會(huì)說(shuō)話,還要說(shuō)好話

1、會(huì)說(shuō)話，還要說(shuō)好話語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具， 教師主要是通過(guò)語(yǔ)言 向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)理解 和接受知識(shí)。 教師在課堂上說(shuō)的每一句話， 都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組 織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。 從某種意義上說(shuō)， 教師的課堂 語(yǔ)言決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ) 言呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熣n堂語(yǔ)言的幾個(gè)特性。一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確清楚數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)科， 每個(gè)概念都有其確 定的含義，每個(gè)定理都有其確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言 必須準(zhǔn)確，不能含混不清、似是而非，否則，一字之差就會(huì)讓學(xué) 生產(chǎn)生歧義。例如，學(xué)生描述線段時(shí)總是喜歡

2、用“這個(gè)”“那個(gè)”來(lái)表述 （并且手總是指著某一點(diǎn)）。為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤，我先讓學(xué)生找 到一條邊， 并且用手摸著一條邊說(shuō)： “這是長(zhǎng)方形比較長(zhǎng)的一條 邊?！苯又贿吤皩挕?，一邊說(shuō)：“這是長(zhǎng)方形較短的一條 邊。”學(xué)生在親身感受中知道了“邊”是一條線段， 而不是一個(gè) 點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我又在黑板上畫(huà)了幾條線段，讓學(xué)生來(lái)邊指邊 說(shuō)：“這一條是線段 AB,那一條是線段CD”要求學(xué)生在說(shuō) 線段時(shí)能用手從線段的一個(gè)端點(diǎn)指到線段的另一個(gè)端點(diǎn)。 通過(guò)這 樣的描述， 學(xué)生從根本上理解了線段， 在語(yǔ)言表述時(shí)就不會(huì)“指點(diǎn)為線”了二、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要教師的課堂語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅， 要用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)表達(dá)出最豐 富的內(nèi)涵，以提高課

3、堂 40 分鐘的效率。因此，教師講話時(shí)，要 抓住重點(diǎn)，有的放矢，簡(jiǎn)練概括，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z(yǔ)言， 做到能用一句話說(shuō)的， 就不用 兩句話去說(shuō)。必要時(shí)，教師甚至可以不說(shuō)話，以便留給學(xué)生更多 思考的時(shí)間， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 有的教師“口頭禪”太 多，也會(huì)分散學(xué)生的注意力， 教學(xué)語(yǔ)言若不具有連貫性和流暢懷， 就會(huì)拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間。三、語(yǔ)言要啟發(fā)善誘 教師的課堂語(yǔ)言要善于把握學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，要深入學(xué)生的性格特征， 引導(dǎo)學(xué)生順利地越過(guò)思維的分岔 處、堵塞點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生思維的火花。尤其是教師提問(wèn)的語(yǔ)言， 更要深入淺出地引發(fā)學(xué)生的

4、心智活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、 知 識(shí)的內(nèi)化和智能的開(kāi)發(fā)。例如，在教學(xué)重量單位“噸”時(shí)， 教材中出現(xiàn)了“ 10 袋 100 千克的大米重一噸”， 顯然， 學(xué)生并不理解這個(gè)重量到底有多大 的。于是我先選擇了一個(gè)瘦小的男生，稱出他的體重是 25 千克 左右。我提問(wèn)：“這位男同學(xué)的體重是 25 千克左右，我們就算 他是 25千克好了，幾個(gè)這樣的男同學(xué)重量是 100 千克呢？”學(xué) 生很快算出得數(shù)是 4 個(gè)。我又問(wèn)：“如果我們要湊 1000千克的 重量，需要幾個(gè)這樣的男同學(xué)？”過(guò)了一會(huì)兒， 學(xué)生才算出來(lái)了： “40 個(gè)！”這時(shí)有一位學(xué)生說(shuō)：“原來(lái) 1000 千克的重量是我們 全班同學(xué)的體重??！”我向這

5、位學(xué)生豎起了大拇指： “你真聰明， 居然有這樣的發(fā)現(xiàn)。 ”全班學(xué)生都叫了出來(lái)： “原來(lái)一噸是我們 全班同學(xué)的體重?。　彼?、語(yǔ)言要激勵(lì)上進(jìn) 斯第多惠提出：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵(lì)，是鼓舞?！毙睦韺W(xué)家研究也表明，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%-30%而正確與充分的激勵(lì)則能使人發(fā)揮其潛力的80%- 90%可見(jiàn)，激勵(lì)是每一個(gè)人心理上的需求。 小學(xué)生天真單純，好勝心強(qiáng)， 更離不開(kāi)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。因此，教師應(yīng)用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，激勵(lì)語(yǔ)言要防止隨意性， 要針對(duì)不同學(xué)生的情況，采用多變的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)， 以增強(qiáng)每一 個(gè)學(xué)生的自信心，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生取得更大的成功。例如，

