論小學音樂課堂中器樂教學

1、精選word文檔 下載可編輯論小學音樂課堂中的器樂教學淺談打擊樂進課堂河南省濟源市濟水南街學校宋紅英內(nèi)容提要“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。我們的音樂教育就是要用各種手段，使學生能產(chǎn)生對音樂的興趣和音樂的快樂，在音樂教學中增加樂器教學會提高這種教學的成果。關鍵詞表現(xiàn)、體驗、激發(fā)、興趣、參與、能力參考文獻1、默賽爾著，盧合芝、李敏娜合譯音樂教學心理學,長沙:湖南教育出版社，199232、陳淑琴著幼兒游戲化音樂教育，上海社會科學院出版社，23、許卓婭、薛瑜著最新幼兒打擊樂教學集，上海教育出版社，19914、李旦娜、修海林、尹愛青編著奧爾夫音樂教育思想與實踐，上海教育出版社，2正文我們的

2、音樂教育就是要用各種手段，使學生能產(chǎn)生對音樂的興趣和音樂的快樂，在音樂教學中增加樂器教學會極大地提高這種教學的成果。隨著人們對音樂教育研究的深入，越來越深刻地認識到器樂教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。事實上，它本身就是一個廣闊的音樂領域，在這個領域內(nèi)，它為我們的音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值和意義。我國自2世紀8年代將器樂教學納入中小學音樂教學以來，實踐證明演奏樂

3、器是中小學音樂教育不可缺少的重要組成部分。新課標中明確指出，面向全體學生的器樂教學，就要選擇適合學生普遍使用的、簡單易學的、便于集體合奏教學的“課堂教學樂器”。國家教委曾明文規(guī)定進課堂樂器有打擊樂、口琴、豎笛、口風琴，其中打擊樂以音響豐富，音色各異，演奏方法（拍、搖、打、碰）簡單、易學，演奏方便，且價格低廉，還可以使用代用品等優(yōu)點率先進入小學音樂課堂。近年來，我校將打擊樂引進課堂，在多年的嘗試和教學實踐中，打擊樂在豐富音樂課堂教學和培養(yǎng)學生綜合能力方面都取得了良好的效果，為學生參與和體驗音樂找到了捷徑。我個人也逐步摸索出一套打擊樂進課堂的方法，現(xiàn)羅列幾點和同行們共同探討。一、合理運用打擊樂，激

4、發(fā)學生對音樂活動的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。但學生的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的。小學生好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣，所以我根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程，以“新”、“異”來誘發(fā)學生對音樂活動的直接興趣，以學生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生體驗到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！敝挥挟攲W生通過自己的雙手表現(xiàn)出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和要求，我為學生準備好打擊樂，做到人手一份。在感受音樂的性質(zhì)時，讓學生邊聽邊敲，也可以在老師示范時為老師伴奏。當學生學會

5、唱一首歌時，讓他們邊唱邊敲，把打擊樂做為學具進入音樂教育活動的課堂。這樣，大家一起敲敲打打，不自覺中構(gòu)成一種玩中學，學中玩的愉快學習氛圍。這種豐富多彩、生動活潑的學習形式，符合學生的個性特征，既激發(fā)了他們的學習興趣，又使學生從中享受到了體驗、表現(xiàn)音樂的快樂。二、運用多種教學方法，發(fā)揮學生積極性，使學生主動參與。學生一定要在對音樂非常熟悉、掌握打擊樂的整體布局、對打擊樂有一個整體認識后，才能學習打擊樂。要讓學生了解音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、風格、曲式結(jié)構(gòu)，了解音樂和打擊樂器及節(jié)奏型的關系，即音樂在什么時候用什么樂器，敲什么節(jié)奏型。教學方法應采用游戲式、感受式、探索發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)討論式、即

6、興創(chuàng)作式等。教學中應發(fā)揮學生的積極性、主動性，使學生學的積極、主動，在老師的啟發(fā)點撥下，掌握學習方法，自己學會打擊樂，從而能主動參與，更好地體驗音樂。1、用多種形式去感受、掌握音樂。感知理解音樂是學習打擊樂的首要條件。因此在學習打擊樂前，首先要采用形式多樣的感受方法，讓學生感受音樂。如以鈴兒響叮當為例，學生初聽樂曲時，我利用多媒體，首先向?qū)W生展示了一群年輕人，冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野上接著，出現(xiàn)音樂，要求學生在聽音樂的同時，根據(jù)標題結(jié)合畫面展開豐富的想象。當學生理解了樂曲的性質(zhì)和內(nèi)容后，我又讓他們用顏色及圖譜表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)，當學生熟悉理解音樂以后，讓

