歸因風(fēng)格(二)

1、利用歸因風(fēng)格訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)互助小組中助人者的積極性歸因指個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程。歸因風(fēng)格是指個(gè)體通常對(duì)他人和自己的行為進(jìn)行歸因的方式，主要有外歸因和內(nèi)歸因。如果個(gè)體把成功的原因歸結(jié)于 內(nèi)部的、可控的因素，就會(huì)提高個(gè)體進(jìn)行某項(xiàng)任務(wù)的頻率。我把 歸因 風(fēng)格訓(xùn)練運(yùn)用于建立學(xué)習(xí)互助的過程中， 嘗試提高互助小組的學(xué)習(xí)效 率。學(xué)習(xí)互助小組是在班級(jí)內(nèi)建立的一幫一的互助學(xué)習(xí)小組，目的 是通過優(yōu)秀生的幫助提高前能生的學(xué)習(xí)成績。在互助學(xué)習(xí)的初期，大多數(shù)同學(xué)比較積極，但是慢慢地很多助人者的積極性下降了。總結(jié)原因無非是因?yàn)樗麄円环矫嬉瓿勺约旱?學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助別人，覺得時(shí)

2、間不夠；另一方面是因?yàn)闆]有體會(huì) 到幫助別人的快樂。后來，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了歸因風(fēng)格的訓(xùn)練。 在每一次的字詞聽寫 之后，都要求助人者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，被幫助者錯(cuò)了多少字，并且針對(duì)錯(cuò)字 及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。表格如下：小組成績（錯(cuò)字?jǐn)?shù)）112263849514在這基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二次聽寫，再次統(tǒng)計(jì)，并且讓助人者匯報(bào)在自己的幫助下，被幫助者此次的成績提高了多少。 并且讓成績提高 比較明顯的小組進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)提高成績的原因，并且引導(dǎo)孩子把原 因歸結(jié)于雙方的努力等內(nèi)部的、可控的原因.小組a次成績（錯(cuò)字?jǐn)?shù)）第二次成績（錯(cuò)字?jǐn)?shù)）原因1129為同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的聽寫訓(xùn)練264把錯(cuò)字進(jìn)行了聽寫383為同學(xué)講解了錯(cuò)誤的原因492讓

3、同學(xué)自己找 了錯(cuò)誤的原因， 又進(jìn)行了聽寫經(jīng)過歸因風(fēng)格訓(xùn)練，助人者建立了新的歸因模式：即只要進(jìn)行努力, 被幫助者就會(huì)有一定提高。因此，他們的積極性提高了，學(xué)習(xí)互助小組的學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。白家莊小學(xué)2014年教師署假讀書單校區(qū)教師姓名老師們請(qǐng)您依據(jù)您與您班學(xué)生的具體情況帶著思考閱讀劃批重點(diǎn)內(nèi) 容，您認(rèn)為可以學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容是:閱讀后您的思考和啟發(fā)是:合作中對(duì)問題進(jìn)行有效的辨析與討論本學(xué)期，為了貫徹學(xué)校樂學(xué)百分百理念，我在課堂上組建了學(xué)習(xí) 合作共同體，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以有同質(zhì)合作 和異質(zhì)合作兩種形式。一、遇到分歧時(shí)，需要同質(zhì)合作在教學(xué)爭吵一課時(shí)，對(duì)于安利柯報(bào)復(fù)克萊諦的真正

4、原因，學(xué)生的理解有了很大的爭議。有一部分同學(xué)認(rèn)為安利柯純粹是報(bào)復(fù)， 是 不甘心自己的本子被弄臟，所以撞了克萊諦一下。有的同學(xué)則認(rèn)為安 利柯嫉妒克萊諦，所以才這樣做。針對(duì)這個(gè)問題我沒有馬上進(jìn)行講解， 而是讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，根據(jù)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組。有的同學(xué)根據(jù)書中的句子進(jìn)行論述：“書上都說了：我這樣做不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)的緣故，所以這不是嫉妒?！眲e的同學(xué)馬上反駁：“書中有一段說：得了獎(jiǎng)有什么了不起，這說明安利柯嫉妒克萊諦?！庇型瑢W(xué)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋：“你想一想，如果別人撞了你， 你會(huì)不會(huì)生氣，安利柯只是非常生氣，不是嫉妒！”在同學(xué)們激烈爭辯的時(shí)候，中隊(duì)長站起來發(fā)言：“老師，我看過愛的教育這本書，書上說克萊諦得了一個(gè)很大的獎(jiǎng)，連市長都親 自為他頒發(fā)獎(jiǎng)牌，第二天發(fā)生了這件事，我認(rèn)為是因?yàn)榘怖录刀士?萊諦。”在激烈辯論中，學(xué)生理解了課文。二、難度不大的時(shí)候，需要異質(zhì)合作在課堂上，學(xué)生的思維水平不同，優(yōu)秀生如果能夠?qū)撃苌M(jìn)行幫助，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在問題難度不大的時(shí)候，我就進(jìn) 行異質(zhì)分組，促進(jìn)不同層次之間學(xué)生的合作。如：教學(xué)古詩乞巧 一課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們理解注釋的含義，然后放手讓學(xué)生自己根 據(jù)注釋解釋詩的含義。因