卜算子_詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、卜算子詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計卜算子詠梅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教材分析 卜算子 .詠梅選自小學(xué)語文 第十二冊第一單元教材。 這首詞 是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的， 題后注有： “反其意而用之。 ”詞的 大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。 已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花 雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。 等到百花盛開的時候， 她將感到無比欣慰。 這是毛主席詞作中的精品。 全詞以昂揚飽滿的情緒， 樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅” 獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。 作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。 文章的內(nèi)容和作者的特殊身

2、份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)目標知識與能力：1、了解作者及寫作背景2、理解詞的內(nèi)容和思想感情3、想象詞中所描繪的景象。4、有感情的朗讀課文，爭取朗讀成誦。方法與技能：1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩詞的一些方法：收集資料、借助注釋、查工具書、聯(lián)系上下文等。2、培養(yǎng)學(xué)生 “以讀悟情 ”的閱讀能力。3、學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。情感與態(tài)度：1 體會一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。2 感受梅花不畏嚴寒， 風(fēng)雪中怒放之美。 從梅花的高貴品質(zhì)中受到 人生觀、價值觀的感染熏陶3 用自己喜歡的方式表達自己的感受。重點 難點 1 想象詞中描繪的景象。2 在理解重點 句的基礎(chǔ)上，體會梅花的品格。3 理解作品以

3、及作者的思想內(nèi)涵。教學(xué)過程 （布置預(yù)習(xí)： 自由讀文，讀通讀準 查閱資料，了解作者和及寫作背景、搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材。 復(fù)習(xí)舊知，了解文章體裁）學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平，尤其是本文的內(nèi)容和作者的特 殊身份對學(xué)生 具有較強的吸引力。 針對學(xué)生 對革命領(lǐng)袖的敬仰之情， 課前引導(dǎo)學(xué)生 搜集毛澤東主席的一些資料， 初步感受毛澤東作為一個 堅定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個 人魅力的豪放不羈的英雄氣概。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、以梅引趣：探梅T賞梅T說梅探梅：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？對梅花有所了解嗎？（學(xué)生自 由發(fā)言）賞梅：幻燈出示有關(guān)梅花的書畫和傲雪開放的

4、梅花真實照片，讓 學(xué)生走進“多彩梅世界 ”盡情欣賞。說梅：通過觀賞 “多彩的梅世界 ”，你想說點什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2、由梅引入，板書課題。3、齊讀課題以“多彩的梅世界 ”為主題，搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等 素材，認識中國文化傳統(tǒng)中視梅花為花中 “清客”， “歲寒三友 ”之一， 在大自然千姿百態(tài)的花卉中，對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。而 中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的 梅花“情結(jié) ”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。 這樣，學(xué)生 在 思想上就能將梅花風(fēng)格與偉人的思想境界及時代背景結(jié)合起來，從而 深化理解與認識。 二、檢查預(yù)習(xí)，輕松上陣。1、通過預(yù)習(xí)

5、你知道了什么？（作者簡介、寫作背景、梅花是一種怎樣的植物 文章的體裁知識等）2、讀這首詞，應(yīng)該注意哪些地方？請你領(lǐng)大家跟你讀一讀。3、大家齊讀課文。三、借助注釋，自學(xué)課文1、自由讀文，借助注釋，組內(nèi)交流，理解詞意。2、匯報交流，相互促進。 從詞的題目到句子，你讀懂了哪些地方？別獨自一個人享受， 快說來給大家聽聽！ 大家相互補充，相互促進，嘗試把這首詞的意思說一說。3、讓我們在理解意思的基礎(chǔ)上再把這首詞讀一讀。 （齊）四、品讀感悟，升華感情1、從這首詞中你了解到梅花有什么樣的品格？你是從那些語句體 會出來的？師根據(jù)生的回答進行補充、摘錄板書：俏 （而） 不爭春里外如一，樂觀謙虛，胸襟寬廣，豁達無

6、私。笑 （而） 不驕傲2、從花到人，即興表演。作者寫花，其實上就是寫人，就是抒發(fā)自己的感情，毛澤東本人 就是一個具有梅花一樣的品格和胸襟的人，他的詞也深深感染了我， 說到這我就想扮演毛主席朗誦這首詞抒發(fā)一下自己的感情如何？（湖 南口音朗誦詠梅 ）3、抓住契機，激發(fā)展示。你們也想來讀一讀嗎？那么請吧！ 自由練讀個別展示1:展示T自評T同學(xué)評T再讀 個別展示2:展示-師評-再讀 師讀：試讀生評再讀。 師生齊讀詩詞教學(xué) 的一個基本要求是， 在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué) 生 有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，我先讓學(xué)生 自讀，做到能 正確朗讀。 然后，引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)誦讀， 把課文 讀熟，大體了解詞

7、意。 在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在讀、悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生 緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點 凌寒獨放、 俏不爭春、 樂觀謙虛來 討論交流，從而領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而 滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。 五、尊重個性，自悟自樂這首詞中，你最喜歡哪個地方？用你喜歡的方式來表達你對它的 喜歡。提供表達方式: 感情朗讀 畫畫 談感受（可以結(jié)合聯(lián)系生活） 想象1、生談2、師談：老師也非常喜歡這首詞的后半部分，因為我從這些語句里體會到 了梅花謙虛、豁達無私的優(yōu)秀品格，她的精神是值得我學(xué)習(xí)的。所以 我給自己取了一個名：俏不爭春。并用這兩句作為我的人生警語。毛主席說：孩子

8、們，你們是早上八九點鐘的太陽，充滿著蓬勃的 朝氣，未來是你們的也是我們的 ,但歸根到底是你們的。今天老師說 你們是祖國的花朵，希望在老師們的培育下，你們能健康成長，老師 等待著這一刻：當(dāng)你們開得爛漫時，我在從中笑！隨即結(jié)課）六、布置作業(yè)1、小組總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，并用這些方法自學(xué)陸游的詠 梅詞。2、個人完成詩配畫作業(yè)。板書設(shè)計 卜算子詠梅毛澤東1961年 12月俏 （而）不爭春里外如一，樂觀謙虛，胸襟寬廣，豁達無私。笑 （而） 不驕傲設(shè)計說明1.教學(xué) 理念語文 課程標準總目標 提出： “培養(yǎng)學(xué)生 具有獨立閱讀的能力， 注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱 讀方法。能

9、初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個性，豐富自己的精神世界 ”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生 搜集 體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集資料，從中體會作品蘊含 的思想感情，充實語文 積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏 陶與革命傳統(tǒng)教育。注重教師 為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體，促進學(xué)生 自主、合作、探究的 意識與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生 個體的獨特體驗，拓寬、開放語 文 課程資源，從而提高學(xué)生 多方面的語文 素養(yǎng)。2.教法以讀代講，讀中悟情本課教學(xué) 重點 之一是指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀。在學(xué)生 基本了 解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進行。 指導(dǎo)基本步驟是： 自由練讀 指名試讀 示范指導(dǎo) 再練讀再試讀。同時可以創(chuàng)設(shè)情境，如 展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等