《丑小鴨》課文的片斷賞析

1、丑小鴨課文的片斷賞析【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。對(duì) 話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教 學(xué)的思維視野。而學(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。 有人將閱讀活動(dòng)比喻 成緣文會(huì)友的交往活動(dòng)，是很有見(jiàn)地的。于是，我于整合文本，走進(jìn)文本，凸顯 生本對(duì)話為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生三 位一體中，努力探尋工具性與人文性的視界融合?！酒瑪嘁弧堪l(fā)現(xiàn)悲喜對(duì)比的描述師：上課之前，我們來(lái)做文字游戲好不好？（生：好），就做說(shuō)反義詞的游 戲，可以嗎？（生：可以）師：我說(shuō)丑生：我說(shuō)美師：我說(shuō)喜歡生：我說(shuō)討厭師：我

2、說(shuō)快樂(lè)生：我說(shuō)傷心生：我說(shuō)難受師：我說(shuō)幸福生：我說(shuō)痛苦生：我說(shuō)不幸?guī)煟海樎缎θ荩┛磥?lái)難不倒大家。我說(shuō)個(gè)難的我說(shuō)一帆風(fēng)順生：我說(shuō)困難重重生：我說(shuō)千辛萬(wàn)苦生：我說(shuō)風(fēng)風(fēng)雨雨師：還想不想做游戲？（生：想）好，我們變個(gè)方式，就來(lái)找句子，可以嗎？（生：可以）丑小鴨這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開(kāi)書(shū)找一找，看誰(shuí)有一雙慧眼， 能夠最先找到。生1他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他丑小 鴨和丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又 軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！生 2：丑小鴨那么丑， 大家都討厭他。 哥哥，姐姐欺侮他， 小伙伴們嘲笑他， 連媽

3、媽也不太喜歡他。 和丑小鴨飛到水里， 向天鵝游去。 三只天鵝拍著翅膀歡迎 他。生 3：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他和新來(lái)了一只天鵝，一 只美麗的天鵝！孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。生 4：丑小鴨傷心極了。和丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心 底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天生 5：可是，那些野鴨子不理他。 和一位好心的農(nóng)夫看見(jiàn)了， 把他帶回家去。 生 6：日子一天天過(guò)去，冬天到了。和柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了。 師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂(lè)，從痛苦到幸福，從 冬天到春天， 當(dāng)讀著、聽(tīng)著這么多意思相反的句子的時(shí)候， 你的腦海中會(huì)突然迸 出一個(gè)什

4、么問(wèn)題來(lái)？生 1：為什么丑小鴨剛開(kāi)始那么傷心，到后來(lái)會(huì)那么快樂(lè)呢？ 師：你的問(wèn)題讓我們的心輕輕地顫動(dòng)了一下。生 2：丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的白天鵝呢？師：你的問(wèn)題很有份量。生 3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢？ 師：你的問(wèn)題令人深思。 要想解決同學(xué)們的這些問(wèn)題， 其實(shí)我們只要深入學(xué) 習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該讀哪幾個(gè)自然段？（生：第 2、3、4 自然段） 請(qǐng)孩子們默讀第 2、3、4 自然段，面對(duì)大家的問(wèn)題，你最想把丑小鴨的哪些 經(jīng)歷告訴大家？在這樣的地方劃上（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入文本，默讀靜思）設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話開(kāi)場(chǎng)， 通過(guò)游戲的形式， 一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。

5、而憑借第二輪游戲巧妙過(guò)渡給生本對(duì)話， 學(xué)生自然而無(wú)痕地進(jìn)行了文本的自 主整合。通過(guò)丑小鴨悲與喜的強(qiáng)烈對(duì)比， 又自然生成腦海中的問(wèn)題。 這樣的對(duì)話 導(dǎo)入，和諧而又充滿情趣?！酒瑪喽矿w驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰(shuí)再來(lái)交流？ 生：他走過(guò)去很有禮貌地說(shuō)：叔叔、嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧！可是，那些野 鴨子不理他。丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里， 小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來(lái)， 晚上才出來(lái)找吃的。師：談?wù)勀愕母惺?。生：丑小鴨在家里沒(méi)有人喜歡，沒(méi)想到在外面也四處碰壁，多么可憐。 生：丑小鴨真是不幸，不理他，譏笑他，追趕他這些不受人歡迎的詞語(yǔ) 又全都集中到他的身上。師：當(dāng)這些不受人歡迎

6、的、 讓人感覺(jué)特別刺眼的詞語(yǔ)又一次集中到小小的丑 小鴨身上時(shí)，你想說(shuō)什么？生：丑小鴨，你要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。 生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。（生笑） 生：丑小鴨，你不能倒下。師：誰(shuí)來(lái)把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。 （指一生起立，對(duì) 他說(shuō)），請(qǐng)你找位好朋友和你一起讀。（兩生一起讀這一段話）師：難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎？面對(duì)這一切的丑小鴨是怎 么做的，你不想說(shuō)一說(shuō)嗎？生：面對(duì)困難，丑小鴨沒(méi)有放棄，努力地讓自己生存下來(lái)。我從他只好白天 躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的?？闯鰜?lái)。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？ 生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來(lái)是想躲過(guò)小鳥(niǎo)的譏笑， 獵狗的追趕，

