首次嘗試跳繩教學(xué)心得體會(huì)專題參考

1、精選word文檔 下載可編輯嘗試教學(xué)心得體會(huì)店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜超在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。思維能力有三種抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會(huì)組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒(méi)有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練

2、后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問(wèn)，他們完成這些組詞有很多方法。如自己從課文中找詞語(yǔ)，問(wèn)家長(zhǎng)，平時(shí)積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過(guò)后，同學(xué)們對(duì)本課文的詞語(yǔ)掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說(shuō)話，嘗試著走路，一路走來(lái)

3、都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會(huì)像玩游戲一樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。讓孩子們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中強(qiáng)壯。嘗試教學(xué)心得體會(huì)-何海葉“嘗試教學(xué)”聽(tīng)起來(lái)非常熟悉的教學(xué)方法，可是一旦運(yùn)用起來(lái)才知道要準(zhǔn)備的內(nèi)容有多少。本學(xué)期，我校積極推廣嘗試教學(xué)，全體教師都行動(dòng)起來(lái)嘗試著這種新的教學(xué)方法。課堂中嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)，我驚喜的感覺(jué)到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學(xué)生活躍了。老師說(shuō)的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。同

4、學(xué)之間的交流多了，上課不注意聽(tīng)講的學(xué)生少了。老師也從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。把課堂真正的還給了學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)，在嘗試教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題需要解決。例如對(duì)后進(jìn)生關(guān)注多的話，時(shí)間不夠。如何做才能顧及到所有學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容多，如果給學(xué)生充分的時(shí)間討論，有限的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)。信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，在試教學(xué)的道路上一定會(huì)碩果累累。嘗試教學(xué)的心得體會(huì)12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調(diào)研嘗試教學(xué)的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學(xué)解脫出來(lái)的教學(xué)方法。過(guò)去的教學(xué)中，很多時(shí)

5、候我們總是在講臺(tái)上揮汗如雨，滿滿地講完4分鐘，一節(jié)課下來(lái)，聲嘶力竭，學(xué)生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個(gè)方面一、是在講課以前，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，不了解書本內(nèi)容，所以在聽(tīng)課的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，也提不出問(wèn)題。二、上課時(shí)主要以老師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不同步，扼殺了學(xué)生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對(duì)嘗試教學(xué)的操作有了一定的認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)中也嘗試著用這種方法進(jìn)行教學(xué)。具體的做法如下一、備課備課是嘗試教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，進(jìn)入新課程；如何恰當(dāng)?shù)剡x擇準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)和提高練

6、習(xí)；如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這些都是老師在備課的時(shí)候要充分考慮的問(wèn)題。我感覺(jué)在嘗試練習(xí)和提高練習(xí)的選擇上需要花比較多的時(shí)間，因?yàn)轭}目要有梯度，由簡(jiǎn)到難，這需要反復(fù)的選擇，作到精選精練。二、教學(xué)過(guò)程嘗試教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)并完成準(zhǔn)備練習(xí)，所以在上新課的前一天晚修讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課的時(shí)候結(jié)合“合作學(xué)習(xí)的方法”。每個(gè)班將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習(xí)進(jìn)行充分的討論，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)慢慢開(kāi)始改變，我在

7、上課的時(shí)候感覺(jué)也更輕松了，因?yàn)檎n堂的主角已經(jīng)變成為學(xué)生了。課后兩位老師給予課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，更讓我充滿信心.聽(tīng)課心得體會(huì)11月12日，我到曾都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)了幾位老師講課，特別是周立波校長(zhǎng)的嘗試 教學(xué)方法，就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究研討法等，在這里我非常欣的是邱學(xué)華創(chuàng)造出來(lái)的嘗試教學(xué)法，這種嘗試教學(xué)法的基本模式是準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試問(wèn)題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是

8、發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功嘗試的基礎(chǔ)在嘗試式教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)生成功嘗試的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，

