初中英語學(xué)科試卷分析報(bào)告

1、.初中英語學(xué)科試卷分析報(bào)告一、試題評(píng)價(jià)(一)試題分析1. 試題概況初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試與高中招生考試英語試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題（共55分），包括：聽力測(cè)試 (20分)、單項(xiàng)填空(15分)、完形填空(10分)和閱讀理解(10分)；第II卷為非選擇題（共65分），包括：聽寫、補(bǔ)全對(duì)話與閱讀表達(dá)(20分)、詞形轉(zhuǎn)換（5分）、完成句子 (10分)、短文填空 (15分)和書面表達(dá)(15分)。全卷共96小題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，組卷方式清晰。2. 試題簡(jiǎn)析試題依據(jù)教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行命制，注重語言基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“既重視對(duì)基礎(chǔ)知

2、識(shí)與基本能力的考查，又重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”的指導(dǎo)思想。試題的命制體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程的評(píng)價(jià)理念，試題覆蓋面較廣，題型多樣，突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。題目的設(shè)計(jì)注意將考點(diǎn)置于一定的語境中進(jìn)行綜合考查，注重英語學(xué)習(xí)的工具性和交際性。聽力測(cè)試：共25小題，計(jì)25分。試題以句子為最小理解單位，考查學(xué)生通過聽的方式獲取信息和處理信息的能力。聽力部分的四個(gè)題型，具有較強(qiáng)的情景性、交際性和實(shí)用性，語言材料貼近學(xué)生，貼近生活，是學(xué)生所熟悉的、能夠理解的，語境相對(duì)真實(shí)，考點(diǎn)分布合理，題目涵蓋面廣。 聽句子選圖片，旨在考查考生的聽辨能力。以與聽力材料相關(guān)的圖片作為選項(xiàng)，減輕了考生在聽錄音時(shí)閱讀文字的負(fù)擔(dān)

3、，也使卷面生動(dòng)、活潑。 聽對(duì)話選擇最佳答案:考察學(xué)生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。 聽短文，判斷正誤：不僅考察學(xué)生快速的聽辨能力，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)整個(gè)短文的理解與把握。 聽對(duì)話，完成表格：重在考察學(xué)生的聽寫能力，聽細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵。聽寫的都是基礎(chǔ)的、要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞?？傮w來說，聽力部分題型設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，層次分明，布局合理，情景豐富真實(shí)，考查點(diǎn)覆蓋面廣,技能考查全面，難度適宜。單項(xiàng)填空：共15小題，計(jì)15分。堅(jiān)持“突出語境，強(qiáng)化語意，注重運(yùn)用”， 始終體現(xiàn)在語境中考查英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。 大部分試題的選材都是簡(jiǎn)短的句子或?qū)υ?，具有口語性和交際性。試題提供的語境充分，并且能結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題人

4、物等，考點(diǎn)設(shè)置合理、試題的題干簡(jiǎn)潔明了，突出考點(diǎn)。正確選項(xiàng)和干擾選項(xiàng)設(shè)立科學(xué)、有效。沒有偏題、難題和怪題。試題考查內(nèi)容廣，涉及詞法、句法、情景會(huì)話等，考點(diǎn)覆蓋初中各項(xiàng)語法知識(shí)，如冠詞、代詞、介詞、副詞、形容詞、動(dòng)詞（情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞詞語辨析、動(dòng)詞短語）、現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、賓語從句、反意疑問句等。在有限的題量中注意了試題情景化和生活化設(shè)計(jì)，具有時(shí)代性，綜合考查學(xué)生在一定的語境中運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識(shí)的能力，避免了單純考查語言知識(shí)的現(xiàn)象。完形填空：共10小題，計(jì)10分。所選語言材料符合完形填空所需的語言材料特點(diǎn)，情景真實(shí)，內(nèi)容完整，長短合適。語篇講述了學(xué)生在校被同學(xué)欺負(fù)的感受及如何應(yīng)對(duì)，情

