談談激發(fā)學生生物學興趣的方法

1、談談激發(fā)學生生物學興趣的方法我們知道興趣是最好的老師，但中學生在興趣傾向性上有很大的差異。 據(jù) 分析，學生不喜歡生物學的原因是基礎不好。喜歡的主要原因是生物學知識與 生活實際密切相關；其次是因為喜歡它的實踐性強；再者是受教師的講課質(zhì)量 的影響。當今提倡的素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，具有創(chuàng)新意識的人 才以及而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有離不開興趣。傳統(tǒng)的教學方式只追求知識的傳承， 注重以考試為主的應試傳統(tǒng)的教學方式只追求知識的傳承，注重以考試為主的 應試教育模式，這不利于激發(fā)學生學習興趣，也不利于發(fā)展學生的智力。在教 生物學過程中，如果根據(jù)學生的個性培養(yǎng)他們的生物學學習的興趣。則一方面 能夠體現(xiàn)素

2、質(zhì)教育面向全體尊重個性發(fā)展的特點，另一方面也有利于對中學生 進行生物學素養(yǎng)的教育，提高生物學教學質(zhì)量。下面就談談在生物學教學中激 發(fā)學生興趣的幾點做法。一設置問題，引起學生對知識的學習興趣和探究欲望。問題教學是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法。學生圍繞這老師 設置問題以及事跡或現(xiàn)象展開自主能動性學習，可以激起認識沖突，激發(fā)他們 的求知欲望，在能動的探究中迸發(fā)思維的火花。如在學習了解新陳代謝及類型 特別是酵母菌的代謝特點后，讓學生探討釀酒生產(chǎn)的工藝原理，利用酵母菌無 氧呼吸產(chǎn)生酒精，為什么要向發(fā)酵罐內(nèi)通入氧氣？接種酵母前為什么要加入一定量的尿素？發(fā)酵罐中酵母菌數(shù)目將呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？為什

3、么?冉如，在做“葉綠體中色素的提取和分離”的試驗時，除了讓學生先明確 一些問題外，可設置如下問題讓學生分析探究。研磨液為什么要用棉纖維過濾？濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？劃濾液細線，為什么線條越細越好？為什么不能讓層析液沒及濾液細線？為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？色素為什么能在濾紙條上分離？且為什么有快有慢？為什么色素帶有寬有窄？等等問題。學生在圍繞這些問題的分析、討論、探究中，表現(xiàn)得思維活躍，積極投入, 氣氛熱烈。對于正確解答的給予肯定、鼓勵，學生感到有成就。解答不全面的 給予補充。這樣能激起學生強烈的求知欲。不僅起到了以點帶面融會貫通的學 習和復習效果，而且從不同角度

4、提高了學生系統(tǒng)的把握知識能力，使他們在自 主地獲得感受，能動地認識規(guī)律的過程中感受到了無窮的樂趣。二改革教學方法，進行教學創(chuàng)新和創(chuàng)造激烈課堂競爭氣氛。通過自制教具，獨特的板書，生動的語言增強課堂的感染力。主意新舊知識聯(lián)系，以舊帶新，使其產(chǎn)生充分自信。我們應抓住學生會在學習過程中表現(xiàn)出強烈的求知欲，對知識充滿好奇心這一特征，采取多種創(chuàng)新的課堂教學形式和手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思潮，激起學生學習的共鳴。課堂上可創(chuàng)造激烈的競爭氣氛。使其在高漲的情緒中主動的探究。課外可通過與日常生活的聯(lián)系體現(xiàn)生物學實用價值，我們在農(nóng)村，可帶學生到野外親自動手對果樹進行扦插，壓條和嫁接并親自管理直到成活。三用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學等手段引發(fā)學生興趣。可以利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學。另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用投影，計算機多媒體等現(xiàn)代化教學。這不僅可以教科書中抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出、通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學生學習興趣，提高學生聽課的效果。心理學家認為： “興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。 ”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學生學習的無形動