9、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極思維。如果學(xué)生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證成功的基礎(chǔ)。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于嘗試首先要解決學(xué)生愿意嘗試，樂(lè)于嘗試的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的辦法，讓學(xué)生把嘗試學(xué)習(xí)變成自身的需用。（2）課堂教學(xué)中切實(shí)做到“五多”“五多”即讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng)，都是教師包辦代替，何來(lái)“學(xué)生主體”！ （3）大膽讓學(xué)生參與嘗試學(xué)生的嘗試能力是“試”出來(lái)的而不是教師“講”出來(lái)的。要放手讓學(xué)生去嘗試。不能因?yàn)閷W(xué)生的嘗試可能失敗而抑

10、制學(xué)生的嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。這就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去嘗試，并且嘗試的結(jié)果是未知的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。二教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，是保證嘗試成功的關(guān)鍵學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的的、有步驟地嘗試；教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也要依賴于教師的指導(dǎo)。學(xué)生嘗試和教師指導(dǎo)這兩方面是互相依存、緊密聯(lián)系的。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是保證嘗試成功的關(guān)鍵。三加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。在課堂教學(xué)中

11、學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試活動(dòng)不是個(gè)體孤立的嘗試，而是在班級(jí)集體互相影響下的嘗試。在嘗試活動(dòng)中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生互補(bǔ)作用。因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，嘗試能力也會(huì)有差異，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生之間的碰撞，合作交流，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。四建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感互相交流。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，俯下身和學(xué)生們親切交談，特別要多鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”。以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。注意傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，使他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對(duì)學(xué)生流

12、露的真誠(chéng)的喜愛(ài)和尊重，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得精神上的愉悅，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。洛陽(yáng)鎮(zhèn)高小學(xué)謝汝順214年11月12日“邱學(xué)華嘗試教學(xué)法”暑期學(xué)習(xí)心得體會(huì)姜山舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，同時(shí)創(chuàng)立了六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡(jiǎn)稱為五步六結(jié)構(gòu)，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。（一） 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫教育學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家

13、庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高。這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的，以先練后講為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。（二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了六段式課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。基本訓(xùn)練（5分鐘左右）包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)

14、練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。導(dǎo)入新課（2分鐘左右）從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開(kāi)門見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。進(jìn)行新課（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教

15、師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是進(jìn)行新課的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。課堂作業(yè)（1分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺

16、少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備超產(chǎn)題。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種課內(nèi)補(bǔ)課的效果特好。課堂小結(jié)（2分鐘左右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。這段時(shí)間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽(tīng)教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的

17、答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了，便于課后立即訂正錯(cuò)誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過(guò)程。而是進(jìn)行新課這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，進(jìn)行新課的前后還有其他階段。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證

18、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。(3)改變了滿堂灌、注入式的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，進(jìn)行新課時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變滿堂灌、注入式的做法。（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)系統(tǒng)理論的應(yīng)用課堂教學(xué)可以看作一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真考慮，各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了新授quot;五步六段式為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)里以解決嘗試題為核心。反饋理論的應(yīng)用新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的

19、原理，安排了兩次集中反饋第一次集中反饋-第二次嘗試練習(xí)。進(jìn)行新課結(jié)束，通過(guò)嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)傳出對(duì)新知識(shí)理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。第二次集中反饋-課堂作業(yè)。通過(guò)課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來(lái)，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。最佳時(shí)間理論的應(yīng)用一堂課4分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，上課后的第6分鐘到2分鐘之間，這段15分鐘左右的時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間。因?yàn)殚_(kāi)始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒(méi)有安定下來(lái)；第6分鐘開(kāi)始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過(guò)課間休息，這時(shí)精力充沛，注意力集中；第2

20、分鐘以后，學(xué)生開(kāi)始疲勞了,注意力也容易分散.當(dāng)然，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時(shí)間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把檢查復(fù)習(xí)放在最佳時(shí)間里，是搞昨天的舊知識(shí)，可是轉(zhuǎn)入新授時(shí)，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把進(jìn)行新課放在最佳時(shí)間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反

21、饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)