7、一天到晚都沒(méi)有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來(lái)。 他是一只了不起的丑小鴨。師：（出示）說(shuō)得真好。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過(guò)文字的背后，走進(jìn) 丑小鴨的生活。也許,某個(gè)白天，獵狗追趕 ,丑小鴨是這樣躲藏的 : 也許，某個(gè)夜晚，一片黑暗，丑小鴨是這樣找食物的：。生 1：丑小鴨是這樣躲藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中，連大氣也不 敢喘一聲。生 2：丑小鴨是這樣找食物的：因?yàn)楹诎?，他只能摸黑前行，一步步小心?移動(dòng)。師：（再出示）也許，他面臨著這樣的困難：，但是。也許，他遇到了這樣的危險(xiǎn)：，但是。生 1：也許他面臨著這樣的困難，天刮起大風(fēng)，下起大雨，但是他拼命地躲 藏，默默地忍受。生 2：

8、也許他面臨著這樣的困難，一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著 疼痛，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。生 3：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在尋找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓 住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過(guò)一劫。生 4：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)： 在他的身邊傳來(lái)了槍聲， 他在森林里狂奔， 跑到了很遠(yuǎn)的地方，槍聲才慢慢平息。師：這只是普普通通的躲嗎？ （生：不是），只是普普通通的找吃的嗎？ （生： 不是）師：他其實(shí)是在找什么？生 1：找出路生 2：找辦法生 3：找人們的關(guān)愛(ài)。生 4：找溫暖生 5：找尊重生 6：找希望生 7：找未來(lái)（師隨機(jī)讓說(shuō)的學(xué)生上黑板逐一板書(shū)） 師：讓我們來(lái)看看丑小鴨變成白

9、天鵝后的情景吧。出示：丑小鴨太高興了， 他揚(yáng)起翅膀， 伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊： 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸 福的一天?。ㄖ该嗳俗x，全班站起來(lái)加上動(dòng)作讀。）師：你們?yōu)槭裁匆材敲纯鞓?lè)？生 1：因?yàn)槌笮▲啔v經(jīng)磨難終于變成了白天鵝。生 2：丑小鴨沒(méi)有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他高興。師：當(dāng)我們?cè)俾?lián)系起丑小鴨的找時(shí)， 此時(shí)此刻， 你覺(jué)得丑小鴨更是在尋找什 么？生 6：找快樂(lè)生 7：找幸福生 8：找美麗生 9：找廣闊的天地生 9：找屬于他的天堂設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略， 讓學(xué)生在廣闊的想象空間中 去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。 學(xué)生沉浸其中， 一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而

10、情動(dòng)辭發(fā)。 當(dāng)然，對(duì)于文章的支點(diǎn)找的解讀與詩(shī)性開(kāi)掘成為課堂的一大亮點(diǎn)。 這 樣的生本對(duì)話，使課堂充滿靈性，彰顯活力。豐富了學(xué)生的語(yǔ)言味覺(jué)，提升了語(yǔ) 言的敏感度，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)?！酒瑪嗳扛惺鼙矊?duì)比的內(nèi)涵師：上課前， 同學(xué)們找到的一句句前后意思相反的句子， 老師把他連成一首 詩(shī)，想不想看一看？（生大聲地：想）讓我們深情朗讀。（出示）就因?yàn)? 丑小鴨丑 / 大家都/ 討厭他 在家里/ 哥哥姐姐 / 欺侮他/ 小伙伴們 / 嘲笑他 連媽媽也 / 不太喜歡他在外面/ 野鴨子不理他 / 小鳥(niǎo)饑笑他 / 獵狗追趕他 他/ 傷心極了 / 又冷又餓 / 昏倒在冰湖上 啊!/ 冬天到了 !柳樹(shù)發(fā)芽/ 桃樹(shù)

11、開(kāi)花 / 春天來(lái)了 ! 丑小鴨 / 變了! 變了!新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝 三只天鵝歡迎他 / 孩子們叫著他 他/從心底里 / 發(fā)出/ 快樂(lè)的呼喊： 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天。（指名學(xué)生深情朗讀。） 師：一邊丑，一邊美，一邊是傷心，一邊是快樂(lè)，一邊是不幸， 一邊是幸福， 一邊苦一邊甜，一邊悲，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請(qǐng)大家再次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi) 心把他的經(jīng)歷告訴大家。（全班齊讀） 師：其實(shí)這首詩(shī)缺了一句話，你看。 （師順手按課件鼠標(biāo)：兩大段詩(shī)中間出 現(xiàn)）如果要你用一句話把這不幸與幸福連接起來(lái)， 填補(bǔ)這省略號(hào)的空白， 就當(dāng)作 回答同學(xué)們課前提出來(lái)問(wèn)題的答案，你會(huì)怎么說(shuō)？生 1：有苦才有

