三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)6.4《年、月、日》整理與復(fù)習(xí)教案(新版)新人教版優(yōu)秀版

1、6.4 年、月 、日整理與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）充分認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道平年、閏年等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。（2）知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；進(jìn)一步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。2、過程與方法：通過獨(dú)立思考，小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過直觀教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間，從而體會(huì)時(shí)間的可貴和學(xué)習(xí)的樂趣。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、掌握年、月、日等方面的知識(shí)。2、會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間。3、能進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)

2、換。復(fù)習(xí)難點(diǎn)1、簡(jiǎn)單的判斷方法。2、計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、談話引入：第四單元學(xué)了哪些知識(shí)？現(xiàn)在對(duì)本單元進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。2、揭示課題：年、月、日整理與復(fù)習(xí)。（二）展示教學(xué)目標(biāo)二、自主復(fù)習(xí)（一）出示復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)提綱（快速瀏覽教材第47頁(yè)57頁(yè)內(nèi)容；并完成復(fù)習(xí)提綱問題，將不會(huì)的問題做出標(biāo)注）1、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，看誰(shuí)整理得既全面又準(zhǔn)確。2、年、月、日的基本知識(shí)。(二)填空：1、一年有（ ）個(gè)月，其中（ ）個(gè)大月，（ ）個(gè)小月，大月有（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月、（ ）月，都有（ ）天；小月有（ ）月，（ ）月、（ ）月、（ ）月，都

3、有（ ）天；平年二月有（ ）天，閏年二月有（ ）天。2、公歷年是（ ）的倍數(shù)一定是閏年。平年全年有（ ）天，閏年全年有（ ）天。3、公元2000年共有（ ）天，這一年共有（ ）個(gè)星期零（ ）天。（三）學(xué)生自主復(fù)習(xí)：對(duì)照復(fù)習(xí)提綱自主復(fù)習(xí)，將不會(huì)的問題做標(biāo)注。三 、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解.）（二）師生互探1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題2、教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的解題思路方法。四、典例示范例1：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻：上午7 時(shí)：( ) 中午12時(shí)：（ ）

4、 下午4 時(shí)：( ) 晚上10時(shí)：( ) 晚上12時(shí)：( ) 凌晨2 時(shí)：( )例2：用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻9 時(shí)： ( ) 12時(shí)：( ) 24時(shí)：( )21時(shí)：( ) 13時(shí)：( ) 11時(shí)：( )讓生比較兩種計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。課堂小結(jié)相同點(diǎn)：凌晨、上午、中午時(shí)數(shù)相同。不同點(diǎn)：下午、晚上時(shí)數(shù)不相同，要把時(shí)數(shù)加12就是相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。13時(shí)至24時(shí)的時(shí)數(shù)減去12就是普通法的時(shí)數(shù)，但要加上“上午、下午”等詞。五、堂清檢測(cè)（一）出示檢測(cè)題（13題必做，4題選做。）1、填空（1）3年 =（ ）個(gè)月，28天=（ ）個(gè)星期，36小時(shí)=（ ）天（ ）小時(shí)（2）2000年是（ ）年，

5、全年共有（ ）天，合（ ）個(gè)星期零（ ）天。2011年2月有（ ）天。（3）采用0到24時(shí)的計(jì)時(shí)法通常叫做（ ）。（4）24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換。16：00 （）7 ：00（ ）14：00（ ）2、我來(lái)當(dāng)裁判。（對(duì)的打，錯(cuò)的打）（1）小東出生于1998年2月29日。（ ）（2）爸爸出差到9月31日才能回來(lái)。（ ）（3）公歷年份是4的倍數(shù)的一定是閏年。（ ）（4）小方從17：00開始做作業(yè)到18：10完成，小軍從18：00開始到18：30完成，兩人做作業(yè)花的時(shí)間一樣長(zhǎng)。 （ ）3、解決問題。（1）填表節(jié)目開始時(shí)刻21：308：45節(jié)目結(jié)束時(shí)刻22：1016：20所用時(shí)間1小時(shí)40分2小時(shí)30