22、，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。嘗 試 教 學(xué) 心 得 體 會(huì)雷 臘 梅這學(xué)期學(xué)校推廣嘗試教學(xué)，在學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法后，我驚喜的感覺(jué)到這可能是一種讓我從繁重的課堂教學(xué)解脫出來(lái)的教學(xué)方法。過(guò)去的教學(xué)中，很多時(shí)候我總是在講臺(tái)上揮汗如雨，滿滿地講完45分鐘，一節(jié)課下來(lái)，我聲嘶力竭，學(xué)生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個(gè)方面一

23、、是在講課以前，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，不了解書本內(nèi)容，所以在聽(tīng)課的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，也提不出問(wèn)題。二、上課時(shí)主要以老師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不同步，扼殺了學(xué)生的思維靈性和探究精神。在對(duì)邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)和幾節(jié)嘗試教學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)后，我對(duì)嘗試教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先

24、讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。在日常的教學(xué)中我也嘗試著用這種方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該受到重視一是備課。備課是嘗試教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，進(jìn)入新課程；如何恰當(dāng)?shù)剡x擇準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)和提高練習(xí)；如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這些都是老師在備課的時(shí)候要充分考慮的問(wèn)題。我感覺(jué)在嘗試練習(xí)和提高練習(xí)的選擇上需要花比較多的時(shí)間，因?yàn)轭}目要有梯度，由簡(jiǎn)到難，這需要反復(fù)的選擇，作到精選精練。二是教學(xué)過(guò)程。嘗試教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)并完成準(zhǔn)備練習(xí)，所以在上新課的前一天晚上就要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。

25、上課的時(shí)候結(jié)合“合作學(xué)習(xí)的方法”。每個(gè)班將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習(xí)進(jìn)行充分的討論，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)幾周的嘗試教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)慢慢開(kāi)始改變，我在上課的時(shí)候感覺(jué)也更輕松了，因?yàn)檎n堂的主角已經(jīng)變成為學(xué)生了?！八亲蠲篮玫?，金子也像燃燒的火焰顯示著財(cái)富的驕傲。但是，我的心啊，如果你要給競(jìng)賽的人們頒發(fā)獎(jiǎng)，除了那白日光芒四射的太陽(yáng)，天上沒(méi)有一顆另外的星星。世界上沒(méi)有任何競(jìng)賽像奧林匹克競(jìng)賽那樣值得我們歌唱?！边@是希臘著名詩(shī)人品達(dá)羅斯為奧林匹克和奧運(yùn)會(huì)寫下的贊歌。就在詩(shī)人的故鄉(xiāng)，在浪漫的愛(ài)琴海邊，奧

26、林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地、充滿哲學(xué)思想的希臘，第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)正在上演著一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)景。作為新華社攝影記者，我第一次目睹并拍攝這一場(chǎng)景，既感到無(wú)比自豪，又深感責(zé)任重大。時(shí)效，讓我們站在世界媒體的前列時(shí)效是新聞的生命，而如今，新聞圖片的時(shí)效成為決定性的因素。時(shí)效，讓我們站在世界媒體的前列。在雅典奧林匹克體育場(chǎng)內(nèi)充滿愛(ài)琴海浪漫之夜的開(kāi)幕式上，曾在悉尼奧運(yùn)會(huì)令中國(guó)記者羨慕的三大通訊社的傳輸系統(tǒng)無(wú)線局域網(wǎng)、步話機(jī)、看臺(tái)指揮系統(tǒng)在新華社我們這“一代”奧運(yùn)編輯記者共17人的報(bào)道隊(duì)伍的手中，第一次發(fā)揮時(shí)效的力量。在新華社攝影部主任徐祖根親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮下，搶發(fā)了第一張奧運(yùn)開(kāi)幕式照片，時(shí)效比法新社、路透社快一分

