幼兒園教學(xué)活動中多媒體運用的實踐研究

1、幼兒園教學(xué)活動中多媒體運用的實踐研究奉賢區(qū)南中路幼兒園 石 晶一、研究的背景二十一世紀(jì)是信息時代、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的各個領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色，并以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。正因為此，鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚地強調(diào)“計算機必須從娃娃抓起?！庇纱?，上海市學(xué)前教育課程指南明確指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育在課程實施中的應(yīng)用，建立由輔助教學(xué)軟件、多媒體學(xué)習(xí)軟件和園園通工程交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，逐步實現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供

2、更豐富的資源和廣闊的時空?！逼鋵?，多媒體以其突出重點、圖文并茂、靈活生動、操作簡便等優(yōu)勢在幼兒教育中得到廣泛運用，并呈現(xiàn)出生機和活力，也為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中完成知識的獲取、建構(gòu)，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。然而，從幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律看，我們確實存在著多媒體運用與幼兒園教學(xué)形式上結(jié)合但實質(zhì)上分離的狀況。表現(xiàn)在，違背幼兒的認(rèn)知規(guī)律，往往會有多用或濫用多媒體。因此，如何合理使用多媒體來有效開展幼兒園的教學(xué)活動，已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的一個重要命題。二、研究的概況本課題是2005年立項的教育科研項目。其研究對象為奉賢區(qū)南中路

3、幼兒園（也是處奉賢城區(qū)中心，幼兒計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備相對完備的園所之一）的小1班和小2班50名幼兒及其教師。至2007年基本完成預(yù)定的研究過程及其任務(wù)。本課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容是，在調(diào)查并分析運用多媒體開展幼兒教學(xué)活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索多媒體運用與幼兒教學(xué)活動的相關(guān)性內(nèi)容、原則和策略，并通過實踐提高多媒體在幼兒園教學(xué)活動中的實際使用價值。同時，通過課題實驗，制作一批信息量較大的課件，設(shè)計具有示范作用的案例和教案。本課題研究方法主要有：文獻(xiàn)法，了解當(dāng)前幼兒教育理論、實踐和探索經(jīng)驗；觀測法，對作為研究對象的兩個班多媒體運用與教學(xué)活動的狀況進(jìn)行測試與分析；比較法，將研究對象分為實驗組和對照組，實驗組把

4、多媒體作為教學(xué)輔助手段，對照組則采用常規(guī)教學(xué)；行動研究法，邊研究，邊實踐，邊解決教學(xué)中的實際問題。三、研究結(jié)果（一）對多媒體運用與幼兒園教學(xué)活動的認(rèn)識1、關(guān)鍵詞的界定多媒體運用，是通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)將聲音、動畫、圖像、手寫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機的聯(lián)合在一起工作。幼兒園教學(xué)活動，是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進(jìn)行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。幼兒園教學(xué)強調(diào)適切

5、性。從其一般含義上看，適切性是指某事物與其所處環(huán)境中諸多因素的相關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當(dāng)、恰當(dāng)或適合需要等方面的特征。而運用多媒體開展幼兒園教學(xué)活動的適切性則在于體現(xiàn)幼兒的發(fā)展及其自身條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等之間的契合程度。2、多媒體在幼兒園教學(xué)活動中的作用 一個有效的教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展影響是巨大的，不僅可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且也可以激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的興趣和愿望。然而，教學(xué)活動是否有效就在于它是否有質(zhì)量、有效益，是否促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。同時，影響教學(xué)活動成敗的原因也是有多方面的，其中教學(xué)手段與方法的使用起著關(guān)鍵性的作用。也就是說，同一個教學(xué)內(nèi)容，同一個教學(xué)過程的組織，采取

