2021年小學--語文教學反思例文共word版

1、精選word文檔 下載可編輯篇一小學語文教學反思小學語文教學隨筆高寺臺小學 劉老師語文到底是什么？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學生和我們教師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔湘說講解是語文教學中重要的一環(huán)。語言學家王力說背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性認識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領略了文章結構和大家風格。于是在教學與學習的同時，我逐漸認識到我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應該是千姿百態(tài)的，教與

2、學的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真。一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其

3、昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。只有教師充分備教材，備課標才是最關鍵的。二 、深入鉆研學生我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)興致勃勃地備課如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學生探究參與、如何設計教學亮點、查閱了該知識點的標準要求、翻閱了大量的資料，參考了好些

4、同行的教案課件終于設計出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課，學生卻不怎么配合復習回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點沒準備好，其實很簡單，我們備課要三備備標準、備教材和備學生，或者就是備學生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導他們學習新知識，學生才是學習的主體??！我從語文學習與學生身心發(fā)展關系的思考中，得到很多啟示1、每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進學生的這種發(fā)

5、展，因此我們盡量選取那些對學生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。2、學生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，其思維有一個逐漸抽象的過程。3、學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗。4、學生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應該對學生建立多方面發(fā)展的評價。因此，我們教學的內(nèi)容應處于學生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的

6、努力，失去發(fā)展的機會。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)?？偠灾Z文是美的，教語文與學語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢、芬芳永存！篇二六年級語文教學反思范文六年級語文教學反思范文上冊一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經(jīng)學習上無所謂的孩子對語文感興趣了

7、，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。一、以識的教育喚醒孩子的自信心。有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學

8、生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。二、夯實基礎知識，抓實基本技能。教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎的回顧和復習，如結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上

9、課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要

10、做好課前預習，專心聽課，及時作業(yè)，認真復習，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要

11、求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。篇二六年級語文教學反思范文_下冊我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法一、狠抓生字詞教學不松手生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖

12、然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課

13、都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教

14、材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考

15、？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句小學語文教

16、學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！篇三讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？(一)因勢利導 遷移應用六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任

17、性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。(二)融會貫通，以一當十六年級語文教學如果僅憑

18、幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了賣火柴的小女孩后，相機返顧或推薦小珊迪小音樂家楊科等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感新年的陽光照著小女孩小小

19、的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會 ，你會 ，你會 。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。(三)開發(fā)課程 熏陶情感在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯

20、瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。小學語文課程標準的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵

21、蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。篇四作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。新課標指出教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、

22、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開1、讓學生自由“展示自己”課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。2、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精

23、妙所在。3、在生活中學語文“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到語文離他們很近很近。二、在情境中學習語文課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。篇五本學期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語

24、文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。一、鉆研教材，了解學生，從實際出發(fā)教材是學生學習，教師教學的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的

25、。在對教材、教參深入學習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。篇三小學語文教學反思體會小學語文教學反思體會內(nèi)容摘要研究如何及時獲取語文課堂教學的反饋信息，以使有效地校正，調(diào)控課堂教學，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。語文課堂具有形象性 、情意性、動態(tài)性等特點。只有把握學而是的思維和情感的流動，實現(xiàn)動態(tài)生成的教學，引領學生在語文中享受詩意，撥動語文情感的交響樂，以生為本，才能創(chuàng)造出充滿生命力的語文課堂。關鍵詞語文教學以

26、生為本 。一、 營造氣氛，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創(chuàng)新的一切靈性。因為，呵護學生創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。教師在課堂上應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，新課程標準中明確指出“教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教材是溝通教師與學生的終結，只要教師能夠根據(jù)學生實際正確把握并靈活運用教材，就可以讓

27、教材“活”起來。我們要在教學中善于抓住每個環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新性的教學方法引導學生創(chuàng)造性的去學習，從實際出發(fā)，從點滴做起，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，實現(xiàn)個性化教育，讓語文教學充滿活力。二、適時生成以生為本，動態(tài)建構1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造

