跟著孩子們一起成長

1、2011年宣城市小學語文論 文暨教學敘事評選之參評 論文跟著孩子們一起成長我對“教學反思”的認識我曾經(jīng)是一個中學語文老師，后來因特殊原因來到了小學，執(zhí) 教小學語文。小學生與中學生是兩回事，小學語文的教學與中學語文 的教學更是兩回事。為了做好自己的工作，我學習教學用書，學習教材，還向經(jīng)驗 豐富的老師取經(jīng)，信心滿滿，好像一切都會是那么的順利。很快，我 就迎來了我的第一節(jié)公開課。上課之前，我做好了充分的準備，研究 教材，閱讀教參，查找優(yōu)秀的教學設計，甚至還找到相關(guān)的教學視頻 觀摩學習。那天的公開課上來了領導，來了同科的老師，教室里坐滿 了聽課的人，就在我自信地將課程進行到一半的時候， 孩子們坐不住

2、了，講話的講話，發(fā)呆的發(fā)呆，玩文具的玩文具，還有個別調(diào)皮的學 生鉆到桌子底下?lián)v亂。我一下子慌了神，說了好幾遍：“坐端正！”可是沒幾個人理我，教室里依然是一片混亂。現(xiàn)在回想起來我都覺得害 羞，恨不得找個地洞鉆進去。課后我反思：我備教材，備教法，可是 我偏偏忘記備學生，完全忘記了自己面對的是一年級的學生， 他們天 生好動，還沒有適應小學40分鐘的教學時間及課堂紀律。后來，我 去別的班聽了幾節(jié)語文課，發(fā)現(xiàn)原來我看不起眼的“小小身子坐端正， 小小耳朵認真聽，小小嘴巴閉起來”之類的兒歌竟然具有一種魔力，將那些動來動去的孩子都“固定”在凳子上認真聽課。一名合格的教師不僅要設計出新穎的，符合各個年級學生的心

3、理特點的教案， 更要能駕馭課堂， 在課堂上以細節(jié)的規(guī)范來培養(yǎng)學生的學習習慣、 聽課習慣及自主的學習能力。 課堂上規(guī)范學生坐的姿勢、讀書的姿勢，甚至是鉛筆盒擺放的位置，這些看似無關(guān)緊要的細節(jié)，其實就是良好習慣養(yǎng)成的開端。從那一時起，我也逐漸養(yǎng)成了一種習慣反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象， 對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 無論是教學中的敗筆， 或是教學時的閃光點，教學中的新發(fā)現(xiàn)，我都記下來，記在紙上，記在心里。讓我深刻體會到反思的作用大，是在低段教學識字時。記得在一年級教學“堆”這個字時，我要學生說說自己的識記方法，許多小孩都說這個“堆”字，是提土

4、旁，加一個“住”字多一橫。我認為這是一種不錯的識記方法。可是當小孩書寫的時候，大多數(shù)的孩子都寫錯了這個字，而且都是將右邊的“隹”寫成了“住” 。在我沒有引起重視的時候，學生們又將類似的字，如“難” 、 “準” 、“推” 等都寫錯了， 無論我怎樣強調(diào)， 大多數(shù)學生還是將右邊的 “隹”寫成了 “住” 。 我一直沒有找到正確的解決方法， 直到三年級教學 灰雀這一課教學“雀”字時，我查了新華字典 ，發(fā)現(xiàn)“隹” ，讀zhui ,是指一種短尾巴的小鳥?！叭浮弊挚梢圆鸱譃椤靶　焙汀蚌俊保馑际求w形較小的鳥，我告訴學生“麻雀” “灰雀”是體形較小的鳥類，與“鵲”是不同的。類似這樣的字“雛” “雕” “雉”都和

5、鳥有關(guān)。現(xiàn)在，學生們掌握了字理，了解了字義，書寫的正確率當然大大提高。原來，識記生字僅僅將生字隨意拆分是不行的，還要把握好關(guān) 鍵部件的字理。如果當初沒有反思這種不理想的教學效果， 我就不會 去尋找解決的辦法，那么在以后的教學中，我依然會按照老辦法教學， 學生仍然會犯同樣的錯誤。看來，教師要不斷地反思自己教學效果、 教學方法，遇到問題時，還要積極尋找解決問題的方法，促使自己拜 師學藝或書海尋寶，做到有效反思，并在反思中成長。四年級上學期，教學那片綠綠的爬山虎時，我要求學生找 出文中兩處描寫爬山虎的句子，讀一讀，說說自己的感受。學生在自 讀自悟之后踴躍舉手，一個孩子說：我從“綠蔥蔥”這個詞讀出爬山

6、 虎是嫩綠的，茂盛的。一個孩子說：葉圣陶先生家的爬山虎長得生機 勃勃，滿滿一墻，引人注目。一走進去，爬山虎就“撲入眼簾” ，想 不看都不行。還有個小女孩說：綠茵茵的爬山虎還給院子遮擋了陽光， 帶來了清涼，說明爬山虎長得特別的茂密。另一個學生補充說：是啊, 本來很炎熱的作者進了院子突然覺得很涼快了，陽光也溫柔了許多。 還有學生說：綠綠的爬山虎啊在陽光的照耀下，葉子上還閃爍著光斑， 格外好看。孩子們的回答簡直太精彩了，在短短的一句話中抓住重點 詞語，讀出了自己的體會，這是屬于自己的發(fā)現(xiàn)。我看著孩子們頭頭 是道的樣子，驚奇地發(fā)現(xiàn)他們長大了，他們已經(jīng)會用自己的方法讀書 了，學會在文本中感悟了。我不禁欣

7、慰：我聽到的不僅是孩子們的精 彩回答，更是孩子們心靈深處自主意識生長的拔節(jié)聲。是啊，孩子們在一天天長大，原來那些坐不住的孩子，現(xiàn)在也能認真坐在教室里聽課、發(fā)言，原來那些不知道如何學習的孩子，現(xiàn) 在已經(jīng)掌握了預習、讀書的學習方法人生不就是慢慢成長， 不斷 積累的過程嗎？我不就是從那個不懂教學的教師慢慢成熟起來的 嗎？那天，在上花的勇氣之前，天黑下來了，突如其來地下了 一場雷陣雨，雷電交加，狂風大作。等我去教室上課時，一切又恢復 了平靜。我走上講臺說：剛才的雷陣雨，你們坐在教室里害怕嗎？學 生們七嘴八舌地說著自己的感受，無外乎害怕、恐懼之類。我微笑著 說：你們知道嗎？在校園的花壇里有一朵花開放了，就在電閃雷鳴， 狂風大作之時開放了，你有什么話要對這朵花說嗎？教室里一陣安 靜，大家互相看看，有個孩子半信半疑說：老師，小花是多么脆弱呀， 它能禁得起大風大雨嗎？另一個孩子說： 小花，你在我正害怕的時候 開放了，你真勇敢??！于是我導入課題，說：是啊，要想在這樣惡劣 的天氣里開放的確需要一種勇氣，那就是一一花的勇氣。我板書課題， 正式上課，這一節(jié)課我上得特別順暢，學生學得也格外有勁。課后， 我在備課本上寫下了長長一段教學反思， 其中一段寫道：感謝老天為 我創(chuàng)造了一個如此好的情境，讓我抓住教學機遇，為學習課文作了很 好的情感鋪墊。這樣，學生在反復誦讀之后，與作者產(chǎn)生共