5、節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴，其處理方式又給學(xué)生很好的示范和啟示，具有很好的教育意義。文章主旨明確、脈絡(luò)清晰、語境充分，有充分的信息供學(xué)生推測(cè)答案。文章中考點(diǎn)涉及面廣，考查的內(nèi)容豐富全面，設(shè)空均勻，短文首尾句均未設(shè)空，降低了學(xué)生理解語篇及做題的難度，體現(xiàn)了試題的科學(xué)性，較好的考查了考生篇章結(jié)構(gòu)的分析能力、文章主題的理解能力、邏輯推理能力和運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語重建文意的能力。閱讀理解：共20小題，計(jì)25分，本大題設(shè)計(jì)了ABCD四個(gè)語篇。A篇是閱讀判斷正誤，共5小題，計(jì)5分。是一篇有關(guān)地震的科普文，在汶川大地震過去一周年之際，普及防震知識(shí)依然是當(dāng)今的一大熱點(diǎn)話題。文章介紹了地震發(fā)生該如何

6、做，教給學(xué)生地震知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施。本篇設(shè)置的五個(gè)判斷題目屬較容易題和中等難度題，學(xué)生通過閱讀都可以在文章中找到有關(guān)這幾個(gè)問題的相關(guān)信息。B是閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇最佳答案。共5小題，計(jì)5分。本篇內(nèi)容是一個(gè)關(guān)于學(xué)生使用QQ的采訪報(bào)告，這一話題學(xué)生非常感興趣，而采訪報(bào)告的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也有很好的導(dǎo)向功能和借鑒意義，即如何文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)。設(shè)置的五個(gè)問題對(duì)學(xué)生的綜合分析判斷能力的要求比較高。比起A篇難度稍大一點(diǎn)。C篇是補(bǔ)全對(duì)話。試題內(nèi)容是圍繞著長大后想做什么而展開的?？疾炝藢W(xué)生的邏輯推理能力。題目設(shè)置了五個(gè)空，給出七個(gè)備選答案，誘答性強(qiáng)，利于考查學(xué)生在具體情景中的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)在一定程度上彌

7、補(bǔ)了沒有口語測(cè)試的缺陷。D篇是閱讀表達(dá)。共5小題，計(jì)10分。采用先閱讀短文，后完成文后小題的考查形式。所設(shè)計(jì)的五個(gè)問題從易到難，既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學(xué)困生可以回答的題目。此題不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生分析歸納總結(jié)問題的能力和根據(jù)所獲取的信息組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力。此次閱讀理解安排的題材豐富，體裁多樣，具有教育性、真實(shí)性、生活化的特點(diǎn)。語篇難度適宜，沒有出現(xiàn)很曲折深?yuàn)W的句子。命題主要涉及主旨、細(xì)節(jié)、詞義、篇章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)和態(tài)度等，考查了學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取信息的能力。詞形轉(zhuǎn)換：本題共5個(gè)小題，計(jì)5分。主要考察了詞形變化，分別涉及到了名詞復(fù)數(shù)、序數(shù)詞、構(gòu)

8、詞、副詞、形容詞，涉及的單詞在各冊(cè)分布均勻。本題把對(duì)詞形轉(zhuǎn)換的考查置于句子中進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)句子的理解及所給詞匯的靈活運(yùn)用，避免了學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的死記硬背。另外題干在不影響學(xué)生對(duì)其理解的前提下做到了語言生活化，簡(jiǎn)潔化，但又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。完成句子：本大題共5個(gè)小題，計(jì)5分。分別為肯定句變否定句、劃線提問、主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)，同義句轉(zhuǎn)換、漢譯英五種形式。本題考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和綜合分析能力，考查內(nèi)容都是典型基本句式，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)，最能夠反映出學(xué)生對(duì)英語語言最基本的學(xué)習(xí)情況。短文填空：本大題分A、B 兩部分。A篇是用括號(hào)內(nèi)所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。文章內(nèi)容是關(guān)于社會(huì)行為和公德問題

9、，具有很好的教育意義。語篇考查了學(xué)生對(duì)文章的整體理解及對(duì)動(dòng)詞各種形式的運(yùn)用。考查內(nèi)容能夠包含動(dòng)詞不定式、過去式、被動(dòng)語態(tài)、一般將來時(shí)、時(shí)間狀語從句、固定用法、現(xiàn)在完成時(shí)等，難度設(shè)計(jì)合理。B篇要求在短文空格內(nèi)填入適當(dāng)?shù)脑~，首字母已給出。本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)短文的理解以及對(duì)詞匯的掌握情況?？疾榈亩际禽^為常見的基礎(chǔ)詞匯，并出現(xiàn)了一些固定搭配，另外文章為記敘文體，情節(jié)脈絡(luò)較為清楚，易于推測(cè)和預(yù)設(shè)，所以整體來講難度適中。文章中關(guān)于對(duì)話部分的設(shè)置在一定程度上會(huì)提高做題的難度，這使題目更有梯度。以上兩種詞匯掌握運(yùn)用的考查方式，做到把詞匯拼寫和動(dòng)詞運(yùn)用置于語篇中進(jìn)行，考查學(xué)生在一定的語境中理解運(yùn)用詞匯的能力，形

