小學語文閱讀教學與國學經(jīng)典文檔

1、小學語文閱讀教學與國學經(jīng)典何謂“國學”？對于國學的定義可謂是眾說紛紜，但目前學界 比較認同的一個說法是：國學是以儒學為主體的中華傳統(tǒng)文化與 學術的總稱。所謂“國學經(jīng)典”也就是說國學中最精華的、具 有典范性的著作。國學經(jīng)典承載了古代圣賢的思想與智慧，蘊含了中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化， 對人才培養(yǎng)質量的提高起著重 要的作用。首先閱讀國學經(jīng)典可以傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，我國的國學經(jīng)典經(jīng)過幾千年的歷史沉淀， 蘊含著寶貴的精神財富和文化資源。 從小學就引導學生進行國學經(jīng)典的閱讀，不僅可以讓小學生認同我國的傳統(tǒng)文化，感受其獨特的魅力，還可以使小學生從中獲取 歷史、人文知識，提高個人的修養(yǎng)，豐富自身的文化底

2、蘊。其次 閱讀國學經(jīng)典可以使小學生從小修身養(yǎng)德，立身做人。培養(yǎng)“人”是我國教育的根本目的，而國學經(jīng)典在教育層面上體現(xiàn)的作用主 要表現(xiàn)在修身做人上。如孔子的仁愛思想、老子的敬畏自然、孟 子的“魚與熊掌不可得兼”等圣賢的思想一直流傳至今，它們不 僅僅是我們?yōu)槿颂幨赖幕镜赖?，也是我國寶貴的精神財富。近年來，我國的中小學掀起了一陣陣“國學熱”，諸多學校針 對閱讀國學經(jīng)典開設了校本課程、創(chuàng)立國學經(jīng)典閱讀角等等。 國學我們卻不得不思考一個問題，然而縱觀“國學熱”的背后， 經(jīng)典閱讀的數(shù)量增加了，可是小學生的語文能力在本質上得到提高了嗎？小學生在閱讀能力、 閱讀方法、 閱讀文本的選擇上都存在著一些局限， 學

3、校應思考如何在本質上提高小學生的國學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。 而作為教育者到底應該如何有效地幫助小學生閱讀國學經(jīng)典？本研究認為應將國學經(jīng)典同小學教學有機地融合， 從選擇國學經(jīng)典中合適的閱讀內(nèi)容、 明確國學經(jīng)典閱讀課程的教學目標、 改進國學經(jīng)典閱讀的閱讀方式、 明確國學經(jīng)典閱讀課程的實施辦法這四個方面去努力。一 選擇國學經(jīng)典中合適的閱讀內(nèi)容2015 年 3 月，本研究對小學生、學生家長以及小學教師進行了一次問卷調(diào)查。 調(diào)查結果顯示， 大部分小學生不清楚何為國學經(jīng)典，在閱讀書目的選擇方式上有63%的小學生表示“根據(jù)封面選擇” 。近三分之一的家長表示只是根據(jù)網(wǎng)上的推薦來給孩子挑選閱讀書目。 在針對老師的問卷

4、中有一道開放式問題 “在開展國學經(jīng)典閱讀的教學中有碰到何種困難” ，有很多老師提到國學經(jīng)典博大精深、 浩如煙海， 如何選擇和篩選合適的閱讀書目很令他們苦惱。 因此要想使小學生充分地、 深入地了解國學經(jīng)典的內(nèi)涵，必須從選擇合適小學生閱讀的經(jīng)典篇目開始。選擇合適的閱讀內(nèi)容首先要考慮到小學生所處的認知階段、 閱讀能力以及語言學習水平， 在繁多的國學經(jīng)典中， 最精華最具有價值的卻不一定是最適合小學生讀的。 因此在篇目的選擇上應該根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律來編訂，由淺及深、循序漸進。本研究在長期實踐的基礎上， 針對不同學段的小學生制定了不同的國學經(jīng)典閱讀篇目，并提出相應的教學要求。 低段一二年級的學生以 閱讀

5、經(jīng)典蒙書為主，例如三字經(jīng)和弟子規(guī)等，它們兼具 朗朗上口，易于誦讀的特點。在教學中應配以富有童趣的解說， 激發(fā)學生的學習興趣。中段學生可以選擇論語千字文和孟子。高年級段可選擇大學 中庸，引導他們將經(jīng)典同 實際相結合，感悟其中蘊含的思想與道理。二明確國學經(jīng)典閱讀課程的教學目標調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，針對“學校是否有具體的國學經(jīng)典閱讀課程的 實施方法或方案”這個問題，大部分教師的回答是否定的。對于 課程的基本目標、基本理念、教學模式等，大部分教師都表示不清楚?！拔乙膊磺宄绾蜗到y(tǒng)地 教授學生閱讀國學經(jīng)典，自己在國學上面的素養(yǎng)也十分有限， 所 以課上也只是安排學生自己閱讀?！苯處煂τ趪鴮W課程的展開是 迷茫的，因

