怎樣和學(xué)生成為朋友(二)

1、怎樣和學(xué)生成為朋友我想與學(xué)生成為朋友，我認(rèn)為并不難，具備以下幾個條件 你試試看。首先要有愛心。曾經(jīng)有人對學(xué)生進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴 望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān) 愛。喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占 31%而喜歡具有師愛型的 學(xué)生達到53%他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。 由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知 識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的老師他 們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合 作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心 世界，分享自己的喜怒哀樂，把教師當(dāng)成自己的親密伙伴。教 育需要師愛，沒有師

2、愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、 勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過 程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量 一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。第二，師生間要平等、互相尊重。據(jù)調(diào)查，在目前師生之間需要改進的問題中，38%勺公眾認(rèn)為首先是歧視學(xué)生問題，包括對學(xué)習(xí) 偏差學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的歧視，還有對一些同學(xué)外貌上的歧視。調(diào)查中有30%勺學(xué)生提到最怕挨老師的批評，怕老師發(fā)脾氣。說明學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。86%勺學(xué)生表示：最不喜歡老師批評學(xué)生時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生

3、的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”， 變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。處于青春期的學(xué)生，出現(xiàn)的問題是 最多的，如不加以正確的引導(dǎo)，就會容易讓他們走上歧途。而這時教 師更應(yīng)以“過來人”的心態(tài)，以朋友的身份去聆聽他們的心聲，與學(xué) 生處于同一線上。這樣學(xué)生就不會感到有壓力，愿意向你傾吐，你就 能加以引導(dǎo)。離開了平等、理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一 位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。第三，塑造自身教師形象。首先是內(nèi)在的道德形象。很多學(xué)生心目中 教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡

4、的“幽默”、“熱 情，、“機智，等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”， 又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。光 有這些內(nèi)在形象也不夠的，現(xiàn)在很多教師都沒有注意自己的外在形 象。如果一個教師不注意自己的穿著打扮，穿戴得過于隨便、寒倫甚 或遍遢，就會給人一種窮酸迂腐、癡呆傻愣的形象，從而削弱教師的 權(quán)威性、神圣感和感召力。學(xué)生一見到這樣的老師就會發(fā)笑、惡心甚 而生出作賤老師的惡作劇。學(xué)生一旦形成對老師的反感、輕賤，就會 失去對老師的興趣和信賴，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。我就聽過有 學(xué)生評論過他們的班主任，說衣服又舊又皺，都不知是否街邊十塊錢 三件那種衣服，褲子又快

5、掉下來似的那這位教師顯然在學(xué)生心目中 的地位就大打折扣了。我也碰到過學(xué)生說上個星期的今天我穿這件衣 服，為何這個星期的今天又穿同樣的？我暗自吃驚， 想不到學(xué)生會留 意這些。所以教師的衣著也會有一定的影響。 但如果一個老師太過注 重穿著打扮，總是穿金戴銀、追求新奇、怪異、夸張、透露等所謂時 髦的服飾發(fā)型，又會被認(rèn)為輕佻而不莊重、淺薄而無內(nèi)涵、油頭粉面、 滿身銅臭，是金玉其外，敗絮其中。同時有可能在學(xué)生中造成一種不 良的導(dǎo)向?？梢娮鳛橐粋€教師來說，太過注意自己的穿著打扮與穿戴 過分隨便都是不妥當(dāng)?shù)?。事實上，教師作為一種崇高的職業(yè)，一個特 殊的群體，他擔(dān)負(fù)著為人師表的神圣職責(zé)，因此，他的職業(yè)特性決定

6、 了他的服飾必須質(zhì)地考究，款式端方，搭配自然，干凈整潔。也只有 這樣的服飾，才是教師得體的服飾，才不會掩損教師作為“太陽底下 最光輝的職業(yè)”光芒，才不會貶損教師作為“人類靈魂的工程師”的 氣度。端莊穩(wěn)重、和諧雅致、大方得體的服飾可以體現(xiàn)出教師良好的 精神面貌，從而塑造了教師良好的職業(yè)形象、公眾形象，這本身就是 一種美的創(chuàng)造，一種美的享受。學(xué)生在對這一美的欣賞中產(chǎn)生愉悅的 情感，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大增強了教學(xué)效果，特別是學(xué)生 在對教師服飾的審美過程中，有可能把老師奉為楷模、偶像進行崇拜、 模仿，從而給學(xué)生一種健康良好的服飾導(dǎo)向。 教師的外在形象自然親 切，自然增強了對學(xué)生的親和力。試問，有哪個學(xué)生會愿意與一個遍 遢、隨便的教師做朋友正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于 傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的 楷模形象。教師要以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，