6、不同的教學(xué)手段與方法會有不同的教學(xué)效果，而同一種教學(xué)手段與方法的不同使用也會有不同的教學(xué)效果。研究與實踐表明，利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，而且通過所編制的系列教學(xué)活動中的計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境，符合幼兒的生動性、直覺性、情趣性等生理和心理以及認(rèn)知的基本特征，從而使幼兒置于一定的情景中有效激發(fā)參與活動的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使幼兒有獨立思考、操作的機會去獲取知識，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性和解決問題能力，使教學(xué)活動有效的完成。由此，我們依據(jù)上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指

7、南的要求，嘗試?yán)枚嗝襟w作為教學(xué)活動的輔助手段，凸現(xiàn)多媒體在教學(xué)活動中的使用價值，提高教學(xué)活動的質(zhì)效。（二）對運用多媒體開展教學(xué)活動的測試結(jié)果 將我園小1班和小2班的50名幼兒分成兩組，實驗組采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，對照組采用常規(guī)教學(xué)。經(jīng)測試和統(tǒng)計，結(jié)果顯現(xiàn)如下：對實驗組和對照組幼兒在活動中的認(rèn)真傾聽狀態(tài)測試對實驗組和對照組幼兒在活動中積極語言表達(dá)測試從以上二個圖表中可以說明，實驗組幼兒在積極傾聽的專注程度和語言表達(dá)的積極性都要高與對照組。究其原因，在于多媒體有其獨到的優(yōu)勢。多媒體綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，并以生

8、動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使抽象知識形象化、枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。（三）幼兒園教學(xué)活動中運用多媒體的主要原則主要包括多媒體選擇的適切性、多媒體與教學(xué)內(nèi)容的相宜性、多媒體與教學(xué)過程的相融性。1、多媒體選擇的適切性在選擇多媒體設(shè)備時既要與幼兒的認(rèn)知特點相適切，又要與教學(xué)活動內(nèi)容相適切，還應(yīng)注意方便操作。（1）針對性就是針對幼兒的生活經(jīng)驗、興趣、年齡特點等，針對教學(xué)活動內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)以及難點、重點，考慮是否采用多媒體。如大班教學(xué)活動可愛的奉賢，教師將奉賢的旅游景點利用攝像的方式將各個旅游景點從不同的

9、角度拍攝下來，然后通過電視機呈現(xiàn)，這樣的效果不僅使孩子清楚地觀察到旅游景點，而且有的因為幼兒所熟悉的場景而引起共鳴。（2）巧妙性就是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知的過程性、差異性，巧妙運用多媒體課件，并附之以其它教學(xué)工具，賦予教學(xué)活動內(nèi)容以更直觀、易領(lǐng)悟的情節(jié)性。如大班獻(xiàn)愛心活動，教師利用flash軟件來制作出貧困山區(qū)孩子讀書的場面，雖然畫面很精致，但是卻花費了老師不少的功夫。如果此時教師利用報紙上的相應(yīng)圖片或者網(wǎng)上的圖片，再經(jīng)過photoshop編輯插入課件，這樣的一個課件，不僅省時省力，而且?guī)Ыo孩子是一個真實的場景感受。又如小貓睡覺了活動，引導(dǎo)幼兒聽辯小貓和老鼠的走路聲音，就可以選擇錄音設(shè)備或者

10、超級解霸；再如活動在動物園，用powerpoint來制作成教師使用的演示課件，讓幼兒通過對圖片的觀察了解動物住處的特點。（3）便捷性許多軟件之間都有互通性，一個故事活動的演示既可以用flash軟件來制作，也可以用powerpoint來制作，又或者用ha_screensaverfa來制作，其實都可以，關(guān)鍵在于教師對哪一種軟件制作熟悉或擅長，這樣制作起來，就省時省力，而且制作起來就方便，能起到事半功倍的效果。2、多媒體與教學(xué)內(nèi)容的相宜性內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。運用多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。（1）必要性開展教學(xué)活動前，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔

