論家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育

1、論家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育【摘要】 孩子是祖國的未來，是祖國的希望。孩子的全面發(fā)展關(guān)鍵是靠素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是國家興旺之根本，是國家興旺之源泉。做人是成才的基礎(chǔ)，成才是做人的升華。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是孩子為以后走入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的第一步，是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。小學(xué)教育以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”為出發(fā)點(diǎn)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，良好的身體心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須從小學(xué)入手，從小培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)和能力。孩子素質(zhì)能力的提高，學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，社會(huì)是

2、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。但是在經(jīng)濟(jì)、信息、科學(xué)高速發(fā)展的今天，許多負(fù)面因素制約著家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)校孤立，家庭隨意，社會(huì)教育無力的局面。只有把三者有機(jī)結(jié)合，才使孩子各項(xiàng)素質(zhì)得到提高，促進(jìn)教育協(xié)調(diào)、健康、和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 家庭；學(xué)校；社會(huì)；教育 一、 家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育中存在的問題由于歷史的原因和社會(huì)條件限制及封建思想的影響，使我國家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育存在著一定的局限性，三者聯(lián)系不緊密，配合不默契，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。(一) 家庭教育的現(xiàn)狀家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對(duì)兒童的成長有著十分重要的作用，可實(shí)際上不是所有的家庭都具有教育子女的條件。有的家庭，家庭成

3、員之間關(guān)系融洽、和諧，家長思想好，文化素質(zhì)較高，教育方法好，比較注重對(duì)子女的教育。但有些家庭關(guān)系緊張，家長普遍文化程度不高，家長的教育方法缺乏科學(xué)性，有的溺愛、嬌慣，有的簡單粗暴、棍棒教育?，F(xiàn)今獨(dú)生子女比例越來越大，家長一代不能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子這一代身上。部分家庭教育成了課外“補(bǔ)習(xí)班”。只重視分?jǐn)?shù)，輕能力的培養(yǎng)，從而使孩子的負(fù)擔(dān)加重，不能全面培養(yǎng)子女。在違背教育規(guī)律的情況下，望子成龍，使孩子成了“池中魚”、“籠中鳥”。甚至有的家長的教育與學(xué)校教育背道而馳，使孩子在這種環(huán)境下無所適從，削弱了教育的作用。所以，家庭教育不是所有做家長的都能勝任的。家長的教育觀念陳舊，保守。一些家長單純地認(rèn)為，只

4、要孩子把學(xué)習(xí)成績搞上去了，一切都好了。殊不知，這種觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。這種觀念的產(chǎn)生，主要是家長沒有認(rèn)識(shí)到孩子應(yīng)該全面地發(fā)展，沒有認(rèn)識(shí)到僅靠學(xué)校教育無法完成培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，也沒有認(rèn)識(shí)到只有家長與學(xué)校良好協(xié)作才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的教育環(huán)境。也有些家長常常在意識(shí)上忽視與學(xué)校教育保持一致。 家長對(duì)子女的態(tài)度不一致。有部分家長在教育子女過程中態(tài)度不一致，經(jīng)常出現(xiàn)慈父嚴(yán)母，一緊一松的不良現(xiàn)象，孩子做錯(cuò)了事，媽媽在批評(píng)教育，可是有爸爸在撐腰，特別是有祖母的家庭，祖母愛孫心切，孩子做錯(cuò)了事，常常出現(xiàn)父母打罵，爺爺奶奶護(hù)短、打圓場的情況，有時(shí)甚至發(fā)生爭吵。久而久之，孩子就會(huì)察言觀色，鉆家長的空子

5、，在家長面前表現(xiàn)不一致。出現(xiàn)這種情況，往往不利于孩子的身心健康發(fā)展。(二) 學(xué)校教育的重要性與局限性學(xué)校教育是按照社會(huì)的要求，有專門的教師，使用最有效的方式對(duì)年輕一代進(jìn)行集中教育，使他們具備一定的知識(shí)和能力，成為教育者所期望的人才的教育。學(xué)校教育與一般社會(huì)生活環(huán)境的影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響教育，是教育者按照一定的教育目的和教育對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境，組織一定的教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)受教育者施行有系統(tǒng)的，積極的影響的教育。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展兒童的智力和才能，而且可以通過教育和訓(xùn)練來彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展上某些遺傳素質(zhì)的不足。學(xué)校教育是我

