游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性文檔資料

1、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，制約著小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將游戲引入課程教學(xué)，可以吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力。但這種教學(xué)模式對(duì)老師也提出 了更高的要求，需要在做好游戲的同時(shí)把握課堂進(jìn)度，保證課堂教學(xué)秩序。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀盡管?chē)?guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)多次作出指導(dǎo)，但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍 延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即先復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，繼而引出新知識(shí)點(diǎn)， 講例題，做幾道練習(xí)題，最后由老師總結(jié)本堂課內(nèi)容。這樣的模 式，固然能夠在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授教學(xué)大綱上要求的內(nèi)容， 但是，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的局面。小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，注意 力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，

2、如果不能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)， 那么課堂 教學(xué)的有效性就失去了保證。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一種以數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、判斷等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù) 學(xué)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)生的思維水平有限， 學(xué)習(xí)過(guò)程中常常 出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師的作用相當(dāng)重要。要想達(dá)到從學(xué)生生活情境、 學(xué)習(xí)需要、興趣等方面提高學(xué)生積極性的效果，要求教師在培養(yǎng) 其邏輯思維能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)以學(xué)生為教育主體，教學(xué)過(guò)程中,造能力二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，自制力差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，愛(ài) 做小動(dòng)作等因素，

3、都會(huì)使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不能得到保證。 將游戲加入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與就可以大大提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率，在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不容易忘記，也可以改變傳統(tǒng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）游戲是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入游戲， 不僅更易為小學(xué)生接受， 也是小 學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。 數(shù)學(xué)既是實(shí)用的又是抽象的， 比 如，我們住的樓房，它的形狀、比例、大小都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解 釋。但如果就這么干巴巴地告訴學(xué)生定義、公式，小學(xué)生是無(wú)法 理解這么抽象的概念的，如果在老師的指導(dǎo)下每個(gè)人用木棍搭建 一個(gè)簡(jiǎn)易房子，再告訴學(xué)

4、生這個(gè)房子為什么這么穩(wěn)定，同時(shí)向?qū)W生傳授長(zhǎng)、寬、高、中心、等長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)等知識(shí)，學(xué)生的注意力和 理解力都會(huì)有很大的提升，這樣得到的知識(shí)不僅是主動(dòng)的而且是 深刻的。（三）適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)體差異每一位孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的接受能力是不同的，所組織而這些游戲又可以依照難易程度、以將不同游戲加入教學(xué)，方向適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平、不同愛(ài)好的學(xué)生，學(xué)生也可以根自己的 喜好自主選擇游戲。這使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展， 學(xué)生之 間的個(gè)體差異得到體現(xiàn)。（四）游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)是好奇、好勝、好強(qiáng)，容易 被新奇、新穎的事物吸引，導(dǎo)致上課時(shí)注意力不集中在數(shù)學(xué)教學(xué) 中加入小游戲，吸引學(xué)生眼

5、球，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，將 注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué) 有了初步理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了掌握，也就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)的思維模 式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（五）游戲可以使學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高， 還應(yīng)該把課堂上 的知識(shí)和社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)， 在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)， 可以?xún)扇艘唤M，一個(gè)人扮演賣(mài)家，一個(gè)人扮演買(mǎi)家，模擬生活場(chǎng) 景。還可以玩“打電話”的游戲，一個(gè)人做接電話者，一個(gè)人做 打電話者。這些游戲其實(shí)就是我們?nèi)粘Ｉ畹那榫埃@樣不僅讓他們迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也讓他們學(xué)到

6、了生活技巧，鍛煉了人際交往的能力。加入游戲環(huán)節(jié)還可以改善枯燥的教學(xué)氛圍， 為小學(xué)生提供新的 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，達(dá)到“寓教于 樂(lè)” 的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。.三、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)游戲本身就是一項(xiàng)極具趣味性的活動(dòng)， 可以大大吸引學(xué)生的注 意力。但不是所有游戲都適合加入教學(xué)活動(dòng)，比如，運(yùn)動(dòng)量太大 的，會(huì)造成學(xué)生之間互相攀比的， 會(huì)對(duì)學(xué)生身體和心理造成不良 影響的都不應(yīng)該搬到課堂上， 這就要求老師在備課時(shí)考慮到各種 情況，從而制定和教學(xué)內(nèi)容高度貼合的游戲化方案，使游戲化教學(xué)發(fā)揮更大的作用。比如，學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，可以請(qǐng)十位同學(xué)上