10、式靈活，具有較強(qiáng)的交際性和實(shí)踐性。書面表達(dá)：計(jì)15分。要求學(xué)生根據(jù)生活方式自我評(píng)價(jià)表及問題提示，結(jié)合自己的實(shí)際情況，以“My lifestyle”為題寫一篇不少于80個(gè)詞的英語短文。題目貼近學(xué)生生活實(shí)際，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系又不拘泥于教材，讓學(xué)生感到有話可說，有內(nèi)容可寫。表格和英語提示既為學(xué)生的寫作提供了思考的方向，同時(shí)又給學(xué)生留下了創(chuàng)造和想象的空間，有利于學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)揮，較好地考查了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。難度設(shè)計(jì)也充分考慮了大多數(shù)初中學(xué)生的英語水平。(二)主要特點(diǎn)1. 試題依據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)命制，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。從語言形式轉(zhuǎn)向語義、語用和語境考查，純語法結(jié)構(gòu)考查基本淡出，突出

11、語言形式必須服務(wù)于實(shí)際語言應(yīng)用考查，真正體現(xiàn)“語言測(cè)試必須符合具體交際行為”的語言測(cè)試思想。試題設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足學(xué)生生活實(shí)際，基本做到知識(shí)性、思想性、科學(xué)性的統(tǒng)一。試題還注意了導(dǎo)向和反撥功能：做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，提高英語語言綜合運(yùn)用能力；有利于教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于初中素質(zhì)教育的推進(jìn)、普通高中招生改革和教育事業(yè)發(fā)展。2. 試卷布局合理：語言知識(shí)、細(xì)節(jié)判斷、理解推斷、邏輯推理題考查比例合理、難度適中；試題設(shè)置講究梯度、深度和廣度。以中等題為主，在每個(gè)題型中，既設(shè)計(jì)了部分難度系數(shù)較低的題目，也有少部分題目的要求較高，屬選拔性的題

12、目。因此，全卷試題普遍容易上手，但沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也很難取得高分。這使得不同層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。試題在設(shè)計(jì)上層次分明，無偏題、怪題、難題，考查形式也更加靈活實(shí)用。3. 試題穩(wěn)中有變，變中求新。09年試題在秉承了往年中考題優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育下英語教學(xué)的實(shí)際，對(duì)部分試題的考察形式做了調(diào)整。聽力部分第一大題調(diào)整了考查形式和分值安排；第II卷完成對(duì)話放在了閱讀理解里面考察；筆試部分第六題由“從方框內(nèi)選出單詞，用其適當(dāng)形式填空”改為“用括號(hào)中所給單詞的適當(dāng)形式填空”；書面表達(dá)不僅為學(xué)生提供了問題提示，而且還有自我評(píng)價(jià)表作依據(jù)，更利于學(xué)生的發(fā)揮。4立足基礎(chǔ)，突出語

13、境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。試題重視從教材中挖掘命題素材，試題的題干重視語言的綜合性與語境化因素，避免了單純考查語言知識(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)各種題型力求避免偏、難、怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，把語言知識(shí)放在各種實(shí)際的語境中考查，注重問題的真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性。體現(xiàn)對(duì)考生文化意識(shí)、情感態(tài)度等素養(yǎng)的考查。 n 5體裁多樣，內(nèi)容豐富，有時(shí)代氣息。試卷的篇章選材以人為本、貼近生活、注重能力、注重真實(shí)、注重開放，努力使知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。注意了情境化和生活化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。語言閱讀材料的體裁多樣化選材豐富，具有時(shí)代性、教育性和思想性。語篇的選材上既緊扣課本話題，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有較濃厚的

14、時(shí)代氣息。同時(shí)選材注重學(xué)科滲透：既側(cè)重語言應(yīng)用能力考查，又注重篇章內(nèi)容學(xué)科知識(shí)覆蓋面的選擇，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生綜合學(xué)科知識(shí)和常識(shí)的靈活應(yīng)用的考查，從而使學(xué)生能夠展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。6. 把握方向，突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性、導(dǎo)向性。試題設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，難易適中，不偏不怪，本著交際性和應(yīng)用性的功能原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，很好的落實(shí)了課標(biāo)的理念和目標(biāo)，增強(qiáng)了師生在素質(zhì)教育下提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。試題重視了測(cè)試考生的英語語言知識(shí)、語言技能和綜合語言運(yùn)用能力，側(cè)重對(duì)綜合語言運(yùn)用能力的考查，尤其是運(yùn)用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。從而有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情；

