的靠 山。山。-成功成功 出乎意料的完成這出乎意料的完成這 件事是如此的輕松件事是如此的輕松 愉快。愉快。 為我今后主動(dòng)去鍛為我今后主動(dòng)去鍛 煉自己發(fā)展自己奠煉自己發(fā)展自己奠 定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。 贊揚(yáng)老師因材施教給學(xué)生的影響贊揚(yáng)老師因材施教給學(xué)生的影響。感恩之情發(fā)感恩之情發(fā) 自肺腑。自肺腑。 去掉；換掉去掉；換掉 都不適當(dāng)，都不適當(dāng)， 寫出老師以寫出老師以 鼓勵(lì)為主的鼓勵(lì)為主的 教學(xué)手段教學(xué)手段 假如你是

14、老師，在你的班里出現(xiàn)假如你是老師，在你的班里出現(xiàn) 了一位才華橫溢但不言不語(yǔ)的學(xué)了一位才華橫溢但不言不語(yǔ)的學(xué) 生，你會(huì)怎么辦？（小組討生，你會(huì)怎么辦？（小組討 論，選代表發(fā)言）論，選代表發(fā)言） 我們已升入中學(xué)，下面我們來(lái)考考你的記憶力，看看誰(shuí)能 把記憶衰弱獎(jiǎng)“抱回家在你的學(xué)習(xí)生活里，也一定得到 過(guò)老師的幫助與鼓勵(lì)。模仿這篇課文的寫法，給同學(xué)們講 講你的經(jīng)歷和體會(huì)！ 記憶衰弱 獎(jiǎng) 記憶衰弱獎(jiǎng)獲得 者： 讀過(guò)這篇文章，讓我思考良久。韓老師的讀過(guò)這篇文章，讓我思考良久。韓老師的 因材施教使我受益匪淺，同時(shí)也讓我深深感知因材施教使我受益匪淺，同時(shí)也讓我深深感知 自己身上的責(zé)任重大，作為你們的老師，我有自

15、己身上的責(zé)任重大，作為你們的老師，我有 責(zé)任也義不容辭讓你們每個(gè)人的身心得到最好責(zé)任也義不容辭讓你們每個(gè)人的身心得到最好 的發(fā)展。作為我的學(xué)生的你們，我也希望你們的發(fā)展。作為我的學(xué)生的你們，我也希望你們 能有像文中的能有像文中的“我我”那樣敢于學(xué)習(xí)說(shuō)話的勇氣。那樣敢于學(xué)習(xí)說(shuō)話的勇氣。 課堂練習(xí) 現(xiàn)代文閱讀： 回眸 （1）天陰陰的，風(fēng)冷冷的，機(jī)場(chǎng)里卻是人潮洶涌。一個(gè)）天陰陰的，風(fēng)冷冷的，機(jī)場(chǎng)里卻是人潮洶涌。一個(gè) 月的假期一轉(zhuǎn)眼就又過(guò)去了，父親送我到機(jī)場(chǎng)。時(shí)間仍早，月的假期一轉(zhuǎn)眼就又過(guò)去了，父親送我到機(jī)場(chǎng)。時(shí)間仍早， 父親提議到機(jī)場(chǎng)的候機(jī)室的咖啡廳喝杯咖啡。我應(yīng)允了，跟父親提議到機(jī)場(chǎng)的候機(jī)室的咖啡

16、廳喝杯咖啡。我應(yīng)允了，跟 在父親的后面。他一只手幫我拿著大衣，另外一只手幫我拖在父親的后面。他一只手幫我拿著大衣，另外一只手幫我拖 著行李箱。從父親的背影我看到了歲月的痕跡，父親不再年著行李箱。從父親的背影我看到了歲月的痕跡，父親不再年 輕，而我也已長(zhǎng)大，一晃十幾年就過(guò)去了。小時(shí)，父親給我輕，而我也已長(zhǎng)大，一晃十幾年就過(guò)去了。小時(shí)，父親給我 的印象是一個(gè)忙于工作、拘謹(jǐn)而嚴(yán)肅的人。我每次離家，送的印象是一個(gè)忙于工作、拘謹(jǐn)而嚴(yán)肅的人。我每次離家，送 我的人必定是媽媽。每次放假回家，我能見到父親的時(shí)候便我的人必定是媽媽。每次放假回家，我能見到父親的時(shí)候便 已是夜闌人靜時(shí)分。長(zhǎng)久以來(lái)，我與父親便有了無(wú)

