電大本科小學(xué)教育畢業(yè)論文

1、電大本科小學(xué)教育畢業(yè)論文【摘?！縿?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希塑。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系 的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了 小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對(duì)目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問(wèn)題進(jìn)行剖 析，闡述了小學(xué)教育中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;學(xué)生 一、刖呂創(chuàng)新是一種思維方式，也是對(duì)問(wèn)題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中位于 始端，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能 力，激勵(lì)他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng) 前農(nóng)村小學(xué)

2、教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問(wèn)題中國(guó)農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對(duì)素質(zhì)教育理解 較少，因此對(duì)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維。許多教師為了口己教的班級(jí)學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú) 立思考，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識(shí)，不顧學(xué)生的承受能力而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干 涉，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。2. 學(xué)生缺乏口主探索能力和想象力受制丁父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)

3、生基本缺乏口主探索能力，同時(shí)受制于見(jiàn)識(shí)與 知識(shí)面的狹小，學(xué)生的想象力也相對(duì)有限。3. 學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了 “應(yīng)試教育”的泥 潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識(shí)的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并 不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，不少農(nóng)村學(xué)?；緵](méi)有 開(kāi)設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施1. 重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂 教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。

4、農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分 發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng)新思維培 養(yǎng)的主要場(chǎng)所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。 在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、認(rèn)真回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn) 練學(xué)生的不同思維方式，對(duì)創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回 答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂把問(wèn)題弄清楚。2. 培養(yǎng)學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)與想象力除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的口主 學(xué)習(xí)。學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。 在教學(xué)中首先要為學(xué)生的口

5、主探索提供可行性，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試 的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)口主探索的情境，建立口主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 對(duì)問(wèn)題的思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行口學(xué)，同時(shí)換角度思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師耍鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想 和想象，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí)，耍豐富他們的生活 經(jīng)驗(yàn)，給他們提供口由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根 據(jù)自己的想象力去開(kāi)展口主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于口己的夢(mèng)想，去探索口己未知的世界。3. 積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)新需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，再好的

6、創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它 的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是對(duì)創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對(duì)創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。 世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛(ài)動(dòng)手制作的，無(wú)論牛頓還是愛(ài)因斯坦，都具有 較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的手工制作課，鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手 工制作，更多的參與團(tuán)體活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng) 給學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善口己的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用口己所學(xué)的 知識(shí)。4. 積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽科技競(jìng)賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手

7、能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué) 行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門(mén)及學(xué)校除了在主要 教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵(lì) 指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培 養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過(guò)程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位 融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科 技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn) 一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財(cái)富

8、，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對(duì)未知的世界充滿著好奇。 學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。 通過(guò)重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生口主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富小 學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵(lì)他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐，并積極參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn) 化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開(kāi)出絢麗的 花朵，結(jié)出豐碩的成果。參考文獻(xiàn)：1 董淑珍簡(jiǎn)述小學(xué)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提高J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,202110.2 洪美惹.小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維J.才智,202112.3 耿占林.淺談在小學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法J.新課程研

9、究,202110.4 隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)J.改革與開(kāi)放,202110.5 王曉東.論新課程下小學(xué)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新J.科教新報(bào)教育科研,20218.摘要：學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是在大四的實(shí)習(xí)期間，一般有2個(gè)月左右的教學(xué)實(shí) 習(xí)。這時(shí)要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的作用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；師范生地方高校擔(dān)負(fù)著教育和培養(yǎng)師范生的任務(wù)。就目前情況來(lái)看，一些師范生不同程度地 存在著不擅長(zhǎng)教學(xué)、甚至不能從事教學(xué)的情況。因此，筆者認(rèn)為，地方師范高校應(yīng)該著力 于師范生的培養(yǎng)，把師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)作為重中之重。一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)1. 板書(shū)不規(guī)范現(xiàn)在的

10、大學(xué)生普遍不重視練字，認(rèn)為用手寫(xiě)字已經(jīng)不重要了。一些師范類(lèi)學(xué)生也有這 種思想。平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去練習(xí)，致使鋼筆字寫(xiě)得不好，粉筆字寫(xiě)得不規(guī)范。小學(xué)教育專(zhuān) 業(yè)學(xué)生將來(lái)要為少年兒童的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范，如果在黑板上寫(xiě)的粉筆字筆畫(huà)凌亂、歪歪扭扭、 行距不齊，學(xué)生就看不清楚;寫(xiě)的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會(huì)影響到學(xué)生的書(shū) 寫(xiě)，甚至間接地影響到教學(xué)效果。2. 教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強(qiáng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為口己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課 那還不簡(jiǎn)單嗎!可真正要上講臺(tái)講課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 靈活組織，甚至對(duì)丁-該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點(diǎn)講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照

11、搬別人的 教案和做法。3. 課程組織與管理能力弱有些師范生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過(guò)程非常生硬，各種教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不熟練，不 能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡(jiǎn)潔明了的課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生 完成各種教學(xué)活動(dòng)。如果平時(shí)注重積累這種課堂組織語(yǔ)言練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)口然地 表達(dá)出來(lái)。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者半時(shí)不夠重視，到實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)用得不口 然了。如果課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行 時(shí)，他們便會(huì)失去對(duì)課堂的控制。4. 備課說(shuō)課不熟練師范類(lèi)學(xué)生在實(shí)習(xí)前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、 如何寫(xiě)教案。他們往往不能準(zhǔn)確地