15、有利于引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)渠道和文化視野、注意英語在實(shí)際生活中的交際應(yīng)用；有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。(三)問題與建議1“聽、說、讀、寫”四位一體，對(duì)“說”的能力的考查仍不能很好解決，直接影響英語教和學(xué)的相關(guān)投入，英語教學(xué)目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)，這是今后需要我們著力研究的問題和突破的障礙。2“沒有最好，只有更好?！?進(jìn)一步貫徹教育部關(guān)于課程改革的文件精神，加強(qiáng)對(duì)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研究現(xiàn)行英語教材和了解初中英語學(xué)情，積累總結(jié)往年命題的有益經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定地以積極探索、勇于改革和創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待命題工作，將不斷提高命題和

16、考試的規(guī)范性和科學(xué)性作為不懈的追求，使以后命題工作有新的改進(jìn)。二、學(xué)生答卷情況分析(一)考查情況分析學(xué)生學(xué)業(yè)考試與高中招生試題英語試卷信度約為0.86，優(yōu)秀率約為20.02%，及格率約為 53.09%，全市最高分為120分，平均分為70.55分。(二)部分題目得分情況分析第五大題：聽寫、補(bǔ)全對(duì)話與閱讀表達(dá)（20分）A) 聽寫部分：本小題5分，平均分在3分左右。學(xué)生得分較高的題目是56和57小題；58、59和60小題的得分率相對(duì)較低一些，特別是第60小題錯(cuò)的特別多。主要原因如下：聽不出。即沒有抓住要聽的主旨，沒有聽明白要填寫的內(nèi)容。例如第58小題大多數(shù)同學(xué)聽不出active這個(gè)單詞；寫不出。聽明

17、白了，卻把單詞寫錯(cuò)。比如第59和60小題，很多同學(xué)寫錯(cuò)collect 和physics. 做題粗心，審題不清。書寫潦草不規(guī)范。B) 補(bǔ)全對(duì)話（5分）：本題不難，得分普遍較高，很多同學(xué)得滿分。出錯(cuò)多集中在64和62小題上。C) 閱讀表達(dá)：大多數(shù)學(xué)生此題完成的較好，平均分在6分左右。66，68和69小題對(duì)題率在85%以上。67和70題出錯(cuò)最多，得分率最低，在65%左右。第六大題：詞形轉(zhuǎn)換 （5分）只有20%的學(xué)生能很好的完成，得到滿分，70%的學(xué)生得2-4分，10%的學(xué)生得0-1分。第74題出錯(cuò)較多，大多是直接加ly，沒有變y 為i，說明對(duì)形容詞變副詞的規(guī)則掌握不好。其余幾個(gè)小題得分率較高，但也有

18、的學(xué)生在potato的后面直接加s，寫成了potatos；有的學(xué)生對(duì)題意理解不夠不知道把village 加r 變換成指人的名詞；還有的學(xué)生太過粗心大意，把 successful 寫成sucessful 或者successfull而不得分。第七大題：完成句子 （10分）從閱卷情況看大多是學(xué)生做的較好，有25%的學(xué)生能得7-10分，60%的學(xué)生得4-7分，15%的學(xué)生得1-3分。得分較高的是第79題。第76題，部分考生不會(huì)用助動(dòng)詞doesnt，而是用了isnt或 dont. 第77題，大約有5%的學(xué)生不會(huì)用疑問詞what. 第78題考查情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)，有相當(dāng)部分學(xué)生做錯(cuò)，一是沒記住情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)

19、語態(tài)的結(jié)構(gòu)，二是把put的過去分詞錯(cuò)寫成了putted。第80題考察動(dòng)詞短語set up，有大約10%的學(xué)生不會(huì)這一短語。第八大題：短文填空（15分）本大題分A、B 兩部分，用兩種不同的方式考查了詞匯的運(yùn)用。從閱卷的情況來看，學(xué)生答題并不理想，15分的題，平均分在6分左右。 第九大題：書面表達(dá)。大約有6%的考生能得到1415 分。有40%同學(xué)得分在12分左右，平均分在7分左右，較往年有所提高。優(yōu)點(diǎn)：部分考生的書面表達(dá)符合題意要求，表達(dá)完整，條理清晰，行文流暢，語言正確無誤，書寫工整美觀。能靈活使用含有定語從句、狀語從句等的復(fù)合句；能使用not only but also ， on the on