6、“我 非常贊成你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎？” “你的發(fā)現(xiàn) 很有價(jià)值，你的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大幫助。” “能在 大家面前說(shuō)出你的想法，你很勇敢?！?五、語(yǔ)言要有趣活潑 數(shù)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科那樣充滿了有趣的故事情節(jié)， 也沒(méi)有科學(xué) 學(xué)科那樣有精彩的實(shí)驗(yàn)操作。 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量用有趣的課 堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的不足， 使學(xué)生能從無(wú)趣的課堂中得 到意想不到的快樂(lè)。例如，可以讓學(xué)生出題，請(qǐng)其他學(xué)生回答，并讓出題學(xué)生判斷回答學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)。教師還應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)小老師：“某老師出的題真好，被他表?yè)P(yáng)的同學(xué)今天都有獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生為了出好題， 會(huì)投入很多精力研究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 這樣自然達(dá)到了讓學(xué)生自

7、主學(xué)習(xí)的目的。六、語(yǔ)言要靈活合理馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一， 就是要有隨機(jī) 應(yīng)變的能力?！苯處煈?yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、情感、 愛(ài)好、意志、性格等差異，靈活地運(yùn)用不同的語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生 對(duì)教師的每一句話、每一個(gè)字都能愉快地接受，積極地響應(yīng)。同 時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)間和場(chǎng)合，靈活運(yùn) 用不同的語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的語(yǔ)氣應(yīng)更柔 和、更通俗，富有童趣，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師的語(yǔ)言應(yīng)更簡(jiǎn)練， 富有哲理，語(yǔ)速也可適當(dāng)快一些。七、語(yǔ)言要形象確切形象的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的興趣，避免枯燥無(wú)味的空洞說(shuō) 教，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特 點(diǎn)

8、，多舉些例子，多打些比方，采用形象性的兒童語(yǔ)言，使數(shù)學(xué) 抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，以便學(xué)生在課堂上聽(tīng)得 懂、學(xué)得會(huì)。例如，在教學(xué)了長(zhǎng)度單位后，教師可編兒歌幫助學(xué)生理解長(zhǎng) 度單位間的大小關(guān)系和進(jìn)率：“毫米、厘米、分米和米并排走， 邊走邊變小魔術(shù)。毫米毫米湊 10 個(gè)，瞬間變成一厘米；厘米厘 米湊 10 個(gè)，眨眼又成一分米；分米分米也要變， 10 個(gè)分米變一 米。千米走來(lái)湊熱鬧，一下嚇壞了大家伙。毫米厘米分米趕緊溜， 剩下米兵忙不停。一二三四來(lái)報(bào)數(shù)，整整點(diǎn)了一千兵，總算搞定 一千米?！卑?、語(yǔ)言要導(dǎo)向明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和 合作者。 ”因此，教師不但要

9、善于利用自己導(dǎo)向性的語(yǔ)言使課堂 教學(xué)順利進(jìn)行，還要使學(xué)生能朝著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求健康成長(zhǎng)。例如，“你很善于觀察?！币灰蛔屵@位學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)其他學(xué)生向這位發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)觀察。“我想你此時(shí)的心里一定是美滋滋的，因?yàn)槟銕椭藙e 人?！币灰灰龑?dǎo)學(xué)生要相互幫助。九、語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加深學(xué)生對(duì) 知識(shí)的理解，還能使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中 學(xué)到知識(shí)，受到教育。因此教師語(yǔ)言要避免平淡的說(shuō)教，要化平 淡為詼諧，縮短師生間的心理距離，和諧師生關(guān)系，達(dá)到“親其 師而信其道”的功效。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生往往容易忽略“0 除外”這個(gè)條件，因此，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們可別掉進(jìn) 0這個(gè)陷阱噢。”有了這樣幽默的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)“0 除外”這個(gè)條件印象就特別深刻。十、語(yǔ)言要情感豐富人們常說(shuō)：“聲發(fā)于情，情能動(dòng)人?！币虼?，教師的每一句 課堂語(yǔ)言都要飽含深情，以喚起學(xué)生感情的共鳴。 特別是對(duì)有奇 異思維、有進(jìn)步的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，少批評(píng) 和指責(zé)。例如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)答案時(shí)，教師可以說(shuō)：“很好，你的答案 與正確答案已經(jīng)非常接近了。 ”或者說(shuō)：“你的答案與正確答案 差得比較遠(yuǎn)，還要再加點(diǎn)油！”這樣，既關(guān)注了學(xué)生的情