17、形的距離。已是夜闌人靜時(shí)分。長(zhǎng)久以來(lái)，我與父親便有了無(wú)形的距離。 （2）在咖啡廳里，父親幫我叫了杯特香特濃的意大利咖）在咖啡廳里，父親幫我叫了杯特香特濃的意大利咖 啡，說(shuō)：啡，說(shuō)：“記住，到那邊不可喝太多咖啡，對(duì)身體不記住，到那邊不可喝太多咖啡，對(duì)身體不 好。好?！薄啊薄昂玫摹：玫?。” （3）接著又是一片寂靜。熱咖啡升起了縷縷的白煙，）接著又是一片寂靜。熱咖啡升起了縷縷的白煙， 香味撲鼻而來(lái)。我深深地吸了一口氣。父親真了解我喝香味撲鼻而來(lái)。我深深地吸了一口氣。父親真了解我喝 咖啡的習(xí)慣！望著那漫漫消失的白煙，我咬了咬下唇，咖啡的習(xí)慣！望著那漫漫消失的白煙，我咬了咬下唇， 到了口邊的話又咽了下去

18、。我多想對(duì)父親說(shuō)：到了口邊的話又咽了下去。我多想對(duì)父親說(shuō)：“爸，我爸，我 在那兒真的好想您！在那兒真的好想您！”但，這句話不知被什么東西梗在但，這句話不知被什么東西梗在 那兒。那兒。 （4）“記住要好好讀書，但別太累了，對(duì)身體不記住要好好讀書，但別太累了，對(duì)身體不 好。好。”“”“好的。好的。” （5）霎時(shí)間，一種十分奇妙的感覺如閃電般快速地）霎時(shí)間，一種十分奇妙的感覺如閃電般快速地 穿過(guò)全身。有種沖動(dòng)想穿過(guò)全身。有種沖動(dòng)想想做什么呢？我自己也不知想做什么呢？我自己也不知 道。道。 （6）時(shí)間一分一秒流走了。）時(shí)間一分一秒流走了?！皶r(shí)間到了！時(shí)間到了！”“”“噢！我自己拿噢！我自己拿 行李！行

19、李！”“”“不用！我送你到閘門口。穿上大衣，別著涼不用！我送你到閘門口。穿上大衣，別著涼 了！了！”“”“不用了，那邊很熱！不用了，那邊很熱！”“”“機(jī)場(chǎng)很冷，小心著了涼。機(jī)場(chǎng)很冷，小心著了涼?！?（7）到了閘門口，擠滿了送行的人。仍記得，剛剛出家）到了閘門口，擠滿了送行的人。仍記得，剛剛出家 門時(shí)，母親給了我一個(gè)溫暖的擁抱和一個(gè)深情的親吻，那種門時(shí)，母親給了我一個(gè)溫暖的擁抱和一個(gè)深情的親吻，那種 溫馨的感覺溢滿了我小小的心?，F(xiàn)在望著父親，我終于知道溫馨的感覺溢滿了我小小的心?，F(xiàn)在望著父親，我終于知道 那沖動(dòng)是什么了！那沖動(dòng)是什么了！ （8）但是，那種沖動(dòng)被理智壓抑了下去！我隨著人潮進(jìn)）但是，

20、那種沖動(dòng)被理智壓抑了下去！我隨著人潮進(jìn) 了閘門。我回頭一看，父親仍然站在那兒，他向我揮了揮手，了閘門。我回頭一看，父親仍然站在那兒，他向我揮了揮手， 向我示意向我示意“該進(jìn)去了該進(jìn)去了”。我扭過(guò)頭，走了兩步，忍不住又回。我扭過(guò)頭，走了兩步，忍不住又回 頭，父親仍舊站在那兒。送行的人潮幾乎把他淹沒了，他仍頭，父親仍舊站在那兒。送行的人潮幾乎把他淹沒了，他仍 注視著我。我的淚兒在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。我快步走進(jìn)第二道注視著我。我的淚兒在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。我快步走進(jìn)第二道 閘門，因?yàn)槲也幌胱尭赣H被人擠來(lái)擠去。在我進(jìn)去后，躲在閘門，因?yàn)槲也幌胱尭赣H被人擠來(lái)擠去。在我進(jìn)去后，躲在 門口看著他，雖然已見不到我了！

21、仍舊，父親站在那兒，好門口看著他，雖然已見不到我了！仍舊，父親站在那兒，好 一會(huì)兒，才轉(zhuǎn)身離去，才走出幾步，他又回頭看了看閘門里，一會(huì)兒，才轉(zhuǎn)身離去，才走出幾步，他又回頭看了看閘門里， 似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出來(lái)向他揮揮手。似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出來(lái)向他揮揮手。 （9）那時(shí)那地，我心里很不是滋味，剛才為什么我不順）那時(shí)那地，我心里很不是滋味，剛才為什么我不順 著我的情感沖動(dòng)去抱抱父親呢？我相信，我不用多說(shuō)，著我的情感沖動(dòng)去抱抱父親呢？我相信，我不用多說(shuō)， 擁抱會(huì)告訴父親我心中波濤澎湃的感情。我真恨我自擁抱會(huì)告訴父親我心中波濤澎湃的感情。我真恨我自 己。己。 （10）