28、“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學比尾巴這篇課文時，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。孩子們跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。本”過去傳統(tǒng)語文課堂總是教師依據(jù)事先設計的教案和設計來上課，往往忽略了學生的需求，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互

29、尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質(zhì)疑的機會多，創(chuàng)新機會才多。教師只是學生的“朋友知已”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。我們除了要把握好教師預設的過程，更多地要關注學生的生成活動并及時作出適當?shù)恼{(diào)整，滿足學生的需求。如面對學生質(zhì)疑，學生能自己解決的，引導學生自我解決；有的難點可以教師直接點撥，有爭議應引導學生各抒己見。這樣，教師辨證地處理“導”與“學”的關系，使預設的教學目標與教學策略得到適時、恰當?shù)恼{(diào)整，使學習過程真正向?qū)W生開放，為學生主動學習服務。二，營造學生自由的學習空間在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不

30、受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。1、自讀課文，學會發(fā)現(xiàn)(1) 展示課題引導讀。學生讀了課題后，說出自己想到了什么，還想知道什么，有什么要問的。(2) 根據(jù)興趣自由的朗讀。學生根據(jù)對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？梢宰宰x，也可約同伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可分組進行，也可全班進行，給每個學生展示自己的機會。在讀時要多給學生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂等，并積極參與到學生朗讀活動中去。(3) 檢查效果匯報讀。學生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟

31、，把自己喜歡的段落讀給老師同學聽，師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容，找出重點段，標出優(yōu)美詞句；然后在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了傳統(tǒng)教法，使學生真正成為學習的主人。俗話說得好，好的開端是成功的一半，而學生只有樂于去學才會收到事半功倍的效果。2、學習自問，在質(zhì)疑中學會探究古人說得好“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！遍喿x教學則應引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（1）創(chuàng)設良好輕松的課堂氛圍，讓學生都敢于提問。課堂上教態(tài)

32、要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，要相信所有的學生都能學習，都會學習并且都會學好?，F(xiàn)實中常常是這樣，敢于提問的都是成績好的或是成績差的，而大多數(shù)學生保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是他們沒有提出問題的勇氣。他們怕自己提的問題不好，招來老師同學的嘲笑。教師應讓學生懂得尊重別人的發(fā)言，認真傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的好習慣。使學生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學習。為此我們在上語文課時，進行說話聽話的評比活動，堅持一段時間后，效果很好，學生學得愉快，老師教得輕松。（2）運用積極評價，使學生獲得成功體驗，樂于提問，敢于創(chuàng)新。老師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評

33、價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。教師對學生提問的評價方式應是多種多樣的。最常見的也最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學生真誠的贊揚，哪怕一句簡單的“你真行，”“你能行！”都將給學生無窮的自信。教師應該充分認識到，自己在課堂上一個微笑，一個眼神，一個手勢，都能給學生產(chǎn)生作用。此外，教師還要教會學生看到別人的長處。在家長面前常表揚孩子敢問，會問，這也是有效激勵學生提問的積極性。3、學會自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生獨特的感悟，教師要善于引導、設計、給學生一個輕松的環(huán)境。在課堂教學中，學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生有機會說出自己的獨特感受，

34、并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時，要鼓勵學生亮出自己的觀點，獨樹一幟；允許學生隨時質(zhì)疑，并敢于與同學老師爭論，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異，從進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。三、情景交融、感悟至深語文課標指出 “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的因此，應重視語文的熏陶感染作用”這就需要我們關注學生的情感體驗，為學生與文本對話搭橋梁，全身心投入語文學習中。讓學生親自去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，獲得興奮感，成就感，豐富學生情感生活。語文課堂是情感的載體。教師，學生和文本形成了三個情感的交匯點，也是語文課堂循