6、分（2）甲乙兩地相距320千米，一輛汽車上午9時(shí)從甲地出發(fā)，下午2時(shí)到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時(shí)行駛多少千米？（3）新華書店平均每天賣出十萬(wàn)個(gè)為什么 20本，照這樣計(jì)算，10月份一共可以賣出多少本？（4）小強(qiáng)說(shuō)：我的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天；小華說(shuō)：我前天過的生日。你能猜出每個(gè)人的生日是哪一天？（二）檢測(cè)反饋：板書設(shè)計(jì) 年、月、日整理與復(fù)習(xí)我們學(xué)過的常用時(shí)間單位有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。公歷年份是（ ）倍數(shù)的一定是閏年。一年有（ ）個(gè)月，其中每個(gè)月31天的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）共有七個(gè)月，每月有30天的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）共四個(gè)

7、月，二月份平年有（ ）天，閏年有（ ）天，平年全年有（ ）天，閏年全年有（ ）天。教學(xué)反思：高效閱讀的第二要?jiǎng)?wù)是把握所讀內(nèi)容的重點(diǎn)，甚至幾個(gè)關(guān)鍵詞即可。前三章里面，作者最核心的是提出了學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素：興趣、專注。興趣可以讓我們更主動(dòng)、積極，更愿意表達(dá)自我，就好比作者在書中提到：第一年的象棋比賽非常順利，和同齡人相比，總是戰(zhàn)無(wú)不勝，或許最關(guān)鍵的因素就是表達(dá)自我。專注：連續(xù)8個(gè)小時(shí)完全沉浸于一個(gè)棋局的分析，在煙霧繚繞、旁觀插畫、嘲笑諷刺不斷的公園中下棋。完全融入下棋這項(xiàng)活動(dòng)，挖掘自己的思維潛能。要有正確的學(xué)習(xí)理念：整體理論和漸進(jìn)理論整體理論：把學(xué)習(xí)的能力看成是一個(gè)固定的不能再進(jìn)步的狀態(tài)，把成敗

8、歸結(jié)于與生俱來(lái)、無(wú)法改變的能力水平。漸進(jìn)理論：事情都是可以改善的，認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有心人，只要通過努力，一步一步、循序漸進(jìn)就能獲得成功。認(rèn)為，學(xué)習(xí)不好是沒掌握正確的思維方式和訓(xùn)練方法。兩種理論的心理學(xué)測(cè)試對(duì)比：“整體理論”者：遇到困難，更容易急躁甚至放棄?！皾u進(jìn)理論”者：在困難面前，更愿意迎接挑戰(zhàn)。我們每個(gè)人的都不一樣，存在著千差萬(wàn)別，而且這種差別只是一個(gè)最底層的東西，更重要的是我們要知道自己有學(xué)習(xí)和改變的能力。雖然每個(gè)人在不同領(lǐng)域的起點(diǎn)是不一樣的，但每個(gè)人可以通過學(xué)習(xí)改變自己在不同領(lǐng)域的能力的，這就是漸進(jìn)理論的觀點(diǎn)。本書非常精彩，是一個(gè)在兩個(gè)領(lǐng)域都取得多次世界冠軍的大師級(jí)人物，在美國(guó)有影

9、響力的傳奇人物以自己的親身經(jīng)歷梳理和總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐之做。效果更好，把心理表征這個(gè)比較抽象的概念形象具體的進(jìn)行了一次完整闡釋。用的相當(dāng)準(zhǔn)確，Josh學(xué)習(xí)的藝術(shù)就是順應(yīng)身體的感覺開發(fā)身體的靈感在大限度的把大腦的靈性開發(fā)出來(lái)的方法，絕非死板的辦法。學(xué)習(xí)時(shí)如何專注從而調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)能力，比賽時(shí)如何調(diào)整最佳的心理狀態(tài)?！凹?xì)膩的感覺難以把握的心理狀態(tài)”日常生活中的要求并不高但在高水平的競(jìng)賽中變得非常重要，本書就是精細(xì)的簡(jiǎn)介了Josh在感覺和心理狀態(tài)地方法和研究。特別值得一提的是軟區(qū)域和漩渦效應(yīng)?！案杏X和心理狀態(tài)”是精妙和難以言傳的，當(dāng)我們要深入研究和學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的時(shí)候具有非凡的價(jià)值。但是我們知道任