22、望著父親慢慢離去的背影，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)父）望著父親慢慢離去的背影，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)父 親不再年輕了！頭上白絲不再是依稀可見了！工作上親不再年輕了！頭上白絲不再是依稀可見了！工作上 的壓力、母親的病、女兒的遠(yuǎn)行及家中的擔(dān)子有多重的壓力、母親的病、女兒的遠(yuǎn)行及家中的擔(dān)子有多重 ?。「赣H頭上縷縷白發(fā)告訴我，我唯一可以報(bào)答父親啊！父親頭上縷縷白發(fā)告訴我，我唯一可以報(bào)答父親 的便是照顧好自己，努力學(xué)習(xí)，別再讓他擔(dān)心！我應(yīng)的便是照顧好自己，努力學(xué)習(xí)，別再讓他擔(dān)心！我應(yīng) 盡快分擔(dān)他的擔(dān)子。盡快分擔(dān)他的擔(dān)子。 （11）有人說(shuō)，父母給予子女的愛永遠(yuǎn)多過(guò)于子）有人說(shuō)，父母給予子女的愛永遠(yuǎn)多過(guò)于子 女給父母的愛。我認(rèn)為是

23、的，而且這是一個(gè)形女給父母的愛。我認(rèn)為是的，而且這是一個(gè)形 成于古，流傳至今的規(guī)律，我也無(wú)力改變這個(gè)成于古，流傳至今的規(guī)律，我也無(wú)力改變這個(gè) 規(guī)律。但我不會(huì)以此為借口，而忽略了對(duì)父母規(guī)律。但我不會(huì)以此為借口，而忽略了對(duì)父母 的愛。即使將來(lái)我不能給他們帶來(lái)大福大貴，的愛。即使將來(lái)我不能給他們帶來(lái)大福大貴， 我也要盡我微小的力量讓他們開心，盡其所能我也要盡我微小的力量讓他們開心，盡其所能 地給他們以關(guān)愛來(lái)報(bào)答他們的養(yǎng)育之情。地給他們以關(guān)愛來(lái)報(bào)答他們的養(yǎng)育之情。 （12）半年過(guò)了，我的心并不平靜。機(jī)場(chǎng)那）半年過(guò)了，我的心并不平靜。機(jī)場(chǎng)那 一幕一直藏在我心中，父親那含蓄的愛，猶如一幕一直藏在我心中，父

24、親那含蓄的愛，猶如 一粒石頭投在我平靜的心湖里。石頭是沉入了一粒石頭投在我平靜的心湖里。石頭是沉入了 水底，可那一圈一圈的漣漪在慢慢地散開水底，可那一圈一圈的漣漪在慢慢地散開 1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，依次概括出發(fā)生在不同場(chǎng)景的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，依次概括出發(fā)生在不同場(chǎng)景的 兩件事。兩件事。 （1） （2） 2. “我多想對(duì)父親說(shuō)：我多想對(duì)父親說(shuō)：爸，我在那兒真的好想爸，我在那兒真的好想 你！你！但，這句話不知被什么東西梗在那兒。但，這句話不知被什么東西梗在那兒?！?從記敘的內(nèi)容看，梗住從記敘的內(nèi)容看，梗住“我我”想對(duì)父親說(shuō)話的想對(duì)父親說(shuō)話的 東西是什么？產(chǎn)生那種東西的原因是什么？東西是什么？產(chǎn)生那種東西

25、的原因是什么？ 答：答： 3. “現(xiàn)在望著父親，我終于知道那沖動(dòng)是什么現(xiàn)在望著父親，我終于知道那沖動(dòng)是什么 了！了！”是第（是第（7）段中的一句話，聯(lián)系記敘的）段中的一句話，聯(lián)系記敘的 內(nèi)容，揣摩一下內(nèi)容，揣摩一下“我我”的那種沖動(dòng)是什么？的那種沖動(dòng)是什么？ 答：答： 答案答案: 1. （1）咖啡廳父親為我買咖啡并諄諄地）咖啡廳父親為我買咖啡并諄諄地 教導(dǎo)我。教導(dǎo)我。 （2）閘門口父親深情地為我送行。）閘門口父親深情地為我送行。 2. （1）我與父親之間無(wú)形的距離。）我與父親之間無(wú)形的距離。 （2）父親為人拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，又總是忙于）父親為人拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，又總是忙于 工作，和工作，和“我我”接觸很少。接觸很少。 3. 答：想沖上去擁抱爸爸，給他一個(gè)親答：想沖上去擁抱爸爸，給他一個(gè)親 吻并