新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)(20210212162731)

1、新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng) 主講：王永利時間： 4 月 13 日、 4 月 27 日、 5 月 11 日 專題一：新時期教師職業(yè)道德的理論解讀 一、教師職業(yè)道德的概念、內(nèi)涵及特征 1、道德的涵義、特征和功能 （1）涵義： 道德是由一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心 信念來評價和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關(guān)系 的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。 （2）特征： 作為社會規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較） ：“軟”；“廣”； “深”。 作為個人品質(zhì)的特征（和心理、個性等品質(zhì)比較） ：“情” ;穩(wěn)“”； “俗”。 （3）功能： 社會功能：認(rèn)識功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、

2、教育功能等。 個體功能：如啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、心理保健功能、情感慰藉 功能、導(dǎo)向（人生或價值）功能、價值升華功能等。 2、教師職業(yè)道德的概念和內(nèi)涵 教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、 行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系 的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。 第一，從教師職業(yè)的特點看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，而只要有 人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德 ; 第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德 規(guī)范兩種 ; 第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業(yè)意義與道德

3、意義是 交織在一起的，或者說，教師的 “做事 ”與“做人”. 3、教師職業(yè)道德的基本特征： （1）從教師的社會責(zé)任來看，師德具有全局性 （2）從社會地位來看，師德具有超前性 （3）從教師職業(yè)及個人素質(zhì)看，師德具有導(dǎo)向性。 （4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職 業(yè)道德的示范性 “紅燭精神 ”/ “為人師表 ”/ 園丁 / 靈魂工程師二教師職業(yè)道德的基本功能 1. 教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能 2, 教師職業(yè)道德的教育功能 3. 教師職業(yè)道德對教師本身所具有的自我調(diào)節(jié)功能。 其一，適應(yīng)全球化、本土化的社會發(fā)展趨勢，促使教師從道德的層面關(guān)注學(xué) 生的文化背景差異的問題； 其二，幫助教師確立建設(shè)學(xué)習(xí)

4、型社會的使命感，使其成為終身學(xué)習(xí)的先行者 和楷模； 其三，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢，強化教師的自我發(fā)展意識和責(zé)任感。 4促進(jìn)功能 其一，通過培養(yǎng)學(xué)生，對社會產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。 其二，通過教師自身來影響社會，促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改變。 三、教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成 教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成 :、教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài) 度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師職業(yè)榮 譽這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合， 構(gòu)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。 四、新時代的教師職業(yè)道德觀 （一）兩種教師職業(yè)道德觀 1理想主義的師德藍(lán)圖（ 1）

5、起點高。（2）精神價值凸顯。 2現(xiàn)實主義的 師德構(gòu)想（ 1）社會現(xiàn)實。（2）人性現(xiàn)實。 不管我們愿不愿意承認(rèn)，現(xiàn)實生活中的教師，在除了職業(yè)角色之后，也是一 個普通的社會成員，人之本性驅(qū)使他愿意選擇遵從己多他少的利己主義行為方式。 其一，道德底線定位。 其二，互助功利主義的嵌入。 （二）理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合：可信而可愛的師德觀、服務(wù)性原則、時代性原則 張力性原則 五、教師職業(yè)道德規(guī)范體系的基本關(guān)系與層次 四種基本關(guān)系是： 教師與教育事業(yè)的關(guān)系； 教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系； 教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。 三個基本層次是： 理想層次 原則層次 規(guī)則層次 六、新時期

6、我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容 （一）對待教育事業(yè)的道德 （二）對待學(xué)生的道德 （三）對待其他教師和教師群體的道德 （四）對待學(xué)生家長或其他社會人員的道德 七、當(dāng)前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德面臨的問題與策略 A.問題與沖突 （一）現(xiàn)代教育對教師職業(yè)道德的高要求與教師對自身職業(yè)低認(rèn)同之間的 沖突； （二）教師樹立權(quán)威形象與學(xué)生渴望 “尊重”的需求之間的沖突； （三）在教育過程團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育者之間矛盾日趨激烈之間的沖 突； （四）家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突 B原因分析 1. 社會原因 （1）中小學(xué)教師職業(yè)聲望不高； （2）中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入不高； （3）社會競爭

7、所帶來的壓力越來越大。 2. 培養(yǎng)方面的原因： （1）職前培養(yǎng)不系統(tǒng) 高等師范院校沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式； 在課程設(shè)置上 “師范生 ”體現(xiàn)不明顯； 高等師范院校職前能力培養(yǎng)的力度不夠 。 （2 ）在職培養(yǎng)不受重視。 3. 教師素養(yǎng)和自我修養(yǎng)方面的原因 （1）我國中小學(xué)教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)普遍較低； （2）我國中小學(xué)教師自身修養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對其道德的要求： “人格”修養(yǎng)不適應(yīng)； 文化修養(yǎng)不適應(yīng)。 C解決的途徑與策略 1、切實提高教師的職業(yè)聲望、經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)待遇； （1）進(jìn)一步提高教師的政治待遇； （2）實施農(nóng)村教育 “以縣為主 ”的管理模式，切實解決拖欠教師工資問題， 并進(jìn)一步提高教師的

8、工資待遇； （3）全面提高和落實教師的職業(yè)待遇： 帶薪休假、定期帶薪進(jìn)修學(xué)習(xí)、購房住房優(yōu)惠待遇；購買車船票；社區(qū)服務(wù) 等生活優(yōu)先待遇。 2. 為教師的創(chuàng)造發(fā)展和提高職業(yè)道德水平創(chuàng)設(shè)比較寬松的社會環(huán)境： （1）新聞媒體要堅持尊重事實，全面分析，正面引導(dǎo)的原則，配合政府和 學(xué)校營造一種學(xué)校為主、社會支持、家長協(xié)助齊抓共管的良好風(fēng)氣； （2）各級政府特別是教育主管部門，首先要轉(zhuǎn)變觀念全面貫徹黨的教育方 針和素質(zhì)教育思想，為學(xué)校、教師、學(xué)生 “減壓 ”； （3）家長要客觀地看待子女在學(xué)校中的成長與發(fā)展，了解學(xué)校和教師面臨 的困難和困境，幫助學(xué)校和教師開展工作。 3. 加強對教師隊伍的管理： （1）加強中小學(xué)教師編制的管理 定編時堅持 “少而精”與“足而余”的原則； 吸引高學(xué)歷的人員從事教育工作。 （2）完善中小學(xué)教師資格證書制度與聘任制度，依法優(yōu)化教師隊伍； 4. 提高教師自身的文化素養(yǎng)、人格和道德修養(yǎng)水平： （1）進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次； （2）強化教師綜合文化修養(yǎng)； （3）提高教師的人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和心理健康水平： 建立教師心理檔案定期進(jìn)行心理檢測與咨詢； 加強對教師自律和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成； 將有嚴(yán)重心理問題的教師調(diào)離教育教學(xué)工作崗位。 5. 采取有力措施，強化師德建設(shè)： （1）建立健全師德建設(shè)的規(guī)則制度，逐步實現(xiàn)師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化， 保