10、何技能或理論都有邊界，那么這個(gè)學(xué)習(xí)之道的邊界在哪里？如果能結(jié)合笛卡爾的不可知論，可見學(xué)習(xí)之道依賴于人的感覺通道，更多的是經(jīng)驗(yàn)性的和感覺性的而不是抽象的和邏輯性的。在技能的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中是非常有用的，例如藝術(shù)，棋類，太極等；在需要抽象思考邏輯推理思考的學(xué)科中應(yīng)該沒有用武之地。明白了學(xué)習(xí)之道的邊界加深了我對(duì)學(xué)習(xí)之道的理解。依然是學(xué)習(xí)之道這本書，不過目前市面上存在兩本學(xué)習(xí)之道，前幾天看到是維茨金的，這本書芭芭拉的。兩本不一樣，但都非常值得閱讀和學(xué)習(xí)是人集中注意力去認(rèn)識(shí)，理解，記憶，解決問題時(shí)的思維模式，在這種模式下，人的注意力會(huì)高度集中，心情更加緊張，甚至呼吸都停滯了。比如我們以前都跑過1000米，在

11、正式開跑之前都要做準(zhǔn)備，當(dāng)裁判員喊出“預(yù)備跑”，這幾個(gè)字的時(shí)候，大家就蹭的一下竄出去了，這就是專注思維模式。發(fā)散思維模式，是大腦在相對(duì)放松時(shí)的一種模式，在這種模式之下，大腦的神經(jīng)元處于放松的狀態(tài)，注意力渙散。比如我們過年放假，我們飛到南半球去過夏天，在海邊吹著舒服的海風(fēng)，躺在沙灘上，或者搖搖床上，心情舒適，放著輕柔的音樂，似睡非睡，。這就是發(fā)散思維模式。想象一下手電筒其實(shí)，可以用一個(gè)非常形象的比喻，就是手電筒，不過不是手機(jī)的手電筒，而是傳統(tǒng)的家用電器手電筒。手電筒可以聚焦、擴(kuò)焦，當(dāng)手電筒聚焦死后，光束更強(qiáng)更密集，但區(qū)域小，只能照到一個(gè)點(diǎn)，這就是我們處在專注思維的時(shí)候。當(dāng)我們處在發(fā)散思維的時(shí)候，

12、光束分散，看的區(qū)域更大，但是光的強(qiáng)度會(huì)非常低。所以，如果我們要學(xué)習(xí)、解決某個(gè)事物，就可以用聚焦的專注模式，而如果我們要理解或者接受新鮮事物，那么最好用擴(kuò)焦。當(dāng)我們鎖定一個(gè)方向之后，就可以轉(zhuǎn)換為聚焦。其實(shí)，當(dāng)我們長(zhǎng)時(shí)間用專注模式考慮一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)有許多想法，有一些是造成問題的思維，有一些是解決問題的思維，但當(dāng)我們找不到它們之間的聯(lián)系，就可以通過這種切換手電筒的方式進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，讓我們把造成問題的思維和解決問題的思維分離開來(lái)。很多人看過劉未鵬的暗時(shí)間，里面提到過一個(gè)栗子，原文大概是：他父親自己在家組裝電視機(jī)，全都安好后，電視就是不出圖像。父親白思不得其解。結(jié)果睡到半夜，突然想到是哪里出了問題，