20、e hand on the other hand,等表示連接過度的詞匯；會(huì)使用一些倒裝句，會(huì)用一些比較高級(jí)的詞匯如disadvantages, energetic等。但是也出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問題。1. 生搬硬套提示語。2. 語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子很多。例如：The food I often eat vegetables. I usually play basketball, ping-pong and running. I like eat vegetables. I every day twice brush my teeth. My lifestyle should im

21、prove. I think have a good lifestyle is important. I very like eggs。 3. 照抄提示問題和所給的自我評(píng)價(jià)表。4. 極個(gè)別的學(xué)生抄寫前面的閱讀短文。 5. 書寫潦草不規(guī)范?？傊喚斫處熞恢抡J(rèn)為這是一套比較成功的試題，體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，順應(yīng)了形勢(shì)的變化和素質(zhì)教育的要求，題出得比較“活”，體現(xiàn)了“考查學(xué)生用英語做事情”，通過合理的語言輸入和輸出，既考查了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又符合新課程的相關(guān)要求。英語的功能性、交際性體現(xiàn)得到位，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)的新導(dǎo)向、新思維，語言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份試卷很

22、有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語信息；加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，遵循新課程理念下語言教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究”的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中的自我思考和感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納，促使學(xué)生在思維中學(xué)(Learning with thoughts),在做中學(xué)(Learning while doing),在完成各種語言任務(wù)的體驗(yàn)和實(shí)踐中習(xí)得語言知識(shí)。(三)答卷突出問題（1）兩級(jí)分化較大，及格率偏低。今年在試題的命制上區(qū)分度更加明顯。照顧到了不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)部分題目的難度系數(shù)較低，使學(xué)習(xí)處于中等或中等偏低的學(xué)生都能得分。選拔性的題目能夠滿足學(xué)

23、習(xí)處于上游學(xué)生的需要。但通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，優(yōu)等生運(yùn)用自如，學(xué)困生一竅不通，中等生還有待于提高，高分偏高，差分卻普遍存在。（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。今年的英語試題，無偏題、怪題、難題，試題的命制堅(jiān)持以教材為本，立足基礎(chǔ)，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些最基本的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，更談不上運(yùn)用了，尤其是詞匯，比如第59和60小題，很多同學(xué)寫錯(cuò)collect 和physics.句式轉(zhuǎn)換是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)最基本的考查，是平常教學(xué)及練習(xí)中最經(jīng)常訓(xùn)練的題型，部分考生的答對(duì)率還是不高。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，不會(huì)在語境中判斷、運(yùn)用詞匯及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)。（3） 聽力教學(xué)一直是

24、英語教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。閱卷的很多老師認(rèn)為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我們的聽力教學(xué)中或許存在著一些不足。比如：詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)準(zhǔn)確；聽力教學(xué)沒有落到實(shí)處；聽力訓(xùn)練的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；聽力技巧指導(dǎo)的缺失，造成學(xué)生不知道如何去聽，沒有掌握聽力技巧；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。由于部分教師在設(shè)計(jì)聽力教學(xué)流程時(shí)未做到以學(xué)生為本，坡度過于“陡峭”，致使有的學(xué)生在上課之前就看著聽力材料填上了答案，把聽力當(dāng)成了閱讀，也有的學(xué)生邊聽邊看聽力材料，結(jié)果是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)低效或者是無效，學(xué)生失去了訓(xùn)練聽力的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的聽力能力可想而知。（4）綜合語言運(yùn)用能力較差。第五大題的閱讀表達(dá)主要考查學(xué)生的閱

25、讀理解能力，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生分析與歸納的能力。既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學(xué)困生能夠回答的題目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯(cuò)最多，得分率最低，說明部分考生捕捉有效信息，處理信息以及分析、歸納、推斷的能力較差。（5）書面表達(dá)出現(xiàn)了典型的中國式英語，句式、語法混亂。部分學(xué)生的用了純粹的中國式英語，還有部分學(xué)生的文章連基本的句式，語法都不會(huì)用，具體表現(xiàn)為：語序完全照搬漢語習(xí)慣；人稱代詞主格賓格不分；人稱代詞和物主代詞不分；時(shí)態(tài)混亂，前句用一般過去時(shí)態(tài)，后句卻用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，或者都用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)等。（6）部分考生書寫不夠規(guī)范。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，字跡潦草，書寫模糊?？傊某踔袑W(xué)生學(xué)業(yè)考

