五年級科學(xué)下冊擺的研究4教案教科版

1、第三單元 時間的測量6. 擺的研究【教學(xué)目標(biāo)】：（一）科學(xué)概念1. “擺的擺動快慢”與“擺繩的長度”有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。2. “擺的快慢”與“擺錘重量”無關(guān)。（二）過程與方法經(jīng)歷推測“擺的快慢與哪些因素有關(guān)”的過程，并展開實驗研究，得到實驗結(jié)果，具體有：1. 能夠根據(jù)現(xiàn)象提出“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的研究問題，并進行推測；2. 能夠根據(jù)推測進行改變“擺幅大小”、 “擺錘重量” 、 “擺繩的長度” 對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。3. 能夠通過測量、搜集、記錄的數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價值觀1. 意識到感覺是會出錯的，精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。2.

2、 認識到在實驗中通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。3. 感受合作探究的快樂，對新問題有繼續(xù)研究的欲望。【教學(xué)重難點】重點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并分別展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。難點：控制實驗中的無關(guān)因素，經(jīng)過反復(fù)的測量收集到比較真實可信的數(shù)據(jù)，保證研究結(jié)果的精確性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 每桌上的材料：支架1 個、小圓柱體1 個（做擺錘，由不同材料制成） 、線 1 根、夾子 1 只；2. 自選材料區(qū)：不同材料制成的小圓柱體（其中一個的長度與眾不同） 、支架（能夠同時讓兩個擺運動） 、線、夾子、秒表、尺、自制擺幅控制器、記號筆；3. 講臺上：一套分組用實驗用的材料、拓展實驗的記錄

3、表、課件等【教學(xué)過程】課前活動：秒表使用訓(xùn)練：在秒表按上按出 15 秒。比一比，誤差最小的擔(dān)任計時員。一、引發(fā)問題1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上材料，做一個擺。2. 揭示課題。3. 學(xué)生操作：測量15 秒內(nèi)擺的次數(shù)。4. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出研究問題。學(xué)生匯報的各組測得的擺的次數(shù)，教師板書后提問： “發(fā)現(xiàn)了什么？” “有什么問題要問嗎？”學(xué)生回答后，教師板書問題。二、提出假說并進行猜測1 教師提問：你認為擺的快慢與什么有關(guān)？你為什么這樣想？教師板書學(xué)生的假說。2 梳理本節(jié)課的研究問題： 擺的快慢與擺幅的大小有關(guān)嗎？擺的快慢與擺錘的重量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)嗎？三、討論研究方案與實驗前指導(dǎo)

4、1 每組挑選一個研究的問題，設(shè)計研究方案。2 . 匯報研究方案中的一部分內(nèi)容。根據(jù)研究問題，組織學(xué)生匯報：我們的問題、我們的假說、我們的猜測、改變的條件、不變的條件。3 . 實驗前指導(dǎo)。4 1 ）指明其中一個組匯報研究方案中“需要的材料”內(nèi)容。5 2 ）引導(dǎo)這個組根據(jù)計劃領(lǐng)取實驗材料。6 3 ）學(xué)生操作示范，其他學(xué)生評議。四、學(xué)生實驗操作，教師巡回指導(dǎo)1. 每組研究其中一個問題，可以同時研究兩個擺，重復(fù)實驗5 次。2. 課件出示實驗提示（一）：每次觀察時間15 秒；擺錘不能用力扔出去，聽到口令時馬上松手，讓擺錘自然下落并擺動； “擺幅控制器”不要傾斜。3. 課件出示實驗提示（二）：實驗完成后，請把記錄表交給老師；把其它材料整理好，放在桌上；先完成的同學(xué)可以到別的組看看。4. 對研究最快的小組增加一個實驗：擺繩長度相同、擺錘不同的兩個擺的擺動快慢情況。五、匯報交流，得出結(jié)論依次展示實驗數(shù)據(jù)（其中增加的實驗數(shù)據(jù)暫時不展示） ，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。六、設(shè)疑研究，激發(fā)對新問題的探究欲分析剩余的一組數(shù)據(jù)：有了什么新發(fā)現(xiàn)？又產(chǎn)生了什么新的問題？附： “擺的快慢與什么有關(guān)”研究方案第（ ）小組我們的問題：擺的快慢與有關(guān)嗎？我們的假說：擺的快慢與有關(guān)。我們的猜測： 越 ，擺動越快；越 ，擺動越慢。改變的條件： （說一說：怎樣做？）不變的條件：