11、助教學(xué)，而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運用多媒體。我曾經(jīng)觀摩一個中班的教學(xué)活動會變的顏色，教師用多媒體課件的方式請幼兒猜猜兩種顏色混在一起會變什么顏色？雖然活動氣氛很熱鬧，幼兒的狀態(tài)很活躍，但幼兒這種無任何經(jīng)驗的猜就是一種盲目的猜。（2）簡潔性當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容適宜用多媒體形式來呈現(xiàn)后，還要考慮如何設(shè)計簡潔的多媒體課件，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如我園老師曾經(jīng)制作過關(guān)于春天的顏色的兩個課件，其中一個課件里有背景音樂、教師配音，整個畫面的內(nèi)容很豐富，角色形象很多，顏色也是多種多樣；另外一個課件里只有教師配音，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色形象，色彩也較單一，整體效果非常簡潔。通過試教，我們發(fā)現(xiàn)用后一個課件試教下來的效果

12、明顯好于前一個課件。究其原因，前一個課件里無關(guān)內(nèi)容太多，而且畫蛇添足，春天的顏色是一個故事活動，課件里有背景音樂和教師配音，會引起幼兒的無意注意，使幼兒更多地把注意力放在音樂上，而無法專心于這些畫面和配音所含的教學(xué)內(nèi)容，從而不利于幼兒聽清楚故事的內(nèi)容，也削弱了教學(xué)效果。（3）主體性二期課改倡導(dǎo)新的課程價值觀，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,并以改變幼兒學(xué)習(xí)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的方式。因此，我們在設(shè)計課件時要突出幼兒的主體地位，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動時，不能讓幼兒只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，而要成為幼兒主動建構(gòu)的過程。如小班活動動

13、物冬眠，我不僅將幾個冬眠的動物融入在故事活動中，引導(dǎo)幼兒通過傾聽故事來知道冬眠的動物有哪些，而且在課件設(shè)計中，幾個冬眠的動物以不同的方式出現(xiàn)。先是呈現(xiàn)小松鼠的身體局部（尾巴），再是小蛇的影子，最后是大熊走路的聲音，通過對動物局部特征、影子和走路聲音的制作，來刺激幼兒的視聽感官，激發(fā)幼兒主動思考、主動學(xué)習(xí)的興趣。（4）差異性上海市學(xué)前教育的課程理念之一，是要注重幼兒的個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動時，雖然針對的是同一個教學(xué)內(nèi)容，但在同一個教學(xué)內(nèi)容的背后卻是不同個性、不同能力的幼兒。因此，應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計模式，讓

14、每個幼兒自主參與學(xué)習(xí)過程。如在小班黑貓警長的數(shù)學(xué)活動中，我根據(jù)我班幼兒的能力特點，分別設(shè)計了不同層次的幼兒操作課件，能力弱的幼兒根據(jù)籠子上數(shù)字來“抓”（鼠標(biāo)拖拽）相應(yīng)數(shù)量的老鼠，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不對時，籠子里老鼠自然會逃走，從而使幼兒學(xué)習(xí)自我檢查，能力中等的幼兒根據(jù)籠子上的數(shù)字和籠子的顏色來“抓”（鼠標(biāo)拖拽）相“抓”（鼠標(biāo)拖拽）相應(yīng)數(shù)量的老鼠；能力強的幼兒根據(jù)黑貓警長的口令將老鼠抓到相應(yīng)的籠子里去，這不僅鞏固了幼兒對數(shù)數(shù)、顏色的認(rèn)知，也提高了幼兒的聽力和理解力。3、多媒體與教學(xué)過程的相融性如何使用多媒體要考慮教學(xué)過程如何安排，教學(xué)過程如何組織又會影響到多媒體使用的效果，兩者相互依靠，相互聯(lián)系的。（1）適

