小學品德論文：留白讓品德如此精彩淺談教材中留白的認識

1、留白，讓品德如此精彩-淺談教材中留白的認識【摘要】所謂“留白”，是指經(jīng)過精心創(chuàng)意嵌入教材中的空白版面和空白圖形，是編者專為學生表白內(nèi)心感受、體驗，抒發(fā)情感、進行創(chuàng)意、放飛自我而營造的空間。浙教版的品德與生活品德與社會的教材中有大量的留白，它為學生記錄了自己的成長足跡，不是可有可無，可以隨手丟棄的舊物品，而是凝結(jié)著兒童思想和情感、體現(xiàn)兒童創(chuàng)造性的作品集。它又為教師的創(chuàng)作提供了空間，為家庭和學校的教育提供了樞紐。正是留白使教材的功能得到了拓寬，讓我們的品德愈加精彩。【關(guān)鍵詞】 品德 教學文本 留白 魯潔教授曾明確指出“我們在教材中留出了大量的空白，為學生表達思想和感情、進行創(chuàng)造活動提供方便?！本C觀

2、目前品德與生活品德與社會教材的變化，我們發(fā)現(xiàn)學生對品德書愛不釋手，除了教材有來自生活的真實場景、吸引眼球的優(yōu)美圖片、貼近學生的平常語言外，特別能打動學生的是教材在圖文并茂處還留有大量的空白，可供他們書寫和繪畫。實際的教育工作中，我們在欣喜地看到成功與進步的同時，也發(fā)現(xiàn)存在不少問題，我們的教師還沒有很地認識留白，利用留白。下面筆者想結(jié)合自己的教學，談談有關(guān)留白的粗淺認識和體會。一、點擊留白，分析現(xiàn)狀從形式上來看，留白部分可以畫畫、寫寫、說說、貼貼等；從內(nèi)容上看，則主要是鼓勵學生從不同角度表達自我，相互間實現(xiàn)視界融合，碰撞出心靈的火花。它們有的是安排計劃，如我長大了中，“我的支配方案”。有的是記錄

3、自己觀點的“小討論”,如班級小明星里的“采訪交流會”。有的是展現(xiàn)自己的舞臺，如我長大了中，要求記錄“我最拿手的五件事”。在幾次借班上課中，筆者發(fā)現(xiàn)了對留白幾種截然不同的處理方式。1、對答案式。有些班級學生的品德書，在留白處密密麻麻地寫滿了字，粗看這些句子都是比較通順的，但是只要仔細一瞧，就會發(fā)現(xiàn)，全班的內(nèi)容幾乎一致。一問學生才知，是教師說，學生抄的，這多象是語文的聽寫課?。∵B書上的畫也都是很認真地完成，有的是用鉛筆畫的，有的是用水筆畫的，就象是美術(shù)作品。教材中有大量的需要學生書寫和繪畫的內(nèi)容，但是學生的寫字和繪畫的速度比較慢，而品德課的課時有限，所以到了期末，根本不能完成整個教學任務。2、放任

4、自流式。有些學生的品德書是出奇的“干凈”。可能是在教學的過程中，教師光讓學生說說，討論一下，并沒有把意見整理和講解。還有些班級學生的書上錯字連篇，內(nèi)容和要求有些不符，可能是自己寫的，但是教師沒有經(jīng)過認真指導，所以學生的答案都是比較零碎的、個體的。教材中的留白是不是必須寫滿？還是只是可有可無的擺設(shè)呢？留白在文中的位置比較突出，有的是在最上方，有的是在中間，顯然教材留白在編著中心里有著重要的地位，它的作用是不容忽視的。在教學中，對于留白，我們可說可寫可畫可討論，只要力求體現(xiàn)編著者設(shè)置本處教材留白的意圖，不管采用任何方法來處理都是可以的。二、關(guān)注留白，別樣的精彩品德與生活品德與社會教材中總是匿藏著諸

5、多空白，這已經(jīng)成了這套書的一個亮點，而且這個亮點已經(jīng)得到了全國中小學教材審定委員會的好評。教材留白是新教學理念的一種體現(xiàn)，蘊涵著多重意義，有利于對話，有利于開發(fā)，有利于實踐，有利于探索，有利于使用地方性教材和實施校本課程留白并不是可有可無的，它使學生不再成為旁觀者，使學生主動地和課本對話，引導學生自己去選擇，自己去判斷，自己去操作。讓他們從自己的角度出發(fā)去理解品德的含義，在自己的活動中去提高自身的素養(yǎng)。關(guān)注留白，你會發(fā)現(xiàn)其中精彩無限。1、留白-學生獨有的標簽。教材中的留白是學生創(chuàng)造的空間，他們都有屬于自己的天地，留白就是給了他們展示自我的平臺，讓他們按照自己的情況、思想、意愿去填寫，讓每張留白

6、都帶有他們自己獨特的標簽。案例一：我愿和你交朋友（一年級上） 師： 你已經(jīng)是一年級的小學生了，愿意把自己介紹給大家嗎？可以怎么介紹呢？生：告訴別人我的名字。 生：我叫周雅。師：還可以怎么介紹呢？生：說說我?guī)讱q了。 生：家住在哪里。生：還可以介紹自己喜歡什么東西。. 師：誰愿意來介紹一下自己嗎？如果你愿意，可以先舉手，老師叫你的名字，你就可以站起來介紹了。學生紛紛介紹自己。師：我們還可以制作自己的小名片，把你的名字、家庭住址、和自己的喜好等寫在名片上，和同學們互相交換，這樣能使你認識更多的朋友。（學生按照自己家的實際情況來完成名片。）每一個學生都有自己獨特的一面，教材中的名片只是一個簡單的邊框，