35、環(huán)流動的血液。語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文探究性學習讓課堂充滿了活力、智慧和情趣，學生真正成為學習的主人。調(diào)動學生主動性，引導學生去感悟，使學生由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，使他們心馳神往、激情滿懷?？傊?，對新課程改革的我們，就要以各種新姿態(tài)承諾于未來。課堂上抓住情感這條線，讓每一位學生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學生都有自己的思想，真正在課堂上實現(xiàn)情感與情感的交流，生命與生命的對話，用愛的感染、體驗去撞出靈性之花。篇四四年級語文教學反思范文四年級語文教學反思范文又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。并且不斷培養(yǎng)和提高學生

36、分析和解決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的 工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下一、成功之處。1、 結合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際情況，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學方法。3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生

37、的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家

38、長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。二、不足之處。1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。總之，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學能力更上一個臺階！篇五淺談小學語文教學反思的寫法淺談小學語文教學反思的寫法南華縣紅土坡鎮(zhèn)中心學校 畢麗教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作

39、為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思寫什么呢？好些教師覺得無從下筆。其實，教學反思可寫的內(nèi)容很多。一、教后反思的內(nèi)容1、寫教學中的成功之處教學中的成功之處一般包括目標達成的過程、引發(fā)教學共振效應的做法、課堂教學中應變得當?shù)拇胧F(xiàn)代教學思想的滲透與應用過程、教學方法的靈活運用與創(chuàng)新等。語文課程標準明確要求學生能“初步感受作品中生動、形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受”。例如，我在執(zhí)教頂碗少年之后就寫了以下內(nèi)容。（1）以情動人。

40、教學中，我始終帶著飽滿的激情真誠地與文本對話，與少年對話，與學生對話，不僅自己深深地被少年感動了，而且這種心境也感染了學生，從而使課堂教學達到了最佳的情感教育效果。（2）讀中體悟。本課我始終以讀為主導，采用指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設情境讀等多種學生喜歡的方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，從而使他們受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。2、寫教學中的疏漏與失誤課堂上教師難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。為此，教師應及時對其進行梳理，并作進一步的深刻剖析，以便使之為以后的教學服務。例如，我上完只有一個地球后就在教學反思中總結了如下內(nèi)容。授課過程中我沒有引導學生利用好課前他們收集的資料。其實，課堂上我

41、應給學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓學生暢所欲言，讓課堂靈動起來。這樣，學生就會在分析理解過程中自然地領悟到保護地球環(huán)境的重要性。3、寫教師的教學機智例如，我聽了一位教師教學魯濱孫漂流記后便將他的教學機智及我的體會寫了下來。課堂上學生對魯濱孫的做法有不同看法。就在學生爭論不休時執(zhí)教教師說話了。在學生不能明辨是非的時候，執(zhí)教教師的教學機智就應體現(xiàn)在如何給學生一雙慧眼，讓他們借助課文、資料等資源，通過交流，使片面認識趨于理性和合理上。4、寫學生的獨到見解學生是學習的主體，課堂教學過程中他們總會有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來可以作為以后幫助自己提高教學質(zhì)量的材料。例如，上詹天佑這課時，我讓學生互相說了

42、對重點句子的理解。針對詹天佑向當?shù)剞r(nóng)民請教這段話，有的學生看出了詹天佑愛動腦子想，有的學生看出了詹天佑有禮貌，還有的學生認為詹天佑善于向別人學習，更為可貴的是還有學生提出了“詹天佑不僅學識讓人佩服，人品更是令人敬重”的觀點。由此，我引導學生得出了這樣的啟示一個人要想得到別人的尊敬，不僅要有淵博的學識，還要有良好的品行。5、寫教學中的困惑例如，我用兩種不同教法上完賣火柴的小女孩這課后就記下了如下教學反思。我一直有這樣的疑惑教學寓意明顯的童話故事是按照老套路先學故事然后再從故事中引出道理有效，還是先引出道理然后再用這個道理去檢驗故事中人物的是非有效？教學賣火柴的小女孩時，我在班上試用了這兩種方法。

