淺談如何提升小學農(nóng)村新入職教師立德樹人能力

1、淺談如何提升小學農(nóng)村新入職教師立德樹人能力 立德樹人， 是學校的根本任務(wù)和立身之本。要堅持以立德樹人為根本。立德樹人， 離不開教師， 最關(guān)鍵的也是教師。據(jù)統(tǒng)計，我國小學農(nóng)村新入職教師越來越多, 他們是學校教書育人的主力軍， 是學生健康成長的重要指導(dǎo)者和引路人。提升小學新入職教師立德樹人能力，關(guān)系學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前一項重要而緊迫的任務(wù)。一、立德樹人是新入職教師的根本使命 教育的本質(zhì)是育人， 其根本目的是培養(yǎng)有道德、有理想、有社會責任感的人才。自學校誕生以來，雖然學校的使命和功能隨著時代發(fā)展變化而逐步拓展， 但人才培養(yǎng)始終是其最基本的功能和最中心的任務(wù)，科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等其他

2、功能均是人才培養(yǎng)功能的延伸并服務(wù)于人才培養(yǎng)。習近平總書記在全國教育大會上的講：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教， 學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。教師是學校立德樹人的主要力量和根本依靠?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。” 學校教師不僅是授業(yè)解惑的“經(jīng)師”, 也是傳道立德的“人師”。正如德國著名教育思想家赫爾巴特所言，“教學如果沒有進行道德教育，只是沒有目的的手段， 道德教育如果沒有教學就是一種失去了手段的目的”

3、。因此，新入職教師既要當 好學問之師，也要當好品行之師， 自覺在傳道授業(yè)中引人以大道、啟人以大智、育人以大德。尤其是小學農(nóng)村新入職教師，由于與學生接觸較多，因而也更加直 接地影響著學生的道德養(yǎng)成與人格塑造，更要把立德樹人作為自身的第一職責和 根本使命，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān) 注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展 的高素質(zhì)人才。二、當前新入職教師立德樹人方面存在的問題 總體而言， 廣大新入職教師主流是積極、健康、向上的， 他們具有較強的事業(yè)心和責任感， 為我國教育事業(yè)的發(fā)展默默奉獻、辛勤付出， 其中有許多優(yōu)秀教師堪稱立德樹人

4、的楷模。但由于種種原因， 當前新入職教師在立德樹人方面也還存在一些不容忽視的問題。1. 思想觀念多元化， 忽視立德樹人重要性。新入職教師成長于改革開放新時代，其價值觀念、思維方式、行為取向深受多元化社會思潮的影響。新入職教師的思想觀念呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特征， 特別是受功利主義、個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想觀念的影響， 一些新入職教師出現(xiàn)理想信念動搖、價值追求異化、道德行為失范、敬業(yè)意識淡薄等問題， 對教師職業(yè)缺乏敬畏之心和虔誠態(tài)度， 教書育人的責任感和使命感不 強。此外， 一些新入職教師存在重業(yè)務(wù)輕政治、重科研輕教學、重教書輕育人等傾向， 對思想政治工作的重要性認識不深， 對教學的

5、重視和投入不足， 對學生成長關(guān)心不夠， 對自身在學生道德養(yǎng)成和品格塑造中的重要作用認識不到位， 使立德樹人這一根本任務(wù)在實際落實中打了折扣。2. 職業(yè)能力尚不足， 制約立德樹人有效性。當前，信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)與教育不斷融合，以學生為中心的教育理念成為全球共識， 這些既對農(nóng)村學校教育教學改革提出了新的挑戰(zhàn)， 也對農(nóng)村教師的專業(yè)水平XXX教學能力提出了更高要求。然而，處于職業(yè)發(fā)展起步和初期階段的新入職教師雖對自身專業(yè)發(fā)展有著強烈愿望， 但往往苦于缺乏學習提升的機會和有針對性的指導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展受限， 加之教書育人經(jīng)驗不足， 一些新入職教師的職業(yè)能力難以滿足培養(yǎng)新時代人才的需要。同時， 許多新入職

6、教師的求學工作經(jīng)歷可謂從書本到書本、從理論到理論、從校門到校門， 缺乏實踐鍛煉和社會歷練，對黨情國情社情民情認識不深， 對產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和行業(yè)前沿技術(shù)了解不夠，創(chuàng)新精神和實踐能力不足，嚴重制約著學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。3. 工作生活壓力大， 影響立德樹人積極性。一些新入職教師自比為“工蜂”, 科研任務(wù)重、教學任務(wù)多、經(jīng)濟收入少是壓在他們頭上的“三座大ft”。比如，在一些學校，由于生師比偏高、學分學時設(shè)置不合理等原因， 導(dǎo)致新入職教師教學負擔過重，一些教師戲稱自己為“教學機器”。同時， 新入職教師還面臨著購房、戀愛結(jié)婚、子女入托入學、職稱晉升等實際問題， 家庭負擔較重， 職業(yè)發(fā)展壓力較大。面對繁重