7、臺(tái)，拿一個(gè) 屏風(fēng)擋住他們，然后讓他們分組站好， 讓剩下的同學(xué)說(shuō)出每組幾 個(gè)人，兩組相加幾個(gè)人，兩組相減幾個(gè)人。這樣參與其中的學(xué)生 和未參與其中的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。應(yīng)該抓住小學(xué)生容易喜新厭舊的心理， 不斷豐富游戲形式，設(shè) 置的游戲不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，要使學(xué)生通過(guò)充分思考才能獲得成功， 這樣不僅拓寬了數(shù)學(xué)視野，也提高了數(shù)學(xué)思維能力。（二）把握課堂創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力如果課堂沒(méi)有任何創(chuàng)新， 就會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生注意力就會(huì) 下降，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 所以教師應(yīng)當(dāng)保證課堂的創(chuàng)新力， 從而吸引學(xué)生的注意力。比如， 在學(xué)生理解“體積”這一概念時(shí)，老師可以拿一個(gè)

8、玻璃杯和一個(gè) 玻璃板做教具，玻璃杯可以裝相應(yīng)體積的水， 玻璃板上的水卻總 是流下去，從而引出體積的概念：因?yàn)楸佑畜w積，物體.可以裝東西的性質(zhì)就叫體積， 不但如此， 還可以強(qiáng)化對(duì) “長(zhǎng)寬高”的理解，因?yàn)閺闹庇^上看，玻璃板是因?yàn)闆](méi)有“高” ，才裝不了水。除了教學(xué)方法上的創(chuàng)新， 教師還可以從語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)新。 比如了解現(xiàn)在小學(xué)生都看什么動(dòng)畫(huà)片、 都玩什么小游戲， 在講課時(shí)把里面人物的名字加進(jìn)去， 引起學(xué)生的注意。 學(xué)生心理上易于接受，覺(jué)得老師平易近人， 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片， 可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（三）把握課堂創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力小學(xué)生比較積極好動(dòng)， 他們希望最好一節(jié)課都是做游

9、戲， 不用講數(shù)學(xué)知識(shí)。 因此， 這就需要老師進(jìn)行積極引導(dǎo)， 控制教學(xué)進(jìn)度。老師在選擇游戲的時(shí)候要考慮好游戲時(shí)間在整節(jié)課的占比， 時(shí)間太短可能達(dá)不到效果， 時(shí)間太長(zhǎng)則會(huì)使學(xué)生沉浸其中， 偏離學(xué)習(xí)的主題。 綜合考慮， 一節(jié) 40-45 分鐘的課， 游戲時(shí)間控制在15-20分鐘比較合理，既活躍了課堂氣氛，也保證了其他內(nèi)容的開(kāi)展。同時(shí)在游戲的難易程度上， 老師也要結(jié)合學(xué)生所處的年紀(jì)和智力水平，選擇游戲不宜過(guò)難或過(guò)易。比如，學(xué)生在學(xué)會(huì)九九乘法表以后， 個(gè)位數(shù)的乘法在多加練習(xí)以后都能掌握， 但是兩位數(shù)的乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)就比較難了，不宜再通過(guò)“路線圖”這樣的游戲來(lái)表示，這樣的“路線圖”看起來(lái)太復(fù)雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。（四）游戲多以組的形式進(jìn)行課堂游戲多以組的形式進(jìn)行，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率,也讓學(xué)生從小培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在分工合作中學(xué)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，可以讓三個(gè)高矮不同的同學(xué)為一 組，分別扮演秒針、分針、時(shí)針。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)學(xué)生的 興趣，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣， 從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。四、結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲方法， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能 力都是一個(gè)提升，