13、立刻起床修整，果然電視能看了。還一次是父親幫劉未鵬的妹妹輔導(dǎo)高中數(shù)學(xué)，碰到一道題解不出，父親又是在睡午覺時(shí)，想到了解題方法，做出了題目。劉未鵬將這個(gè)事情分為：明意識(shí)和潛意識(shí)。當(dāng)我們面對(duì)具體的問題時(shí)候，使勁兒思考如何解決問題，這時(shí)候使用的都是明意識(shí)。但當(dāng)我們不再去思考問題，轉(zhuǎn)向其他問題時(shí)候，就開始用潛意識(shí)思考了（這也就是為什么老走神）。就好比手機(jī)后臺(tái)，雖然我們退出了微信、登錄了微博，但微信仍然在運(yùn)行，它是用潛意識(shí)在運(yùn)作，所以，我們可以用潛意識(shí)在睡前、走路、休息的時(shí)候可以留一些時(shí)間，思考一些問題，這樣在睡覺的過程中潛意識(shí)會(huì)繼續(xù)圍繞這些問題做工作，并得出結(jié)果。有沒有發(fā)現(xiàn)，劉未鵬提出的明意識(shí)、潛意識(shí)，

14、與芭芭拉提出的專注思維、發(fā)散思維基本是一致的。專注思維類似明意識(shí)，類似我們手機(jī)界面正在看的微博，而發(fā)散思維類似潛意識(shí)，就是手機(jī)后臺(tái)正在運(yùn)行的微信。但在后臺(tái)運(yùn)行的微信并不比前臺(tái)展示的微博工作能力差，所以，學(xué)會(huì)調(diào)用潛意識(shí)、發(fā)散思維去處理各種問題，可能會(huì)受到更多效果，尤其是“學(xué)習(xí)”。你應(yīng)該更努力一點(diǎn)才是，人是能通過持續(xù)的努力獲得進(jìn)步的。什么是整體理論和漸進(jìn)理論整體理論：比如表?yè)P(yáng)孩子在某某方面很聰明，很有天賦。這樣就切斷了成功與努力的關(guān)系，容易讓人把成功與天賦聯(lián)系起來(lái)，而忽略了努力的作用。漸進(jìn)理論：對(duì)孩子說(shuō)你的每一次成功都是你自己努力的結(jié)果。鼓勵(lì)孩子不斷地去學(xué)習(xí)，去相信成功來(lái)源于努力，相信自己能通過努

15、力慢慢變好。讀書的時(shí)候我們就經(jīng)?？吹綈鄣仙拿裕骸疤觳啪褪前俜种坏撵`感加百分之九十九的汗水”，這里已經(jīng)把成功歸結(jié)于汗水，即我們付出的努力，與成功是成正比的，而非天賦，我們只有努力才會(huì)有成功。在本書中能發(fā)現(xiàn)，作者本人非常有天賦，在6歲的時(shí)候，偶然經(jīng)過公園中，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)象棋的熱愛，從而產(chǎn)生后續(xù)一系列事情的發(fā)生。興趣是起點(diǎn)，之后持續(xù)的行動(dòng)，才能成功，在書中我們會(huì)看到作者很用心去體會(huì)如何掌握一門技能，很用心去做。不停的調(diào)整自己的狀態(tài)，直到顛峰。說(shuō)明我們對(duì)一件事情的努力程度，對(duì)結(jié)果的影響非常大?！疤觳挪皇桥c生俱來(lái)的，是建立在熱愛、激情、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上的。追求卓越的關(guān)鍵在于，要堅(jiān)持充滿活力、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，不再滿足于原地踏步、平平庸庸?！弊叱鍪孢m區(qū)，愛上學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)一些新的技能，讓自己愛上學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)那些蹦起來(lái)才能夠得到的目標(biāo)，不要害怕犯錯(cuò)誤。就拿書中的例子來(lái)說(shuō)：有一次作者和一個(gè)230磅重的彪形大漢的太極拳推手比賽中，被彪形大漢撞成了右手骨折。一般人對(duì)于這種情況的處理辦法是先休養(yǎng)一段時(shí)間，等右手骨折好了再接受訓(xùn)練，但是作者卻沒有休息，使用比較弱的左手開始訓(xùn)練，突破自己的舒適區(qū)，克服情緒帶來(lái)的負(fù)面作用，心平氣和的接受，再試著將這些為自己所用。走出舒適區(qū)，就是要我們能承受挫折，并從失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來(lái)改善自己，提升自己。劃