7、的教學科研任務(wù)和巨大的工作生活壓力，一些新入職教師疲于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)了失眠、記憶力減退、食欲不振、過分焦慮等癥狀，長期處于亞健康狀態(tài)，他們面臨各種無奈、掙扎、困惑和重壓，這種“青椒”現(xiàn)象在學校普遍存在, 嚴重影響了新入職教師對自身職業(yè)的認同感和教書育人的責任感。三、提升新入職教師立德樹人能力的著力點 要加快構(gòu)建新入職教師立德樹人能力培養(yǎng)體系，從思想引導(dǎo)、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、實踐鍛煉、人文關(guān)懷等方面入手， 進一步提升新入職教師立德樹人的意識、能力與水平。1. 強化思想引導(dǎo)，提升新入職教師思想政治素質(zhì)。習近平總書記指出， “今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍， 廣大教師就是打造這

8、支中華民族夢之隊的筑夢人?！睂τ趽摗爸羧恕边@一重任的新入職教師來說， 思想政治素質(zhì)是首關(guān)。因此， 加強對新入職教師的思想政治教育，尤為重要。對于新入職教師的思想政治教育，一是思想認識上要真正重視。當前，在學校中還存在把思想政治工作視為“虛活”的錯誤觀念。有關(guān)黨政部門要把教師思想政治工作納入對學校黨支部全面從嚴治黨主體責任考核的重要內(nèi)容，督促學校黨支部切實履行抓好思想政治工作的政治責任和領(lǐng)導(dǎo)責任。學校要從維護國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度， 加強對新入職教師的思想政治教育， 引導(dǎo)廣大新入職教師自覺踐行社會主義核心價值觀， 堅定“四個自信”, 在大是大非

9、問題上頭腦清醒、立場堅定；要增強政權(quán)意識、陣地意識， 大力加強思想管理， 對于以學術(shù)之名宣揚錯誤思潮等現(xiàn)象， 都要堅決予以反對和糾正。二是方式方法上要不斷改進。要豐富政治理論學習方式， 采用觀看視頻、座談交流、讀書會、微信推送、實地考察等多種形式，開展政治理論和形勢政策教育，營造輕松愉快的良好學習氛圍，激發(fā)新入職 教師學習政治理論的興趣，進一步提高政治理論學習效果。同時，要更多采用參與式、體驗式教育方法，增強新入職教師思想政治教育的實效性。例如：可利用開展組織社會實踐等機會，通過現(xiàn)實場景對新入職教師進行思想政治教育，用充滿“現(xiàn)場感”的親身體驗代替“說教式”的空洞教育；可實行新入職教師擔任輔導(dǎo)員

10、制度， 讓新入職教師從事學生思想政治工作， 使他們在“育人”中實現(xiàn)“自育”。2. 深化師德建設(shè)，提升新入職教師師德修養(yǎng)。韓愈師說有云：“道之所存， 師之所存也?！眰鞯朗墙處煹氖滓氊?，先“立德”后“樹人”是學校教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定和必然選擇， 作為學校教師， 要“立己德”而后“樹人德”。所謂“正人必先正己”, 倘若“夫子教我以正， 夫子未出于正”, 便不足以為師。學校要建立健全師德師風建設(shè)常態(tài)長效機制， 培育以德立身、以德立學、以德施教的新入職教師隊伍，引導(dǎo)新入職教師踐行為人師表、行為世范的職業(yè)操守，將道德、良知、自律、修養(yǎng)等融入教學全過程。一方面， 要加強正面教育與引導(dǎo)。將師德教育作為新入職教

11、師入職培訓和在崗培訓的重要內(nèi)容， 特別是要針對不同學科、不同發(fā)展階段的教師有選擇、有側(cè)重地進行師德教育， 提高師德教育的針對性和有效性。比如：對理科教師可以講“追求真理、勇攀高峰”的獻身精神， 對文科教師可以講“修齊治平、精誠報國”的家國情懷， 引導(dǎo)新入職教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。堅持實事求是、寧缺毋濫的原則， 選樹師德楷模， 大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡， 發(fā)揮典型示范作用， 激發(fā)新入職教師的職業(yè)追求和育人情懷。實行新入職教師兼任學生輔導(dǎo)員制度，使新入職教師走進學生、了解學生， 培養(yǎng)其愛生之情、育人之志。另一方面，要完善師德約束機制。開展師德警示教育，用好反面教材，發(fā)揮威懾作用， 引導(dǎo)新入職教師自