26、試與高中招生考試英語試卷命制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分考慮了的初中英語教學(xué)的實(shí)際，試題體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，滲透了基礎(chǔ)教育課程改革的理念，對(duì)初中英語教學(xué)的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。三、教學(xué)建議(一)提高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)合國教科文組織在外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“（1+2+3+4）X T= Q”的公式，其含義是“ 學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）教師教學(xué)質(zhì)量”。從這個(gè)公式中，我們可以看出教師在教學(xué)中的作用與“教學(xué)質(zhì)量”成倍數(shù)關(guān)系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能得心應(yīng)手地“言傳身教”。首先，提

27、高知識(shí)水平。教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。不要讓以前的知識(shí)成為一潭死水，純粹憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本。俗話說：“水漲船高?！币髮W(xué)生擁有一滴水，教師首先要有一桶水。其次，更新教學(xué)理念。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)理念，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，尤其要研究初中生學(xué)習(xí)英語的基本規(guī)律；教師應(yīng)樹立正確的語言教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變, 使語言教學(xué)的重心從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)移。英語學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是：“在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，以閱讀為主線，重在提高綜合的語言運(yùn)用能力”。北京專家程曉棠教授說：英語考試越來越注重能力的考查，教學(xué)應(yīng)該放棄以知識(shí)為主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要

28、更加注重能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)地大講、特講知識(shí)點(diǎn)（把大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與重復(fù)上）的英語課堂必然使教學(xué)陷于兩難的境地教師越教越難，學(xué)生越學(xué)越難，因此要求廣大英語教師樹立新語言教學(xué)觀，確立目標(biāo)轉(zhuǎn)移觀念，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)模式和養(yǎng)成“激發(fā)興趣學(xué)會(huì)方法養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)能力形成品格”新教學(xué)程序觀。 第三，改進(jìn)教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況及當(dāng)?shù)乜陀^條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，形成科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略。不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使

29、自己成為創(chuàng)新型和研究型教師，從而切實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。 (二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略 首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前預(yù)習(xí)；大膽開口；勤于動(dòng)手；正確朗讀、背誦、復(fù)述和良好的閱讀習(xí)慣等等。教師還要培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課上做好筆記，課后及時(shí)整理筆記、復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣，科學(xué)地安排好階段性復(fù)習(xí)。其次，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)

30、生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，在一定語境下學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能，歸納語言結(jié)構(gòu)，并且能夠做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 (三)構(gòu)建高效愉悅課堂 教學(xué)的主要目標(biāo)是：觸動(dòng)心靈，發(fā)展智慧，提高學(xué)生的心智水平。那么，我們的課堂就需要以“英語教學(xué)”為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。1、教師應(yīng)增強(qiáng)聽說讀寫四位一體“聯(lián)通器”的意識(shí)。在每節(jié)課中

31、圍繞教學(xué)內(nèi)容，展開聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)，使得聽說讀寫的能力相互遷移、共同提高，在此過程中語言知識(shí)也被充分地理解、記憶和運(yùn)用。試卷分析結(jié)果表明，學(xué)生最薄弱的是寫的能力，究其原因是：平時(shí)上課時(shí)嚴(yán)重缺失了“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，只在考試前突擊練習(xí)。建議教師在初中生剛一入學(xué)，就要在課堂上強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；每節(jié)課都有寫的內(nèi)容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸達(dá)到能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合起來，不失時(shí)機(jī)地將聽、說、讀的內(nèi)容落實(shí)到筆頭（聽英語，寫出主要信息；將剛剛完成的口頭對(duì)話或報(bào)告落實(shí)到筆頭上；仿寫句型或改寫課文等）；要求學(xué)生人手一本英文寫作練習(xí)本，對(duì)課上寫的內(nèi)容要及時(shí)整理到練習(xí)本上。2、教學(xué)環(huán)節(jié)要有針對(duì)性和實(shí)效性。1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)明確化、指導(dǎo)化和監(jiān)督化，以避免課上前松后緊，導(dǎo)致背、悟、結(jié)