同樣多多些少些

1、同樣多多些少些教學(xué)目標(biāo)（一）初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。初步知道同樣多” 多些”、少些”的含義。（二）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)誰比誰多”、誰比誰少”、誰和誰同樣多”教學(xué)重點和難點重點：運用對應(yīng)的方法進(jìn)行比較物體的多少。難點：理解同樣多”、多些”、少些”的含義。課前準(zhǔn)備小鴨、蘋果、桃（一）教具：小花、樹葉、小兔、蘿卜、小雞、子圖片。田字格小黑板，絨板。二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備圓片、方塊、三角形各10 塊。教學(xué)過程設(shè)計一）學(xué)習(xí)新課1初步建立 “同樣多 ”的概念1）出示絨板圖。（事先將小花和樹葉混放在絨板上）師問：誰能告訴大家，是花多，還是樹葉多？師說：要想知道花多，還是樹葉多，我們先進(jìn)行分類，把它

2、們排列整齊，再用對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（老師把花和樹葉排列成兩排）用對應(yīng)的方法比較:老師帶領(lǐng)學(xué)生說：一朵花對一片樹葉，一朵花對一片樹葉 （老師邊說邊連線）師說：每朵花都對上一片樹葉，每片樹葉都對上一朵花。沒有多余的花，也沒有多余的樹葉。說明花和樹葉怎么樣？（同樣多）學(xué)生練說：花和樹葉同樣多。樹葉和花同樣多2）出示蘿卜和小兔圖：老師先擺出 4 個蘿卜，再擺出 4 只兔子師問： 這幅圖表示什么？ 誰能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？師說：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較老師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊畫線：一個蘿卜對一只兔子，一個蘿卜對一 只兔子正好，都對上了。沒有多余的蘿卜，也沒有多余

3、的兔子。我 們就說蘿卜和兔子同樣多。指名學(xué)生練習(xí)說：蘿卜和兔子同樣多。兔 子和蘿卜同樣多。3）擺一擺： 左邊擺 3 個圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應(yīng) 該擺幾個方塊。 上排擺 5 個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應(yīng) 該擺幾個三角形。2初步建立 “多些 ”、“少些 ”的概念1）出示小雞小鴨圖：老師在黑板上先貼出 2 只小雞的集合圖，對著小雞貼出 1 只小鴨 的集合圖。師問：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些，哪個少些？學(xué)生回答后，老師小結(jié)：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪 個多些、少些，就可以用一一對應(yīng)的方法來比較。把這個圈里的小雞 和那個圈里的小鴨一只對一只地對起來。

4、齊說：“一只小雞對一只小鴨（學(xué)生說，老師畫線。）師問:小雞和小鴨都對上了沒有？（沒有）有多余的小雞嗎？（有）有多余的小鴨嗎？（沒有）師說：小鴨沒有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說：小雞比小鴨多，反過來說，小鴨比小雞少。學(xué)生自己小聲練習(xí)說、指名說2）出示蘋果、桃子圖：老師在黑板上先貼出 2 個蘋果的集合圖，對著蘋果再貼出 3 個桃 子的集合圖。師問：我們怎樣來比較蘋果和桃子，哪個多些，哪個少些？（用對應(yīng)的方法來比較）師說：對，可以用一一對應(yīng)的方法來比較， 同學(xué)們說， 老師畫線： 一個蘋果對一個桃子，一個蘋果對一個桃子師問：比的結(jié)果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說？（桃

5、子比蘋果多）學(xué)生小聲練習(xí)說。3）擺一擺： 左邊擺 4 個圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多 1 個 左邊擺 5 個方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少 2 個 上排擺 6 個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多二）鞏固反饋1出圖，把同樣多的用線連起來：學(xué)生說，老師連線?；蛑该麑W(xué)生上前連線。2在課本上做練習(xí)一第 2，3 題。3做寫字的準(zhǔn)備練習(xí)1）練習(xí)畫橫線：師說：畫橫線時，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。 （老師示范）學(xué)生在書上田字格里寫橫2）練習(xí)畫豎線：師說：畫豎線時，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。 （老師示范，學(xué)生在書上田字格里寫豎）3）練習(xí)畫半圓：師說：畫半圓時，彎要拐得圓一些。指導(dǎo)學(xué)生在田字格的左上格練習(xí)畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓課堂設(shè)計說明一、在建立同樣多”的概念這個環(huán)節(jié)上，先設(shè)計了小花和樹葉比多 少的準(zhǔn)備題。而且把花和樹葉混放在一起，目的是引起學(xué)生的注意， 使其去探索，去思考。再通過老師的直觀演示，使學(xué)生清楚看到要先 分類，然后排列成行，再用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。這樣在進(jìn)行蘿 卜和小兔比多少時學(xué)生就容易理解了。二、在建立 同樣多”，多些”、少些”的概念后，都安排了讓學(xué)生自己動手操作，通過擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步加深對同樣多”、多些”、少些”的