27、多鐘。當(dāng)我拿著對(duì)講機(jī)、電腦和長(zhǎng)短鏡頭坐在開(kāi)幕式看臺(tái)上的時(shí)候，聽(tīng)到對(duì)講機(jī)編輯不斷傳出的聲音和指令，實(shí)際上小小得意的背后，是更大的壓力和責(zé)任感，因?yàn)槟銢](méi)有理由錯(cuò)過(guò)眼前的任何一個(gè)瞬間，你沒(méi)有理由晚發(fā)任何一張照片。在新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)、圖片庫(kù)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，圖片的時(shí)效如同生命。有時(shí)效，照片才有版面，我們的圖片報(bào)道才有生命力。拍出有個(gè)性和風(fēng)格及新意的照片時(shí)效要求的提升，也給記者提出了新的課題，就是如何在搶時(shí)效搶發(fā)稿的同時(shí)，拍出有個(gè)性和風(fēng)格及新意的照片。創(chuàng)新是我們此次攝影報(bào)道組提出的口號(hào)，但隨著攝影裝備技術(shù)的提高，體育拍攝水平和觀念也普遍提升，創(chuàng)新在某種意義上加大了難度。在跳水館跳臺(tái)的背板間有一個(gè)5公分的縫隙

28、，只有在這個(gè)縫隙中才能拍到背景是水下五環(huán)的跳板運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作照片，我們報(bào)道組的記者劉宇在最開(kāi)始的訓(xùn)練拍攝中，首先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)角度，并拍攝了較為新穎的照片。但隨后，場(chǎng)館的攝影經(jīng)理將這個(gè)位置定為攝影記者拍攝點(diǎn)。當(dāng)我前往拍攝的時(shí)候，這個(gè)小小的角落已被所有的記者看上，因?yàn)榭臻g狹窄，工作人員只能加以限制，要求記者只能在拍攝自己國(guó)家和所需拍攝的運(yùn)動(dòng)員時(shí)，輪流進(jìn)入，拍攝完立刻換人，窄窄的縫隙成為攝影記者的搶手之地。這一點(diǎn)讓劉宇又得意又惱火，得意自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度的，惱火的是全世界的攝影記者都有了同一角度的照片。因此，在資訊發(fā)達(dá)、技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，攝影要想超越自我，超越別人，除了在角度上的變化外，也許還需更深

29、層次的思考。我和記者蘭紅光在拍攝體操比賽中作過(guò)一些嘗試，表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的手腳與奧運(yùn)會(huì)的一些特寫照片以表現(xiàn)體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中與眾不同的特點(diǎn)。后來(lái)蘭紅光發(fā)出一組照片，受到了一致的好評(píng)，我想是因?yàn)樗麄凅w現(xiàn)了一種精神，一種奧運(yùn)精神在其中。而劉大偉在田徑場(chǎng)拍攝的“獨(dú)步賽潮、“群雄逐鹿”，則以大膽的廣角拍出了意境。奧運(yùn)會(huì)對(duì)攝影記者而言，似乎更意味著經(jīng)受更多的體力上的考驗(yàn)，一張好照片的拍攝，或者一張符合發(fā)稿標(biāo)準(zhǔn)的照片，都需要攝影記者付出更多的汗水。記得在拍攝男子2公里競(jìng)走時(shí)，我和蘭紅光準(zhǔn)備好了6毫米鏡頭準(zhǔn)備拍攝運(yùn)動(dòng)員中途飲水和用水降溫的照片，但到了田徑新聞中心后，才發(fā)現(xiàn)引水處和撒水降溫處距離我們所在的起點(diǎn)還有至

30、少5公里的路程，我們毫不猶豫地扛起6毫米鏡頭，背上攝影包，開(kāi)始提前負(fù)重競(jìng)走，到了拍攝點(diǎn)，我已大汗淋漓，急忙架上長(zhǎng)“炮”，準(zhǔn)備拍攝，并來(lái)回往返于引水處和撒水點(diǎn)拍攝。想想加起回程的路途，我們笑言，參加負(fù)重1公里走比賽肯定沒(méi)問(wèn)題。雅典炎熱的天氣和驕陽(yáng)，似乎讓雅典的夏天明媚的耀眼，但卻令在室外工作的攝影記者苦不堪言，拍攝帆船帆版比賽的郭勇、拍攝賽艇比賽的王巖已經(jīng)曬成了黑人。奧運(yùn)會(huì)對(duì)通訊社記者來(lái)說(shuō)，在捕捉精彩瞬間的同時(shí)，用戶已經(jīng)越來(lái)越成為我們服務(wù)的中心。此次，雖然記者人數(shù)增加，但發(fā)稿量也增大，并增設(shè)了拉美專線和非洲用戶。因此，攝影記者經(jīng)常出現(xiàn)在有拉美選手和非洲選手的比賽場(chǎng)上，記者郭大岳就不斷奔波于遙遠(yuǎn)的

