小學(xué)高年級語文單元主題閱讀教學(xué)之我見精選

1、小學(xué)高年級語文單元主題閱讀教學(xué)之我見閱讀能力是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)語文的基本功。 在高效課堂背景下， 如何進(jìn)行語文單元主題閱讀教學(xué)， 提高小學(xué)生語文閱讀能力，交給閱讀的方法， 下面我結(jié)合北師大版五年級上冊教材內(nèi)容談?wù)勛约簩卧黝}閱讀教學(xué)的看法。一、學(xué)習(xí)語文課標(biāo) ，定好小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的“調(diào)子”高年級（小學(xué)第三學(xué)段）語文單元主題閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，作為小學(xué)語文教師必須認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn) ， 2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！边@實質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨特的感受和體驗， 教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。 新課標(biāo)指出： “

2、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 ” 我認(rèn)為， 語文實踐有很多形式， 其中讀是最常用、很重要的實踐形式。 讀貫穿閱讀教學(xué)的始終， 讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程， 還是閱讀理解的過程， 讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。 新課標(biāo)總體目標(biāo)里面關(guān)于閱讀教學(xué)的四點目標(biāo)，就是小學(xué)高年級語文閱讀學(xué)習(xí)的基調(diào)：1. 能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。3.2. 默讀有一定的速度，學(xué)會瀏覽。積累詞語，辨別詞的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4. 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序， 體會作者的思想感情， 領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。二、了

3、解課程編排，譜好高年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“曲子”北師大語文教材的編排按單元主題模式編排， 以北師大版語文第九冊為例，全冊有十個單元，每個單元有一個主題。如果教材是一篇樂章， 那么單元主題就是樂章里跳動的音符， 班里每個同學(xué)就是樂手。主題不同，所表達(dá)的思想，張揚的氣質(zhì)，表達(dá)的感情不同。如：單元一的萬馬奔騰，單元二的錦繡河山，單元三的奇異變化，單元四的無窮韻味，單元五的生命之水，單元七的當(dāng)自己錯了的時候，單元八危險來臨的時候，單元九歌聲與微笑，單元十就家園的呼喚。課標(biāo)要求： “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法” 。學(xué)生只有讀懂了主題所表達(dá)的思想感情， 才能抒發(fā)自己

4、的情感， 使自己的閱讀能力得到升華。學(xué)習(xí)第四單元后學(xué)生寫到： “我喜歡遍地綠色的平原， 我喜歡那幽靜的薄霧， 哼著一首兒時的歌謠悠悠地漫步。我也喜歡湛藍(lán)的天空，飄逸的云彩，清澈見底的小溪，每當(dāng)這時，我就沉浸在這幽靜的空間里，忍耐不住翩翩起舞，找到了屬于我的時間。 ” 學(xué)習(xí)第九單元后學(xué)生寫到： “禮物是心靈的安慰， 不是交易的奢侈品， 只要你有心， 哪怕是微微一笑， 在他 （她）心理都是一件珍貴的禮物。 禮物不需要索要， 有時它已經(jīng)悄悄來到你的身邊，父母、朋友、親人的微笑就是最好的禮物。 ”學(xué)生的感想就是對單元主題最好的詮釋，是閱讀學(xué)習(xí)的最高境界，是學(xué)生譜寫的優(yōu)美的旋律。三、學(xué)習(xí)高效課堂理念，做

5、好高年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“模子”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。采取行之有效的方法閱讀， 能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效率。教給學(xué)生閱 讀的方法，才能進(jìn)行有效教學(xué)，形成高效課堂。我是這樣做的： 同學(xué)們閱讀新課必須做到“標(biāo)”、“讀”、“查”、畫、想”、示 這六步。標(biāo)，同學(xué)們讀新課，必須理清文章的層次，標(biāo)出自然段。理清 文章結(jié)構(gòu)，是為了弄清作者的寫作思路、情節(jié)發(fā)展的線索。理清 結(jié)構(gòu)不等于簡單分段分層， 而是在分段分層的基礎(chǔ)上，搞清楚各 部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到理清脈絡(luò)，把握全文中心的目的。讀，讀課文，同學(xué)們用自己喜歡的方式初讀課文。高年級開始 鍛煉學(xué)生瀏覽的能力，即閱讀的速度要加快了。

6、同時還要提高默 讀速度，以加速獨立閱讀能力的培養(yǎng)。查，就是借助學(xué)習(xí)工具書查準(zhǔn)不認(rèn)識的字或記憶模糊的字的讀音，以及不理解的詞語的意思。畫，就是畫出閱讀的文章中出現(xiàn)的新詞和優(yōu)美語句。想，就是同學(xué)們初讀文章之后，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。示，就是閱讀展示。包括字詞展示；句子展示；朗讀展示。用模式指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，會提高學(xué)生的閱讀效率。解決了學(xué)生 在閱讀課文時“怎么做”、“做什么”的問題。四、鋪好張揚學(xué)生閱讀個性的“路子”堅持自主閱讀。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師 則起引導(dǎo)，點撥作用，而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀 實踐。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，要善于營造 一個有利于

7、閱讀主體情緒化的“場”，使他們自主去讀。學(xué)生讀 書的積極性越高，其所獲就越多，效果就越好。鼓勵探究性閱讀。要讓學(xué)生自己與課文對話， 從自我出發(fā)去感 受和體驗。在學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己 的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學(xué)生展開討論， 各抒己見，自己去尋找答案。五、搭好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“臺子”高效的語文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。 作為教師必須牢固樹立 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想， 還學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給 學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 如教學(xué)只有一個地球時， 根據(jù)學(xué)生愿望，讓他們打開課本認(rèn)真按閱讀模式閱讀。然后以小組為單位，集體交流匯報初讀收獲，介紹學(xué)習(xí)字理解詞的方法。 有的學(xué)生說：“我體會到作者用打比方的方法說地球的可愛與美 麗。請大家和我一起看具體的描寫?！?一陣激情朗讀之后，很快 又有學(xué)生補(bǔ)充說：“我體會到作者用比喻拉近了人類與地球的距 離，讓人覺得地球像母親一樣親切。把地球比作扁舟，說明 了地球很小，我就想不通了，因為地球有七大洲，四大洋，大部 分資源可以再生。我們幾輩子都用不完，為什么還把它比作扁舟 呢？ ”問題一出，大部分學(xué)生沒想那么深，他們一陣?yán)Щ?，我又讓學(xué)生通讀課文， 又一遍熟讀之后， 有的學(xué)生就用文中描述的具體數(shù)字“地球是半徑只有6300 千