15、宜性一般教學(xué)活動過程分為開始部分、基本部分、結(jié)束部分，多媒體運用于活動過程的哪個部分，就看其是否適宜。有的可以在活動開始的部分運用生動形象直觀的多媒體畫面吸引幼兒的注意力；有的可以在基本部分運用多媒體，以解決教學(xué)難點，如大家熟悉的上海市青年優(yōu)秀教師吳佳瑛執(zhí)教的屋頂上的秘密，在活動的基本部分中播放了一段有關(guān)“白鳥園”的錄像和醫(yī)院停機平的錄象，這兩端錄象的播放，不僅使幼兒學(xué)習(xí)激情再一次高漲，也使活動的重難點有效解決；有的在活動結(jié)束部分運用多媒體的形式向幼兒拋出問題，鼓勵幼兒繼續(xù)探索。（2）整合性二期課改理念強調(diào)整合，這種整合性理念應(yīng)滲透在每一個環(huán)節(jié)，每一個活動中，在利用多媒體運用與教學(xué)活動時，我們

16、也應(yīng)有這種觀念。應(yīng)明確多媒體在教學(xué)活動中只能作為一種教學(xué)輔助手段，要正確處理好多媒體與教學(xué)過程之間的關(guān)系。教學(xué)過程是動態(tài)的，任何一個活動的進(jìn)行，教師都無法預(yù)料到會出現(xiàn)怎樣的狀況，但萬變不離其宗的是在使用課件時，將多媒體的運用與教學(xué)過程的有機整合。如中班活動冰箱，一位教師用flash制作的冰箱就是來源于操作材料上的圖片，冰箱的上半部分是冷凍室，下半部分是冷藏室，教師在活動中這樣介紹到：我門看到的這個冰箱，它的上半部分是冷凍室，下半部分是冷藏室。教師剛介紹完，下面就有一位小朋友說：“我們家的冰箱上面是冷藏室，下面才是冷凍室?！焙⒆舆@么一說，教師只是敷衍回應(yīng)說：“我們現(xiàn)在看畫面上的冰箱?！辈]有進(jìn)一

17、步的解釋，結(jié)果導(dǎo)致在活動后半部分中，當(dāng)教師問到冷飲、新鮮菜是放在冰箱的上面還是下面時，場面一片混亂，有的孩子說上面，有的孩子說下面。其實從孩子的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子都在運用已有的生活經(jīng)驗，孩子的認(rèn)知特點本身是這樣，我們在教學(xué)過程中應(yīng)尊重孩子的認(rèn)知特點。雖然活動中運用的課件，也是根據(jù)教學(xué)的參考，但是運用到變化不一的教學(xué)過程中去時，課件是無法改變，就要改變課件的使用方法。就如上述活動中，教師制作的冰箱與幼兒所知道的冰箱有一點的出入，教師根據(jù)幼兒的情況作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，活動中教師可以說：“你說的真好，有的冰箱上半部分是冷凍室，下半部分是冷藏室，和我們今天看到的冰箱正好相反?！痹诮酉聛淼幕顒又校處熅?/p>

18、不應(yīng)再問“放在上半部分還是下半部分”，直接問“放在冷凍室還是冷藏室”，這樣，活動就能順利進(jìn)行，活動效果也大不一樣。（四）幼兒園教學(xué)活動中運用多媒體的策略1、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方式運用多媒體開展教學(xué)活動的目的在于優(yōu)化教學(xué)方式。因此，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制課件時，要根據(jù)幼兒的實際需要和幼兒的認(rèn)知特點，以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，把符合課改理念、課改思想與多媒體相結(jié)合，制作出具有良好的教學(xué)情境的課件，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒主動地學(xué)習(xí)。一個給人印象深刻的教學(xué)情境是不易遺忘的，當(dāng)設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容，幼兒需要相呼應(yīng)的具體場景時，就能幫助幼兒理解，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。比如我園一位骨干老師開放過小雨點

19、的公開活動，活動中教師利用課件的形式引導(dǎo)幼兒感知詩歌的美，理解詩歌的美，表達(dá)詩歌的美，整個活動中孩子們的表現(xiàn)讓我們聽課的老師覺得孩子是由內(nèi)而外的表現(xiàn)，這種來自心理的表現(xiàn)是離不開活動中所運用的課件，這個課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，深深的打動了孩子的心，柔和的音樂和形象的畫面完美結(jié)合，讓孩子們感受到了小雨點活潑、可愛的形象，感受到了下雨時優(yōu)美的場景。不要說現(xiàn)場的孩子，就連我們聽課的老師也因為這個課件所創(chuàng)設(shè)的情境，而深深的吸引了。一個良好的教學(xué)情境，可以引發(fā)幼兒參與活動的興趣，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而更好地體現(xiàn)了二期課改的精神。因此，在利用多媒體時，要綜合考