12、把握說(shuō)課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說(shuō)課與 上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時(shí)無(wú)從下手，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主 要原因是，在半時(shí)訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿口己動(dòng)手設(shè)計(jì)，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他 人的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。備課和說(shuō)課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo) 準(zhǔn)。5. 運(yùn)用教學(xué)策略不靈活要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀摩 機(jī)會(huì)太少，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。 例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進(jìn)入新 課內(nèi)容，未能很好地進(jìn)行新舊知識(shí)銜接，既會(huì)增加學(xué)

13、生接受新知識(shí)的困難，也不能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，提問(wèn)技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。有的師 范生不善丁-設(shè)疑或提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)不對(duì)，有的師范生只會(huì)按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣 氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往缺乏靈活應(yīng)對(duì)的教育機(jī)智。二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐能力的途徑1優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專(zhuān)題1科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程師范類(lèi)學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既耍有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有傳授知識(shí)的綜合 能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類(lèi)課程。 根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類(lèi)學(xué)生主要的教學(xué)能力及對(duì)應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)

14、能 力的“書(shū)法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě);培養(yǎng)課堂語(yǔ)言和普通話水平的“教師口語(yǔ) 課”；制作簡(jiǎn)筆畫(huà)和剪紙等美工作甜的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂(lè) 課”；能利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主耍課程進(jìn)行備課、 說(shuō)課、講課、評(píng)課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開(kāi) 設(shè)一定的課時(shí)，還耍嚴(yán)抓實(shí)踐訓(xùn)練。目前師范教育開(kāi)設(shè)的理論課程大多是對(duì)權(quán)威的教育理 論進(jìn)行了解和應(yīng)用，而對(duì)丁實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn) 狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒(méi)有中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也 不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心

15、的需求。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專(zhuān)題， 如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)等。這類(lèi)課程不需要固定上課時(shí) 間，可以以講座形式開(kāi)展，時(shí)間靈活些，如利用晚上、周末都可以。可以由相關(guān)專(zhuān)家或小 學(xué)教育教學(xué)工作成績(jī)突出的教師擔(dān)任主講。2. 創(chuàng)新課程教學(xué)模式師范教育的很多專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。 而IL掌握的知識(shí)都是理論性的，在實(shí)踐上無(wú)法靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才, 需要對(duì)師范教育專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生 有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要 體現(xiàn)“理

16、論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。各門(mén)課程根據(jù)白身特點(diǎn)和需要，安排不同課時(shí)和不同形 式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教育專(zhuān)業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開(kāi)設(shè)3 節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置6個(gè)課時(shí)開(kāi)展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué) 生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時(shí)，如大學(xué)語(yǔ)文 由兩年縮短為一年，思政課程由原來(lái)的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加 上1節(jié)實(shí)踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)。師范類(lèi)學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教 學(xué)法，原來(lái)都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部 由大學(xué)教師上就不合適了。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)教師畢

17、競(jìng)沒(méi)有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解 教學(xué)實(shí)際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來(lái)在中小學(xué)工 作過(guò)的教師，時(shí)隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代氣息，不了解最新的教改動(dòng)態(tài)。所 以，有必要聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的中小學(xué)教師以實(shí)踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可 以向?qū)W生講授如何開(kāi)展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。 一線優(yōu)秀教師加盟教師隊(duì)伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而11可以 把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教 師的教育教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)工作。3. 加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練通過(guò)舉行教學(xué)技能大賽為師范

18、教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺(tái)，夠能進(jìn)一步 激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時(shí)技能訓(xùn)練的成果，也可以促進(jìn) 同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事耍 精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員?？稍O(shè)置多個(gè)單項(xiàng)比賽，如寫(xiě)字、繪畫(huà)、舞蹈、講 故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項(xiàng)目，如微課教學(xué)等?？蛇m當(dāng)增加獲獎(jiǎng) 的人數(shù)，讓更多有一技之長(zhǎng)的學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專(zhuān)長(zhǎng)的教 師和學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐指導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué) 技能。4. 組織學(xué)生參加技能考證工作小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)耍從事的是教育

19、教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，還要具備過(guò) 硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書(shū)、 教師資格證書(shū)，還要考取必要的技能證書(shū)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書(shū)育人工作, 在教學(xué)中要始終貫穿徳育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，擁有心 理咨詢(xún)師資格證書(shū)非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢(xún)師證書(shū)，學(xué)到心理咨詢(xún)的 技能，學(xué)校可以和相關(guān)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)后，不 僅熟悉咨詢(xún)的理論知識(shí)，還將掌握咨詢(xún)?cè)\斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地 開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。5. 加強(qiáng)微課訓(xùn)練學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采

20、用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué) 院沒(méi)有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué) 生進(jìn)行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備開(kāi)展微課訓(xùn)練。學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下，以某個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板 書(shū)技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，小組成員可從兒個(gè)不同角度把學(xué)生 微課訓(xùn)練的過(guò)程拍攝下來(lái)，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回 放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，下次再進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提 出還需改進(jìn)的地方。三、校外提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑1. 到中小學(xué)校見(jiàn)習(xí)許多師范類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中也沒(méi)有這一 要求。學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)，才能現(xiàn)場(chǎng)感受課堂教學(xué)的過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的課堂反饋, 學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)見(jiàn)習(xí)的組織可以與聘請(qǐng)一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來(lái), 適當(dāng)與中小學(xué)校開(kāi)展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)和組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)等， 為日