7、他們邊聽邊舞蹈，并啟發(fā)學生拍出舞蹈和腳上動作的節(jié)奏，腳上的動作就是打擊樂的完整節(jié)奏型。在多種形式感受的過程中，老師沒有硬教的痕跡。在充滿歡快的氛圍中掌握了打擊樂的整體布局，掌握了節(jié)奏型。2、在玩中激發(fā)學生的探索興趣，主動發(fā)現(xiàn)用什么樂器演奏？節(jié)奏型是什么？在學習打擊樂的過程中，激發(fā)學生學習興趣是很重要的。不能讓學生死練，死記節(jié)奏，而是要通過游戲或舞蹈的方法讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型。還以鈴兒響叮當為例，當學生熟悉音樂后，我安排了一個師生共同進行雪橇行進的音響模擬的小游戲選幾名學生上臺隨著我的琴聲用打擊樂串鈴、碰鈴、雙響筒進行即興演奏，模擬馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)囊魳沸蜗?。學生自然地就知道該用什么樂器演

8、奏，以及節(jié)奏型是什么。3、用啟發(fā)式、討論式、探索法啟發(fā)學生為打擊樂配器。在學習的過程中，老師是組織者，引導者，而學生才是學習的主人。因而在音樂活動的教學過程中，教師不能直接把打擊樂教學中配器的方法傳授給學生 ，而應該根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生的認知特點，以及音樂感知的規(guī)律，采用啟發(fā)、引導、討論的方法，引導學生在活動中通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)、探索怎樣配器。如在給歌曲小紅帽配打擊樂時，我先用講故事的方法讓學生了解了歌曲所要表達的內(nèi)容，啟發(fā)學生了解音樂中的情節(jié)，在學生對音樂熟悉以后，我組織學生小組討論該怎樣給歌曲配打擊樂器。如表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去的音樂”該用什么樂器，討論時，我引導學

9、生抓住“歡快”能用哪些樂器表現(xiàn)，通過讓學生討論，嘗試，大家一致認為碰鈴、鈴鼓、鋁板琴聽上去歡快。當加入尾奏，表現(xiàn)小紅帽漸漸走遠了時，引導學生討論應該怎樣用打擊樂表示小紅帽的遠去。學生在討論，嘗試后都說可以加上雙響筒，用聲音越來越弱，即漸慢漸弱來表現(xiàn)小紅帽的遠去。學生在討論時，可能會爭論不休，這時我就幫助他們各種都嘗試一下，也需要少數(shù)服從多數(shù)，學會服從別人的意見。但最重要的是要幫助和鼓勵學生積極地參與。這樣，通過學生自己討論如何配器，便會對樂曲有了更深的理解，并且大大調(diào)動他們學習的主動性，積極性，同時在共同的討論學習中，也體驗了集體協(xié)作的樂趣。4、鼓勵和幫助學生自制打擊樂。有時由于條件所限，各種

10、打擊樂器不能達到人手一件，這樣大大影響了學生的情緒，為了取得更好的教學效果，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力 ，我還鼓勵和幫助學生自制打擊樂器。如用易拉罐、塑料瓶內(nèi)裝沙子、豆子當“沙錘”，用大紙箱、餅干筒做“鼓”，將酒瓶蓋串在一起當串鈴等等。學生在用自制的樂器演奏時得意極了，學習興趣也很高。這樣不但找到了更豐富的教具進行音樂教學，而且培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。4、培養(yǎng)學生看指揮演奏。指揮是一個樂隊的核心，他能把住整個樂隊的節(jié)奏穩(wěn)定，同時培養(yǎng)小指揮，能鍛煉學生大膽、自信、創(chuàng)造性等多種能力。因此，我注重培養(yǎng)學生指揮的能力，做到面向全體學生，讓每個學生都有做小指揮的機會。在看指揮演奏中，我強調(diào)每個

11、學生必須注意指揮，養(yǎng)成數(shù)拍子記小節(jié)和服從的習慣，而這種服從又是充分發(fā)揮個性的投入（音樂）的服從，即在指揮的“領導”下充滿了主動精神地去表現(xiàn)自己的那部分內(nèi)容。學生要理解指揮的手勢，并主動與指揮相配合，從而使學生體會到配合默契的快樂。在培養(yǎng)學生指揮時，我還注重啟發(fā)學生用和別人不一樣的指揮方法指揮，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。三、運用打擊樂教學時應注意的問題。在運用打擊樂教學時，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)、放、拿、敲使用打擊樂器的常規(guī)，教育學生要養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，演奏的音量要適中，聲音要好聽，要學會自己辨別怎么敲法，無論耳朵還是雙手都要有“感覺”，而不是“傻敲”。其次要反復強調(diào)，一定要通過互相傾聽達到協(xié)調(diào)配合。合奏追求的是整體效果，而不是個人的突出，這對培養(yǎng)學生的集體意識非常重要。再次是打擊樂的運用，不能操之過急，一定要讓學生在進一步感受音樂，掌握了節(jié)奏型后再運用。最后，教師應該激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，及時肯定學生點點滴滴的成功表現(xiàn)，讓學生經(jīng)常體驗到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感受。只有經(jīng)過無數(shù)次的審美表現(xiàn)的成功體驗教程，學生會逐漸樹立起音樂