20、慮各種因素，創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)情境，使幼兒在活動過程中充分發(fā)揮自主性和能動性。2、靈活使用多媒體，優(yōu)化互動過程任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，都無法代替教師的作用，它們只能作為教師從事教學(xué)的輔助手段，利用多媒體，也是如此。因此，我們在使用多媒體時，不能過分地依賴現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更不能用“機器代替人”。在教學(xué)過程中，我們不僅僅是利用多媒體將相應(yīng)的知識傳授給幼兒，而是利用多媒體激發(fā)幼兒主動的思考、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，在使用多媒體過程中，我們還要注重與幼兒進(jìn)行情感交流，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和需要，并及時的給于回應(yīng)。如在小鴨找家的活動中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)“一個小女孩在哭”時，我先引導(dǎo)幼兒猜測小女孩為什么

21、哭，根據(jù)畫面上的提示內(nèi)容幼兒猜出哭的真正原因時，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒為小女孩想辦法，即你有什么辦法可以幫助小女孩找到自己的家，這個問題一下子調(diào)動了幼兒的思維，許多幼兒運用已有的生活經(jīng)驗為小女孩想辦法，我也根據(jù)幼兒想到的辦法一一在畫面上呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，鞏固幼兒對一些辦法的理解。另外，由于孩子的生活經(jīng)驗較貧乏，所以孩子想到的辦法也比較局限，如打電話、找警察、看地圖等。但是，在活動現(xiàn)場我也及時的呈現(xiàn)了孩子所不知的辦法，如用手機全球定位儀等，雖然孩子可能對這個辦法比較陌生，但是孩子一旦知道后，就表現(xiàn)出極大的興趣，有的說：“我要回去看看我爸爸的手機有沒有這個功能?！庇械恼f：“我要去問問爸爸還有其他好辦法嗎？”

22、俗話說：“學(xué)無止境”。孩子的這一表現(xiàn)正是我們通過教學(xué)活動所追求的目的，鼓勵幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。正如上海市學(xué)前教育指南中指出，幼兒園的活動旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、合理使用多媒體，優(yōu)化教學(xué)效果有效的使用多媒體的教學(xué)活動，的確可以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，為教學(xué)服務(wù)，真正提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。我們這里所說的“有效”，不僅包括課件內(nèi)容的合理性，課件使用的靈活性，也包括使用多媒體的使用頻率。畢竟利用多媒體作為開展教學(xué)活動的一種輔助手段，它是幼兒一種新學(xué)習(xí)方式。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，他們對于太熟悉的事物不會產(chǎn)生很大的興趣，如果某位教

23、師平時習(xí)慣利用多媒體的形式給幼兒上課，時間長了，孩子也會對這種形式會產(chǎn)生疲倦感，這時就失去了利用多媒體開展教學(xué)活動的優(yōu)異性；另外，孩子對太陌生的事物不會很快融合，正如有些教師為了追求公開活動的效果，就采用孩子從未接觸過的多媒體形式來進(jìn)行教學(xué)，希望以此來吸引幼兒的興趣，能夠積極投入活動，但是結(jié)果適得其反。例如，我曾經(jīng)觀摩同事的一個活動神氣的雨點，課件在內(nèi)容上，形式上，都很合理，呈現(xiàn)的時機也非常恰當(dāng)，但是始終無法引起幼兒的共鳴。后來在執(zhí)教老師的反思中了解到他們的孩子是第一次接觸多媒體，對新鮮的事物充滿著好奇，對它還是有一定距離的，而無法一下子適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，與計算機有效互動。因此，在利用多媒體