43、課后我感覺后一種課的教學流程更受孩子們歡迎，因為他們的思維更活躍，他們更有話說，他們續(xù)編的故事也更生動。與此同時，我也擔心先引出道理會弱化對孩子們綜合推理能力的培養(yǎng)。這個問題應該成為我在以后的教學中必須設法解決的新課題。二、寫教學反思的注意點1、注意反思的“落腳點”。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學

44、生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價

45、值。4、注意反思的“發(fā)展性”。經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。特級教師于永正曾說過“認真寫三年教案未必能成為一個優(yōu)秀教師；認真寫三年教學反思定能成為一個有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來?！痹该课唤處熍笥讯寄軋猿謱懞媒虒W反思。篇六小學語文課堂教學反思小學語文課堂教學反思摘 要小學語文是重要的基礎學科，本文旨在找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容，探求教育教學反思的方式、方法。教師要通過自覺地把課堂教學實踐作為認識對象進行全面深入思考

46、和總結，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學行為，不斷提升自己教學實踐的科學性、合理性，從而使自己進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。關鍵詞小學語文；教學反思一、小學語文課堂教學反思分析隨著新課程改革的推進，南安中心小學教師的教育教學觀念已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著變化。雖然教師對課程的準備和設計方面比較重視，但在課堂教學的反思和總結方面卻存在很多問題教學反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，有的教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。教學反思的撰寫就成了為反思而反思

47、，流于形式，浮于表面，實際價值根本沒有得到切實體現(xiàn)。教學反思的內(nèi)容空泛。多數(shù)教師的教學反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，但多為蜻蜓點水，缺乏深刻性，給人的感覺很空泛，大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。這樣的反思往往因時間、精力的有限而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，忽視對學生的分析和思考，也就失去了意義和價值。教學反思的方式模式化。盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化、模式化、套話連篇等現(xiàn)象仍需要予以高度關注和深入思考。為此，進行教學反思有效性的研究尤其重要。二、課題解答教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過

48、程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思的有效性指教師通過自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學行為，總結教學規(guī)律，不斷提升自己教學實踐的科學性、合理性，從而使自己進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。三、反思的研究依據(jù)反思有重要的理論依據(jù)，國外最先將反思引入教學領域的是美國哲學家、教育家杜威。他認為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮?！痹诙磐芯康幕A之上，schon認為，教育教學反思是指教師在師生互動過程之中或者過程

49、之后，對其計劃或行為重新進行評估的過程。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。美國當代教育家、哲學家唐納德在他廣為引用的著作反思性實踐者中，提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的公式。一個有事業(yè)心和使命感的小學教師，理當作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學行為，做課程的開發(fā)者、學習的促進者、教學的研究者和反思的實踐者。四、實施有效的研究方法通過研究總結，我們認為以下幾種教學反思方法比較有效反思札記。反思札記可以

50、每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學經(jīng)驗，提出問題和做初步結論，并正式或非正式地與合作教師、同事或?qū)＜业榷床旎蛳敕ā０咐?。案例取材的來源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗、當前普遍存在的教育方案或問題、描述教育歷程相關的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶和取材真實情節(jié)的假設性案例等。行動研究。教學反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎。教師針對班級教學所遭遇的問題，主動收集資料，以進行行動研究，改善教育實際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。五、研究過程首先，因為課題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以前期研究主要采用文獻研究法、調(diào)查法。學習國內(nèi)外教學反思的相關理論知識，以正確的理論指導課

51、題研究。調(diào)查、分析目前教師在教學反思中出現(xiàn)的主要問題，對此我們進行了問卷調(diào)查法，進行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。積累反思。課題組成員平時積極積累各自經(jīng)驗反思筆記，通過撰寫教學反思（自我反思，個人反思）提高反思水平。開展互相聽課評課活動。分析教學，反思案例，讓反思深刻，讓反思有效。例如，兩只鳥蛋一課，我們不僅進行了精心設計，由一位教師上課，請很多教師來聽課探討，進行再設計、再實踐，效果明顯不一樣。教學明顯優(yōu)化，學生也學得更好。開展聽課交流。研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異。經(jīng)驗總結。在研究過程中，認真實