6、此要使國學經(jīng)典閱讀課程真正地發(fā)揮作用，在解決教學內(nèi)容的同時必須制定一套可行的、有效的實施方案，而第一步就是明確閱讀課程的教學目標。低段年級學習內(nèi)容是蒙學經(jīng)典， 低年級段學生的文字理解、 閱讀能力處于初級階段，因此在這個 階段教學目標應該以誦讀和識字為主，文化感悟、文義理解可作為其他教學目標。中段的小學生學習內(nèi)容為論語千字文和孟子，處于這個年級段的小學生有了一定的文字基礎因此 國學經(jīng)典在文義的理解上也有了一定的發(fā)展。和閱讀能力， 閱讀的教學目標應在誦讀、 識字的基礎上增設知識積累、 理解文義和感悟文化。識字在這個階段不再需要教師親自教學，而由學生自行完成。文義理解應該是教學重點， 但也不要求逐字

7、逐句的 深入剖析，而是重在理解文章大意。 感悟國學經(jīng)典中的文化應由 學生在誦讀和理解文義的基礎上自主進行， 而非教師刻意的行為。 高年級段的學生通過積累在大腦中已經(jīng)形成了一定的知識結構， 識字和誦讀已經(jīng)不需要再加強調(diào)。在此基礎上國學經(jīng)典的教學應 該注重文義理解和文化感悟， 教學中注重兩者的有機結合， 深入 挖掘文章背后博大精深的中國文化。三改進國學經(jīng)典閱讀的閱讀方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在指導小學生閱讀國學經(jīng)典時方法都比較 呆板和形式?！拔艺J為他們閱讀國學經(jīng)典之后會背誦就算完成目 標了，至于其他的目標我認為無法去衡量?！笔堑?，國學經(jīng)典的 學習離不開背誦，但是過于強調(diào)“背誦”反而會使閱讀變得呆板、 枯

8、燥，降低學生的閱讀興趣。教師可以在課堂教學中采用各種方法來激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，經(jīng)典的閱讀要深入淺出，寓教于樂。根據(jù)小學生的心理特點，教師可以把三字經(jīng)編成 有旋律的兒歌，還可以結合多媒體動畫來講授經(jīng)典內(nèi)容，也可以通過角色扮演等方式演繹國學中的一些經(jīng)典故事等。對于一些晦澀難懂的國學經(jīng)典，教師更不應該只強調(diào)學生的背誦，“授人以魚，不如授人以漁”，教師應該在學生閱讀的時候加以點撥和引 導，讓學生透過文字捕捉到國學經(jīng)典作品中的情感魅.力。四明確國學經(jīng)典閱讀課程的實施辦法調(diào)查發(fā)現(xiàn)有許多學校在實施國學經(jīng)典閱讀課程的時候，并沒有一套系統(tǒng)的實施辦法。“學校沒有硬性規(guī)定什么時候開設課程， 課業(yè)緊張的時候幾乎

9、不會想到要去監(jiān)督小學生進行閱讀，主要還是看他們的興趣和自覺性?！睕]有系統(tǒng)的實施辦法會使得課程開 展效率低下。首先課程必須定時，蘇悅在其研究中曾提到“逐日 咀嚼法”，學生最好能每天都閱讀國學經(jīng)典，在潛移默化中對其 背后的意義、文化有更進一步的理解。因此，學校必須安排每周 一節(jié)閱讀課程，結合語文課和晨讀進行名句誦讀賞析等活動?？傊?，每天保證有大約半小時時間來學習國學經(jīng)典。每周一節(jié)的固定課，可以用來復習或者舉行經(jīng)典閱讀活動。其次，必須要規(guī)定 每個學習階段的學習任務。 本研究在小學實踐的過程中， 根據(jù)小 學生的現(xiàn)實情況制定了每日任務卡、 每周任務清單以及學期反饋 表（由家長填寫）。特別需要強調(diào)的是，教

10、師的個人素養(yǎng)是國學經(jīng)典閱讀課程實施 效果的決定性因素，教師要想使國學經(jīng)典閱讀課程真正發(fā)揮其陶 冶情操、提升文學修養(yǎng)、提高語文綜合能力的作用，首先教師本 人必須具有較高的國學專業(yè)知識素養(yǎng)， 這是教師傳道授業(yè)解惑的 根本前提。在教學過程中，教師應該注重同學生的相互交流，了 解學生在國學經(jīng)典閱讀中的需求及困難， 實現(xiàn)師生之間的雙向國 學經(jīng)典中本就包含許多道德要求以及為人處除此之外，對話。.世的基本原則，教師的為人師表能成為學生國學學習的 “助推器”因此學校必須定時舉行針對教師的培訓會， 提高教師自身的國學素養(yǎng)， 探討國學經(jīng)典閱讀課程在實施中遇到的問題， 會上也可以請專業(yè)人員指導教師開展國學經(jīng)典閱讀課程等。五 結束語國學經(jīng)典是我們中華民族的智者、賢者、仁者、勇者留給炎黃子孫的彌足珍貴的精神財富， 當我們面對只有我們民族才有的獨特的、 不可復制的精神資源， 我們必須懷著敬畏與謙卑的態(tài)度學習它、傳承它，發(fā)揮其恒久彌新的教育價值。將國學經(jīng)典閱讀課程引入小學是必需的，且是正確、合理的，這是傳承我們中華民族精神的重要舉措。 在課程實施過程中如何讓小學生更加愉快地閱讀國學經(jīng)典、 理解國學經(jīng)典、 運用國學經(jīng)典是學校教育中不可回避的問題。本文雖在實踐的基礎上就國學經(jīng)典閱讀課程的開發(fā)提出了選擇國學經(jīng)典中合適的閱讀內(nèi)容、 制定國學經(jīng)