五年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析

1、2018 2019學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量檢測 五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 坊子區(qū)九龍街道楊莊小學(xué) 鞏莉 2019 年元月 五年級數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析 一、試卷分析 本次試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)，主要包括填空題、選擇題、計算、操 作題、求陰影部分面積、解決問題和理解與應(yīng)用七個題型，從基礎(chǔ)知識、計 算、解決問題三大方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和問題解決的能力， 全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。 試卷綜合考查五年級上冊七個單元的內(nèi)容，分別考查了小數(shù)乘法部分20 分，對稱、平移與旋轉(zhuǎn)部分10分，小數(shù)除法部分24分，簡易方程部分20分， 多邊形的面積部分16分，因數(shù)與倍數(shù)部分8分，折線統(tǒng)計圖部分2分，共計

2、100分。題目密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成 績和水平，對我們在今后教學(xué)中起到了高瞻遠(yuǎn)矚的指引作用。 二、學(xué)生答卷及原因分析 此次考試我教學(xué)的兩個班級分別是五年級一班37人，平均分53.29分， 五年級二班35人，平均分56.32分，總計72人，平均分為55.26分，優(yōu)秀 率11.11%,及格率50%班內(nèi)同學(xué)最高分96分，最低分0分，差距巨大。對 于同學(xué)們的成績我繪制了 “五年級數(shù)學(xué)期末考試成績分布情況統(tǒng)計表”，可以 看出在50分至70分分布的學(xué)生人數(shù)最多，隨后是 80分至90分及40至50 分，30分仍然有17人，90分以上只有1位同學(xué)，由此可見這份試卷對于多 數(shù)同學(xué)

3、而言理解掌握的并不好。結(jié)合試卷分析，此次考試成績十分不理想。 五年級數(shù)學(xué)期末考試成績分布情況統(tǒng)計表 班內(nèi)學(xué)生答題主要存在以下幾個方面的問題。 1. 時間把握不合理，導(dǎo)致失分嚴(yán)重 此次考試有25名同學(xué)沒有答完試卷，有的同學(xué)解決問題部分還沒有開始 做，便匆匆交卷。原因一方面是題量較大，小數(shù)乘除法部分計算比較復(fù)雜， 學(xué)生的計算能力及計算速度有待提高，再就是學(xué)生對于答題時間分配的把握 不合理。 2. 對基礎(chǔ)知識的本質(zhì)理解不透造成錯誤 例如：下列算式中，有因數(shù)、倍數(shù)？（填寫正確答案的序號） 3+2=5 7X 8=56 12-3=44X 2.5=10 學(xué)生對于因數(shù)與倍數(shù)是存在整除關(guān)系的數(shù)的根本含義理解不透

4、，有的同 學(xué)誤選，沒有考慮到存在整除關(guān)系的數(shù)只能是非零自然數(shù)，有的同學(xué)漏選 ，對于除法算式中存在的整除關(guān)系理解不到位。此題改變了以往的出題方 式，有50位同學(xué)對題目考查的知識點理解不清，造成出錯。 3. 老師平時閱卷要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致失分 例如：能簡算的要簡算的題目2.7X 9.9+0.27 這類題目在平時考試中，不管是不是用了簡便方法，只要最終求對了結(jié) 果就算對，而此次閱卷不用簡便方法算錯誤，老師平時要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致46 位同學(xué)們失分。 4. 某些題型訓(xùn)練不足，學(xué)生不能熟練掌握 例如：解方程50-2.3x=45.4 老師對知識的重難點把握不清，對于此類未知數(shù)位于減數(shù)和除數(shù)位置的 題目訓(xùn)練不足，

5、導(dǎo)致學(xué)生理解不充分，致使 46名同學(xué)出現(xiàn)失分。 5. 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立應(yīng)滲透于平時教學(xué)中 例如：操作題需要標(biāo)出對稱、平移及旋轉(zhuǎn)后圖形的字母。 此題雖然在平時的講題中滲透過，但是，在期末復(fù)習(xí)中沒有強(qiáng)調(diào)，很多 同學(xué)出現(xiàn)遺忘，對于用字母表示圖形的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有很好的建立，導(dǎo)致60名 同學(xué)在此失分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立，應(yīng)在平時的點點滴滴中滲透。 6. 用方程法解決問題思維轉(zhuǎn)化困難 解決問題中有三題使用方程法解題會更簡單，但是，學(xué)生對于用方程法 解決問題與用算數(shù)法解決問題的思維轉(zhuǎn)化困難，導(dǎo)致題目理解困難，此三題 是解決問題中失分率最高的三道題， 此后的教學(xué)中應(yīng)更加注重方程法的訓(xùn)練， 加強(qiáng)對方程法解決問題的思維轉(zhuǎn)

6、化。 三改進(jìn)措施 通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀， 在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作 如下幾方面的工作： 1. 在平時的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)。 2. 注重對計算能力的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力較差，對運(yùn)算律的理解應(yīng)用 訓(xùn)練不足，導(dǎo)致有的同學(xué)在計算上失分，注重計算能力和數(shù)感的培養(yǎng)。 3. 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練，閱讀理解能力是正確理解題意的關(guān)鍵， 有意識的加強(qiáng)對閱讀理解能力的培養(yǎng)，有助于整體成績的提高。 4. 要關(guān)注數(shù)學(xué)思想的滲透。知識和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的思 想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂精髓，因此在教學(xué)中要不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想方 法的滲透，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識能力形成的過程中共同生成。 5. 加強(qiáng)對應(yīng)用題計算過程的訓(xùn)練， 有的同學(xué)應(yīng)用題中列式和結(jié)果都正確， 但沒有寫明計算過程，導(dǎo)致失分，以后的教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)做題的規(guī)范 性。 6. 要關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)。在注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、培 養(yǎng)能力的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育， 使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計算、自覺檢驗等良好習(xí)慣。當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng) 成要