52、踐，積極思考，總結課題研究的實踐，認真撰寫課題研究論文，積極推廣實踐經(jīng)驗，豐富課題研究的內(nèi)涵。展開自我反思，對課堂教學各環(huán)節(jié)踐行反思，形成案例反思。反思性教學以課堂實踐為基礎，通過教師“備課授課發(fā)現(xiàn)問題反思調(diào)整新問題再反思”這樣的過程展開和實施，其效果受各方面因素的影響?？傊此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通，反思具有研究性質(zhì)，是教學研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進，使教學行之有效。篇七淺談小學語文教師如何進行教學反思淺談小學語文教師如何進行教學反思作者包常青來源科教創(chuàng)新2

53、13年第11期摘要在語文教學中，教師不斷進行教學反思，能提升自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。教師的成長離不開自身的經(jīng)驗與反思。由于語文學習不同于理科科目的學習，教材的序列性和邏輯性、系統(tǒng)性不強，所以更需要教師提高自察的水平來促進教學方式的改進和教學效率的提高，在具體的教學中進行很好的引導，整理出清晰的思路，教授具體的學習方法等。多多思考和改進才能多多提高，使教學富有趣味性，吸引學生積極投入到教學中來。關鍵詞小學語文 教師 教學反思一、教學反思的內(nèi)容反思教學理念新課改后越來越重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，其中包括價值觀、情感態(tài)度、知識和技能。從長遠發(fā)展來看，艾賓浩斯記憶曲線表明其中知識是最容易遺忘的，“授人魚不

54、如授人漁”，只有讓學生充分掌握如何獲取知識的技能，才能在以后通過其他各種渠道來復習隨著時間的流逝逐漸遺忘的知識，并靠自己汲取全新的知識。所以，語文教師在進行教學時，應該把價值觀、情感態(tài)度和技能有意識的逐漸融入到對于知識的講授中，加深學生的印象，讓記憶更加深刻，也讓教學過程不再呆板枯燥，提高學生的學習興趣。語文教師只有通過對教學課程不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，才能不斷優(yōu)化教學模式。反思教學過程在教學過程中，教師與學生之間的溝通與合作十分重要。教師和學生之間相互溝通交流，理解信任，互相學習，才是完整的優(yōu)秀的教學，并且營造出和諧上進的語文教學氛圍，更能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，基于溝通對教

55、師產(chǎn)生良好的信任，積極投入到教學中來，學生的優(yōu)秀才能得以挖掘和展示，有利于提高學生的成就感，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生向多元化發(fā)展。反思學習方式因為一個班級的學生數(shù)量大，少則十幾個學生，多則幾十個學生。學生的知識水平也不盡相同，良莠不齊。在課后進行教學反思時，教師需要根據(jù)學生的不同表現(xiàn)對每個學生給予正確的客觀的評價，然后按照學生不同的學習程度或各自的個性特長制定不同階段的階梯式的教學模式，因材施教，讓每個學生的才能都能展示出來，學生間相互競爭比賽，共同進步。例如，教師可以設置問題時有意識的或有針對性的選擇某個同學來回答，且這個問題適合這個同學的知識能力水平。尊重學生的個體差異，盡力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。著名教育家夏丏尊曾說過“教學上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水之池”。所以教師不能為省事而采取單一單調(diào)的教學方式。二、教學反思的方法小學教學內(nèi)容如此之多，語文教師需要反思的內(nèi)容也隨之增多。在眾多的教學內(nèi)容中進行反思，需要語文教師掌握正確的教學反思的方式方法。根據(jù)不同對象進行反思以反思對象作為反思標準。通過歷年教學的情況，以不同特點的語文教學為對象融入到自己的教學模式中來反思，即為縱向反思；以不同特點的語文教學為對象