7、留有大量的空白由學生自己填寫。每個學生都可以按照自己的實際情況進行填寫。還可以動動腦筋使名片更加生動，有個性。在教材中還有很多問題大多數(shù)由教材中的兒童提出來，語言和思想與課堂中的兒童是一致的。大量的留白，讓教室里的兒童可以把自己想到的、聽到的進行表達，使教材成為一種可以使兒童進行創(chuàng)作的文本，讓每一個學生都有表達自己想法的空間，可以把自己獨特的感受寫下來，畫下來，再將自己的感受和別人分享。這樣，使得教材成了學生創(chuàng)造的獨立空間，成了體現(xiàn)自己想法的作品，每個人的教材都會因留白而與眾不同。留白成了學生獨有的標簽。2、留白-記錄成長的足跡。品德與生活、品德與社會的教材設(shè)計思路是一條主線，螺旋上升，每一處

8、留白作為教材的特色之一，也同樣體現(xiàn)了螺旋上升的特點。每一處留白，連綴起來，由淺入深，就能展現(xiàn)出學生自身的成長足跡。學生從教材中學到的，不僅僅是知識和道德，而是一種生活的智慧，形成的是一種比較完整的人格。如一年級的我是小學生讓學生簡單得介紹自己的名字和家庭住址，自己的喜好。學生在說一說，畫一畫中介紹了自己。在二年級你真棒中，找找別人的優(yōu)點，正視自己的不足，勇于取長補短。在三年級天生我才必有用中就要了解自己的優(yōu)勢，看看父母眼中的自己、老師眼中的自己、同學眼中的自己，從別人的眼中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而更好地了解自己，充滿自信。這些留白的記錄，使學生可以清晰地看出自己成長的過程。3、留白-家校聯(lián)系的紐帶

9、。品德課上有很多指導學生的行為，如果只是課堂上蒼白的表白，沒有實際的行動，就失去了教育的本來意義。要使這些教育變成實際的行動，需要家庭的配合。在品德教育中，以前學校和家庭沒有很好的聯(lián)系起來，使家庭生活不能很好地成為有效的課程。而家庭生活又是品德與生活，品德與社會的重要組成部分。家庭中的品德教育作為課程實施的主要途徑又是必不可少的。如何更好的家校聯(lián)合呢？品德書中的留白為我們營造了一個很好的紐帶。案例二：家人關(guān)愛我成長（三年級上）師：我們從一個5、6斤的小娃娃，長成現(xiàn)在三年級的小學生，我們在這個社會上生活了13年，一年365天，一共有多少日子。心里算一算。學生算。師：在這個三千多個日子里，是誰養(yǎng)育

10、了我們？生：是爸爸媽媽。.師：是的。在我們的成長過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛。來聽聽明明的日記吧。 聽了他的日記，誰來說說你此時的心情？生：我好象是故事里的主人公，在我的生活中也遇到過這樣的事情，心里很激動。師：其實，這樣的故事每天都在我們身邊發(fā)生，和同桌交流一下你家人對你的關(guān)心。師：那我們應該怎么樣對待我的家人呢？學生紛紛表達自己的想法。并寫在書上的留白處。師：請你們回家后讓爸爸媽媽評評，是否真正做到了，做到了畫個小紅星。一星期后我們再來比比誰是“最貼心的好孩子”。留白使家庭和學校真正聯(lián)系了起來。家長的配合使我們的品德更具有實效性，把課內(nèi)的體驗真正落實到實踐中。本課不是簡單得說說可以為家人

11、做什么，而在家長的監(jiān)督下實際行動起來，使學生真正融入了自己的生活。這樣的留白在教材上還有很多。如在學校里的一天中，要求學生和爸爸媽媽一起完成課程表，課程表上的字不會寫可以畫水果來代替。課程表的形式不但富有生趣，和父母之間的合作也使家長更好地了解孩子在學校里的學習安排。在我長大了一課的教學中，我和學生交流了長大了的種種表現(xiàn)，探討了長大了應該做的和不應該做的事，又一起討論了如何花20元錢。教材的留白處是“我的支配方案”，課后我請家長給孩子20元，讓他們真正去消費，去實踐，請家長進行監(jiān)督和指導。這樣把教室里討論的種種付之以行動，比空洞的講解要實際多，又使學生真正地融入生活，學會生活。留白不單表現(xiàn)在課

12、后的行動上，還表現(xiàn)在課前的調(diào)查上。如上家人關(guān)愛我成長一課中，可以請家長講述撫養(yǎng)孩子的辛勞的感人事例，讓學生有所了解。上課時老師圖文并茂的配樂朗誦爸爸媽媽的愛，學生的心靈受到極大的震撼，記憶大門緩緩打開，一件件小事，一滴滴父母愛，如一股暖流，再現(xiàn)在孩子眼前。此刻，學生一吐為快，滿懷激情地講述自己父母的辛勞。從孩子們真摯的童語中，流露著對父母濃濃的愛意。這種情感體驗來自于家長在課前調(diào)查的參與。正是留白給了我們這樣一個創(chuàng)意，給了學生和家長心連心的交流。留白是一種形式，透過它，我們可以觸摸到教材傳遞的教育理念。可以尊重學生的個體差異，貼上只屬于自己的個性標簽，讓學生和教材之間真正實現(xiàn)個性化的交流和碰撞。它為學生記錄了自己的成長足跡，是學生獨有的標簽，是屬于學生自己的作