31、克里特島和帕特雷拍攝足球比賽的照片。為了一張好照片，為了一個(gè)好角度，為了滿足客戶的要求，在前方的每一位記者都在浴血奮戰(zhàn)，希望能在美麗的五環(huán)下，留下自己堅(jiān)實(shí)的足跡嘗試教學(xué)的心得體會(huì)長(zhǎng)赤九義校吳江紅一個(gè)嶄新的世紀(jì)時(shí)代來(lái)臨，人類的文明也開(kāi)始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。“嘗試“是大家熟悉的字眼兒，意思是遇到不懂的問(wèn)題和難解決的事，先去試試，嘗試的過(guò)程也就是探索的過(guò)程。我是任

32、教數(shù)學(xué)，利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力

33、，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方

34、式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。第二，嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深

35、植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的操作性，采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生先嘗試探索，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能提高學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維。一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，

36、在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，盼望諸位朋友不嗇指正。嘗試教學(xué)的心得體會(huì)長(zhǎng)赤九義校劉定文通

37、過(guò)學(xué)習(xí)人民教育的嘗試教育的文章，使我體會(huì)嘗試教育的重要性。我對(duì)此有以下的的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中首先要提出嘗試題初中教學(xué)中的嘗試題的編擬一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。針對(duì)要學(xué)的新知識(shí)而提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，當(dāng)然還要便于學(xué)生閱讀課本獨(dú)立思考后去解答。嘗試題的提出一定要緊扣教材重點(diǎn)，要注意適當(dāng)?shù)纳疃?。其次是嘗試練習(xí)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們沒(méi)有分析能力，嘗試問(wèn)題提出后，由于興趣的現(xiàn)象能激起了他們的好奇心，思維敏捷的學(xué)生已躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生回答，無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，學(xué)生能積極回答問(wèn)題，這說(shuō)明他在積極思考，主體正在發(fā)揮作用。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生們的答案五花八門，到底誰(shuí)答的對(duì)，可以開(kāi)始轉(zhuǎn)入第三部看看課本怎

38、么說(shuō)。再次是自學(xué)課本，經(jīng)過(guò)一番思考的學(xué)生還無(wú)法斷定自己的答案是否正確，迫切要從課本上找到依據(jù)。自學(xué)時(shí)教師可以做一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)式指導(dǎo)。嘗試操作。學(xué)生通過(guò)自學(xué)只是對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，自學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，但那畢竟還是書上說(shuō)的。俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)。學(xué)生心理仍有疑團(tuán)，為了這些疑團(tuán)可轉(zhuǎn)入嘗試操作。教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試操作，進(jìn)一步驗(yàn)證答案是否正確，以加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生討論，通過(guò)上述練習(xí)、自學(xué)、操作，學(xué)生的結(jié)果仍然有不同，有對(duì)有錯(cuò)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)的對(duì)在何處，錯(cuò)的錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)，共同討論找出原因，在討論中使認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一。教師講解，通過(guò)教師的講解和歸納，

39、使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)了些什么東西，哪些是重要的，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。引申嘗試，為了鞏固新知識(shí)，教師可以在試探一下學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)。如“光的折射”一課中可提出光的同一種物質(zhì)中能不能發(fā)生折射？以上模式并不是固定不變的，可根據(jù)教材的具體情況適當(dāng)變化，但以學(xué)生為主體“先練后講”的精神不能變。嘗試教學(xué)法的優(yōu)越性在于它有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，有利于提高課堂效率。它對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是大有幫助的。但是也并不是每節(jié)課都適合用嘗試教學(xué)法。烏中旗第二小學(xué)校本素質(zhì)教育小腳印教育我對(duì)嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留