12、覺堅守師德底線。完善師德監(jiān)督考評機制，構(gòu)建學校、年級、教師、學生“四位一體”的師德監(jiān)督體系， 暢通師德師風問題投訴渠道，將師德表現(xiàn)作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、評獎評優(yōu)等的首要依據(jù)， 嚴格實行師德一票否決制。對師德表現(xiàn)不良的， 及時勸誡、督促整改；對存在失德失范行為的， 依法依規(guī)嚴肅處理， 動真格、出重拳， 形成震懾。3. 助推專業(yè)發(fā)展，提升新入職教師業(yè)務(wù)水平。新入職教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要依托力量， 幫助他們更好更快地成長成才，是建設(shè)品牌學校的重要保證。要加快新入職教師發(fā)展步伐， 除靠其自身努力外， 還需借助外力來實現(xiàn)。其一，要以有效平臺助發(fā)展。學校要建立健全教師發(fā)展中心等服務(wù)平臺， 為廣大教

13、師提供培訓、咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)， 幫助教師特別是新入職教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯、不斷提升能力水平。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)，建設(shè)在線學習中心等網(wǎng)絡(luò)學習平臺， 不斷完善學習資源庫， 為新入職教師在線學習提供優(yōu)質(zhì)資源。其二， 要以“傳幫帶”助發(fā)展。實施新進教師助教制度，開展老教師與新入職教師“結(jié)對子”等活動， 吸收新入職教師進入優(yōu)秀教學科研團隊，充分發(fā)揮學術(shù)造詣高、經(jīng)驗豐富的資深教師對新入職教師的“傳幫帶”作用，加強對新入職教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升新入職教師教學和科研能力。其三， 要以學術(shù)交流助發(fā)展。參與學術(shù)交流是新入職教師了解學術(shù)前沿、拓寬學術(shù)視野的有效途徑。要邀請學術(shù)大家和行業(yè)高級人才來校交流講學

14、， 鼓勵和支持新入職教師進修、參加高水平學術(shù)會議， 通過教師沙龍等方式促進教師之間的交流， 幫助新入職教師豐富學術(shù)經(jīng)驗、提升學術(shù)能力。4.注重實踐鍛煉，提升新入職教師創(chuàng)新精神和實踐能力。地方和學校應(yīng)努力為新入職教師實踐鍛煉提供機會和平臺， 通過學習考察、 掛職鍛煉、承擔橫向科研課題、開展調(diào)查研究、從事志愿服務(wù)等多種方式，讓新入職教師走出“象牙塔”, 走進真實的社會世界， 關(guān)心和認識社會的發(fā)展變化及其面臨的問題， 正確認識自身社會責任， 激發(fā)新入職教師干事創(chuàng)業(yè)的激情和服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民的熱情。要完善考核評價機制， 堅持將輔導(dǎo)員經(jīng)歷作為新入職教師職稱晉升、職務(wù)聘任的必備條件，將橫向科研項

15、目、成果轉(zhuǎn)化等作為績效考核、職稱評審的重要依據(jù)，克服重理論輕實踐的傾向。要建立健全創(chuàng)新教學方法和服務(wù)社會激勵機制， 引導(dǎo)新入職教師克服“閉門造車”“紙上談兵”“人云亦云”等現(xiàn)象，從生產(chǎn)、生活的真實情境和現(xiàn)實需要出發(fā)， 發(fā)現(xiàn)、研究、解決真正有價值的學術(shù)問題， 創(chuàng)造更接地氣、更易于轉(zhuǎn)化的科研成果， 培養(yǎng)更符合社會和市場需求的人才， 增強科研和育人的針對性與實效性。5.加強人文關(guān)懷， 提升新入職教師獲得感和歸屬感。學校要充分考慮新入職教師群體的特點和需求，真心實意關(guān)心和幫助他們， 給予他們更多的人文關(guān)懷。一是要著力減輕新入職教師過重的工作負擔。如通過多渠道充實教師隊伍、落實合理的授課制度、合理優(yōu)化縮減課程課時等措施， 減輕新入職教師授課負擔。二是要千方百計改善新入職教師待遇， 花大力氣幫助新入職教師解決住房、子女入托入學等實際困難，努力為他們解決后顧之憂。三是要關(guān)注新入職教師身心健康。加強對新入職教師的心理健康指導(dǎo)，建立健全教師心理危機預(yù)