12、福。生 2：這真是個(gè)奇跡。 師：是啊，但是奇跡就在這堅(jiān)持與努力的丑小鴨身上發(fā)生了。生 3：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（聽(tīng)課教師掌聲雷動(dòng)） 師：你是怎么知道這句富含哲理的語(yǔ)言？ 生 3：我在課外書(shū)上看到的。師：多好的學(xué)習(xí)方法，你真是個(gè)小詩(shī)人?。▽W(xué)生小臉通紅）生 4：堅(jiān)持到底就是勝利。生 5：自信換來(lái)成功。 設(shè)計(jì)意圖： 這是對(duì)文本的第二次整合， 把前后強(qiáng)烈對(duì)比的句子串連成詩(shī)， 回 歸整體，形成與導(dǎo)入時(shí)的前后遙相呼應(yīng)之勢(shì)。 使學(xué)生又一次不知不覺(jué)沉浸于文本 之中。讓學(xué)生補(bǔ)充過(guò)渡句，回答同學(xué)的問(wèn)題訓(xùn)練，是學(xué)生與文本更高一層的對(duì)話， 是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一次考驗(yàn)， 是語(yǔ)言概括與思想提煉的完美結(jié)合。 設(shè)計(jì)自然貼切

13、 而又精巧，再次喚醒學(xué)生靈性與悟性，提升了學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量與思想境界。【片斷四】品味悲喜對(duì)比的人生過(guò)渡：你知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？（生：安徒生），其實(shí)安徒生的一生 就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆Ｕ?qǐng)大家默讀安徒生的故事（生默讀下發(fā)的材料）（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。 14 歲就有想當(dāng)演員的 志愿。可沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。 到作坊打工。 又因力氣小被 辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感 冒，聲音受損。一位詩(shī)人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過(guò)努力悲劇阿 芙索爾被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童

14、話大師。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘。生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒(méi)有消沉，發(fā)憤 努力，后來(lái)成了童話大師，成了白天鵝。師：（出示，師讀） 評(píng)論：丑小鴨是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒 生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。師：看了安徒生的故事 ，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨， 你有什么心里話想說(shuō)， 請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè)，生自由練筆）師：請(qǐng)大家盡情交流。生 1 ：是金子總會(huì)閃光。我好像聽(tīng)到安徒生在告訴我們，一定要相信自己， 幸福的一天總會(huì)來(lái)臨。生 2：失敗乃成功之母。人的一生會(huì)遇到很多磨難，只要你在困難面前相信 自己，努力去克服他，堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來(lái)到你

15、的身邊。生 3：我聽(tīng)媽媽唱過(guò)一首歌，叫做陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我忘不了丑小鴨戰(zhàn) 勝磨難，迎來(lái)陽(yáng)光的時(shí)刻。生 4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只美麗的白天鵝。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開(kāi)一筆，讓學(xué)生聯(lián)系起作者，再度與文 本做深層對(duì)話，以生命化教育作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈， 讓生命去感動(dòng)生命， 讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡， 甚至成為了 學(xué)生生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。【課后反思】生本對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。 而以上案例在生本對(duì) 話的價(jià)值追求上體現(xiàn)出以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分會(huì)文是生本對(duì)話的基礎(chǔ)。首先把著力點(diǎn)放到疏通

16、學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò) 程，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本的言 語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息， 而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體 意識(shí)與文本意義之間互相交流、 雙向互動(dòng)的過(guò)程。如上例中教師創(chuàng)設(shè)的由發(fā)現(xiàn)悲 喜對(duì)比的描述體驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感感受悲喜對(duì)比的內(nèi)涵品味悲喜對(duì)比的人生四 層課文梯度的感受中，以濃濃的情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦，不斷 營(yíng)造出課堂對(duì)話的高潮。學(xué)生與文本零距離接觸時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn) 都被讀物的信息激活，學(xué)生的感受是原汁原味的，是超級(jí)震撼的。同時(shí)在一層一 層深入的一悲一喜兩重天的對(duì)比讀中， 課堂產(chǎn)生了

17、壯美的和聲。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ) 感變得敏銳，思想境界變得開(kāi)闊。，其次文本的價(jià)值觀是生本對(duì)話的立足點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)在觸發(fā)文本靈魂處大做文 章。努力創(chuàng)設(shè)生本對(duì)話的廣闊空間。以下著墨之處更可見(jiàn)教師的匠心：如在學(xué)生 感受丑小鴨的悲慘生活處，師創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨 難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。 在體會(huì)悲喜變化的內(nèi)涵時(shí)，師從學(xué) 生課堂發(fā)言而來(lái)，把原文濃縮，串連成詩(shī)，給予學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，境界提升鋪設(shè) 一個(gè)更易上手的平臺(tái)。最后在更廣闊的人生感悟的空間中，學(xué)生生命的浪花才能 如此光彩奪目。二、個(gè)性解讀，多元感悟是生本對(duì)話的特征。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話， 對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化、 批判過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行 建構(gòu)屬于自己的文化，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以