40、下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生

41、在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽及

42、小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。第二，嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須

43、培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生先嘗試探索技法，不僅能提高學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維。這樣抓住了學(xué)生的好奇心理，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣變得非常濃厚，效率也明顯提高。大部份學(xué)生通過(guò)相互討論，同學(xué)們找出不足的地方自行改正，印象更加深刻，效果也很理想。這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體

44、會(huì)，盼望諸位朋友不嗇指正。217年暑假，我在家首次參加了西安市網(wǎng)絡(luò)研修課程培訓(xùn)，感覺(jué)既新奇又緊張。新奇的是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)到底是什么樣？緊張的是這次培訓(xùn)會(huì)不會(huì)很難通過(guò)？當(dāng)我完成了微課系列培訓(xùn)之后，那份新奇感慢慢消失了，但緊張感卻逐漸變成了緊迫感，我為什么會(huì)有緊迫感呢？這份緊迫感為什么會(huì)隨著我的進(jìn)一步學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)呢？因?yàn)?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我意識(shí)到做一名當(dāng)代合格的初中地理老師不容易，做一名在初中地理教學(xué)舞臺(tái)上能展示自己的風(fēng)采、打造自己教學(xué)特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難！這次培訓(xùn)，使我對(duì)新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)代下微課教學(xué)有了拓展，對(duì)教學(xué)策略的合理營(yíng)運(yùn)有了更深的體會(huì)。我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生是主體，

45、他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。微課是冗雜信息爆發(fā)時(shí)代下，學(xué)生零碎時(shí)間合理運(yùn)用的最佳利器，學(xué)生課后復(fù)習(xí)解疑的最佳工具，是向傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)。一節(jié)好的地理課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。教學(xué)策略的合理運(yùn)用顯得尤為重要。一名優(yōu)秀的地理教師，一定要做到兩個(gè)關(guān)注關(guān)注學(xué)生和關(guān)注地理，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)；從地理的本質(zhì)出發(fā)，注重地理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷地理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體驗(yàn)到地理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)地理。這次培訓(xùn)，我還感受到地理學(xué)科是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師只有不斷提高自己的

46、學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。教師要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開(kāi)書。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。此外，作為一名初中地理老師，雖然現(xiàn)階段地理并未加入中考，但地理確實(shí)非常重要的高考科目，初中地理教學(xué)可以為高中打好基礎(chǔ)，因此，必須時(shí)刻關(guān)注高考地理的改革和變化，提早計(jì)劃，以“不變”應(yīng)萬(wàn)變！嘗試教學(xué)法心得體會(huì)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不

47、斷吸收新知，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望能讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且能喜歡它。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法后，體會(huì)頗深，有以下幾點(diǎn)心得一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開(kāi)門見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。二、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍

48、課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，就要千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)?/p>

49、采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！學(xué)生嘗試的過(guò)程，也是主動(dòng)參與的過(guò)程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。五、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。六、允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首

50、先要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。教師要耐心聽(tīng)取和解答學(xué)生的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。212年7月9日聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來(lái)到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

51、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。嘗試教學(xué)法的基本模式是準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試問(wèn)題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)

52、；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求一個(gè)觀點(diǎn)讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。兩抓一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。

53、這是3多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問(wèn)，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主。“不動(dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！三看一看參與面；二看練習(xí)面；三看開(kāi)口面。就是要看一個(gè)班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達(dá)標(biāo)沒(méi)有？四個(gè)當(dāng)堂當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問(wèn)題留到課后。五個(gè)“一定要”一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問(wèn)題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科

54、書。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況。“一定要讓學(xué)生提問(wèn)題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。二教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問(wèn)的方式出現(xiàn)的，如“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲(chǔ)蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生