6、國教育的主體，在培養(yǎng)造就一代新人中起著十分重要的作用，目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)社會(huì)主義接班人。要達(dá)到這一目的，單靠學(xué)校教育是不夠的，因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)后，雖然每天要在校學(xué)習(xí)五、六小時(shí)，但孩子們每天還要在家里生活，而且時(shí)間較長，由于兒童的模仿能力強(qiáng)，父母的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣不僅影響孩子的個(gè)性和行為，而且還影響孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育雖然具有一定的針對(duì)性，但只是就學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律而言，雖然提倡因材施教，但由于一個(gè)教師教四、五十個(gè)學(xué)生，學(xué)生的家庭條件、性格特征、智力發(fā)展千差萬別，不利于學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)展。(三) 社會(huì)教育的重要性和局限性隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的

7、不斷增加，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來傳授知識(shí)，學(xué)生只限于課堂來獲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。所以各種校外教育機(jī)構(gòu)在吸引青少年參加有益的活動(dòng)、占領(lǐng)校外教育陣地、促進(jìn)青少年健康成長中，無疑對(duì)學(xué)校教育起到了一個(gè)補(bǔ)充和促進(jìn)的重要作用。但社會(huì)教育呈現(xiàn)出諸多的局限。首先，人們對(duì)社會(huì)教育不夠重視，對(duì)它的作用認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為孩子還小，不會(huì)與社會(huì)扯上關(guān)系，因?yàn)樯鐣?huì)教育的作用有隱形性、長效性、不能立竿見影。其次，有些社會(huì)活動(dòng)的意義沒有體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)不起學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如學(xué)校組織學(xué)生植樹，學(xué)生沒能體會(huì)到這種社會(huì)活動(dòng)的價(jià)值和意義，甚至也認(rèn)為是為植樹而植樹，沒有認(rèn)識(shí)到植樹的具體意義，不能起到教育

8、的作用。第三，有些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)把不好關(guān)。不健康文藝作品的大量出現(xiàn)對(duì)青少年的腐蝕和毒害十分嚴(yán)重，其中黃色、淫穢和反動(dòng)的書刊、音像制品對(duì)青少年危害最大，在學(xué)生身上，學(xué)校長時(shí)期的正面教育，有時(shí)被一次黃色錄像而否定了。目前在我們的社會(huì)生活中，在個(gè)別領(lǐng)域歪風(fēng)邪氣還在不同程度地盛行，以權(quán)謀私、官僚主義、拉關(guān)系、走后門以及利用工作之便損公肥私的行為，潛移默化地影響著青少年的健康成長。這種不正常的現(xiàn)象沖淡了正確教育的作用，削弱了學(xué)校與家庭教育的力量。第四，社會(huì)效應(yīng)機(jī)構(gòu)數(shù)量少，活動(dòng)內(nèi)容以及方式還不能適應(yīng)青少年的需要。有的以營利為目的，更是起到了相反的作用。二、 家庭、學(xué)校、社會(huì)三種教育相結(jié)合的可行性與有效性青少

9、年的素質(zhì)的提高，不是單獨(dú)地只靠學(xué)校教育、或家庭教育、社會(huì)教育，而是需要三者的互相支持與配合。只有三者的有機(jī)結(jié)合，才能使青少年的素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)、健康、和諧發(fā)展，從而教育效益得到最大化、最優(yōu)化。其中，通過家校合作的有效途徑，才能完成教育的任務(wù)。為此，我們必須做好以下幾方面的工作。（一) 教師要和家長共同研究教育學(xué)生的有效方法，努力做到思想、行動(dòng)一致要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，首先必須使家長和教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，家長和教師交流情況的目的，是為了更好地教育子女，家長可以根據(jù)自己對(duì)孩子的全面了解，向?qū)W校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時(shí)，家長應(yīng)盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因?yàn)榻處熋刻旌?/p>

10、學(xué)生在一起，給學(xué)生上課，組織各種活動(dòng)，他們也很了解學(xué)生，而且教師們一般都受過專門訓(xùn)練，具有教育的科學(xué)知識(shí)和能力，他們有責(zé)任指導(dǎo)家長如何教育孩子。只要教師和家長的認(rèn)識(shí)保持一致，做到學(xué)校教師不斷聽取家長的意見，家長自覺按照教師的要求教育孩子，把兩股教育力量牢牢擰成一股力量，就可以大大增強(qiáng)教育力量，提高教育效果。(二) 成立家長委員會(huì)，召開家長會(huì)是教師和家長高效地、密切聯(lián)系的有效渠道以學(xué)校為單位組織成立家長委員會(huì)，主要由家長組成。家長可參與學(xué)校大型教育活動(dòng)和重要的“第二課堂”活動(dòng)，也可以進(jìn)校參加聽課、教研活動(dòng)，直接觀察了解學(xué)生校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，反思自身的家庭教育和體驗(yàn)孩子的感受，以便更好地整

11、合學(xué)校教育。也可以聘請(qǐng)社會(huì)知名人士或勞動(dòng)模范參加，請(qǐng)他們做些針對(duì)青少年成長的主題報(bào)告，指導(dǎo)課外、校外、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展情況。通過家長會(huì)，學(xué)校也可以聽到家長的建議和要求，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。所以，家長會(huì)議是一種促進(jìn)家、校聯(lián)系，共同探索教育方法的有效形式，家長會(huì)議開得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性，可以促進(jìn)廣大家長關(guān)心學(xué)校，協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。(三) “家訪”、“校訪”、“師訪”是家、校結(jié)合的基本途徑家、校聯(lián)系通常是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家長分別進(jìn)行訪問，一般應(yīng)分班進(jìn)行，每學(xué)期至少應(yīng)對(duì)全班學(xué)生家長普訪一次，少數(shù)“雙差生”應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常訪問。家

12、訪時(shí)教師可先向家長介紹學(xué)生在校的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績，然后傾聽家長的反映和意見，教師也可以提出學(xué)生某些缺點(diǎn)，與家長共同探討教育措施。家訪的目的是深入了解學(xué)生，以期更有的放矢、有效地教育學(xué)生。既不能“報(bào)憂不報(bào)喜”，也不能“報(bào)喜不報(bào)憂”，要用辨證方法，指出學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)；既要使家長對(duì)教育子女有信心，又使家長懂得教育子女的艱巨性，從而取得家長對(duì)教師工作的支持與協(xié)助，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。家長也應(yīng)耐心傾聽教師詢問和對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的介紹分析，不能一聽到缺點(diǎn)就不耐煩或?yàn)楹⒆愚q護(hù)，對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)，家長也要如實(shí)稟報(bào)，不能為了顧面子只說優(yōu)點(diǎn)，隱瞞缺點(diǎn)。從家長的角度來說，不應(yīng)坐而待訪，應(yīng)主動(dòng)出訪，即“校訪”和“

13、師訪”。因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锷畹臅r(shí)間比較長，同父母朝夕相處，孩子在家庭生活中，在父母面前，往往無拘無束，出于對(duì)家長的信賴，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得最充分，缺點(diǎn)也暴露的最充分。家長對(duì)孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個(gè)性特征、優(yōu)缺點(diǎn)都了解得最清楚，正所謂“知子莫若父”。家長掌握的這些情況，不僅作為自己在家里教育孩子的依據(jù)，還應(yīng)主動(dòng)提供給學(xué)校老師，讓老師掌握這些情況，配合家長教育好學(xué)生。這就可以避免孩子在校搞一套，在家又是一套。如：孩子在校積極參加集體勞動(dòng)，爭做好事，但回到家里飯來張口，衣來伸手，有的甚至做壞事等。這情況家長未必知道。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子的表現(xiàn)積極主動(dòng)地與學(xué)校、老師聯(lián)系，共同研究行為之有效

14、的教育方法，是很必要的。只有這樣，才能使教育更具有針對(duì)性，避免孩子養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。(四) 利用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊設(shè)備隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，電話應(yīng)經(jīng)成為人們非常重要的交通工具，學(xué)?？蔀榧议L開通熱線電話，回答家長提出的有關(guān)課程、學(xué)校管理、學(xué)生活動(dòng)等等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為許多家庭的必備工具，因此，學(xué)校可以建立網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生以及家長不僅可以在網(wǎng)上了解學(xué)校的現(xiàn)狀，而且學(xué)生還可以通過學(xué)校的網(wǎng)站獲得知識(shí)方面的輔導(dǎo)。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如有的老師除告訴自己的電話、手機(jī)號(hào)外，還告訴自己的電子郵件。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以將自己不愿當(dāng)面和教師、家長說的問題傾訴出來，有利于家長、教師準(zhǔn)確掌握學(xué)

15、生的思想動(dòng)態(tài)。另外教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方面的問題。(五) 舉辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃v座由于家長缺乏科學(xué)教育子女的知識(shí)，任憑主觀意志進(jìn)行教育，不是粗暴就是溺愛，有的家長忘了自己的職責(zé)，把子女的教育全部推給老師；有的家長“望子成龍”心切，對(duì)子女的期望值過高，提出許多不適當(dāng)?shù)囊?。從而不利于孩子的健康成長。因此，學(xué)校有責(zé)任向家長普及科學(xué)的教育知識(shí)，有條件的可以聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者，開設(shè)系統(tǒng)的教育課程，沒條件的學(xué)?？梢耘e辦家長教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。通過教育，使廣大家長提高認(rèn)識(shí)，初步掌握教育子女的方法，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，從而有利于家校合作，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。(六) 重視社區(qū)教育有了家校的

16、通力合作，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升。學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，最終還是要在社會(huì)得到展現(xiàn)，社會(huì)是個(gè)大家庭，所有成就的取得都必須由社會(huì)來認(rèn)可。因此，社會(huì)教育對(duì)孩子的培養(yǎng)具有重要意義。為此，我們必須重視社會(huì)教育的作用，其中，最為關(guān)鍵的是離學(xué)生最近的社區(qū)教育。社區(qū)是以空間形式反映人們社會(huì)生活的一個(gè)區(qū)域，兒童、青少年的發(fā)展時(shí)期大多生活在某一社區(qū)。我國的中小學(xué)多是就近入學(xué)，所以社區(qū)教育的狀況直接與學(xué)生的成長發(fā)展有關(guān)。社區(qū)教育以一定地域?yàn)榻纾瑢W(xué)校、家庭與社區(qū)具有共同教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并多向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，家庭參與學(xué)校教育，學(xué)校借助于家庭，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育協(xié)調(diào)發(fā)展

17、。社區(qū)教育不是簡單的傳統(tǒng)的社會(huì)教育。社區(qū)教育是整合了社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的大教育網(wǎng)絡(luò)，以兒童、青少年為主，使社區(qū)成為一所大學(xué)校。而社區(qū)中的學(xué)校只是其中的小課堂。社區(qū)教育的作用在學(xué)生的成長中具有重要意義。首先，社區(qū)教育具有系統(tǒng)協(xié)調(diào)功能。它通過整體作用，使普遍教育、職業(yè)教育、和成人教育互相滲透，正規(guī)教育與非正規(guī)教育互相補(bǔ)充，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育互相結(jié)合，并綜合統(tǒng)籌包括學(xué)前教育、學(xué)校教育、繼續(xù)教育乃至終生教育、全民教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育，形成互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的大教育體系，挖掘社區(qū)教育資源并優(yōu)化組合，使社區(qū)每一個(gè)成員的思想、科學(xué)文化素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。從而使學(xué)生在社區(qū)的熏陶、感染下，使

18、自身素質(zhì)得到提高。其次，社區(qū)教育具有環(huán)境優(yōu)化功能。人是環(huán)境的產(chǎn)物，青少年的健康成長需要一個(gè)優(yōu)越的社區(qū)環(huán)境。為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康向上的成長環(huán)境是社區(qū)義不容辭的責(zé)任。因此，社區(qū)應(yīng)協(xié)調(diào)社會(huì)各界力量，消除不利于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和兒童、青少年健康成長的各種場所和設(shè)施的影響，減少社區(qū)內(nèi)誘發(fā)青少年違法犯罪的因素，凈化社區(qū)環(huán)境。社區(qū)教育能夠通過開展各種活動(dòng)，優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)家庭和睦，消除“代溝”，形成良好家風(fēng)。社區(qū)還可以組織社區(qū)居民治理臟亂，植樹種花，美化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)，以感染青少年，使青少年從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。再次，社區(qū)教育具有組織整合作用。育人工作是一項(xiàng)社會(huì)工程。要發(fā)揮社區(qū)教育的整體功能，就要對(duì)社區(qū)的人力、物力、財(cái)力條件，對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置和組織整合，形成整體教育效能，還要建立行之有效的整合教育操作體制。（1）組織協(xié)調(diào)社區(qū)各界關(guān)心、支持并參與教育，形成教育合力；（2）把教育納入社區(qū)發(fā)展計(jì)劃，使教育與社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等和諧發(fā)展；（3）統(tǒng)籌普通教育、職業(yè)教育、成人教育，促進(jìn)大教育系統(tǒng)形成；（4)協(xié)調(diào)社區(qū)各結(jié)構(gòu)單位的關(guān)系，尤其是學(xué)校、家庭和其他非直接教育單位的相互關(guān)系。第四，社區(qū)教育具有管理監(jiān)督功能。社區(qū)應(yīng)成為社區(qū)教育委員會(huì)，其監(jiān)督功能管理功能是指組織協(xié)調(diào)社區(qū)各方面參與學(xué)校的民主管理，