小攝影師說課稿

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編借歡迎下載支持.小攝影師說課稿我叫xx,今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊小攝影師，下面我就將從教材、 學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方而進行說課。一、說教材1、教材內(nèi)容：小攝影師是人教版三年級語文的一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何 記者來訪，卻特許一需少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一 代的關(guān)懷與愛護。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。 本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特 點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完

2、成。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點及本組課文的訓(xùn)練重點，我確定本丹課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能：1. 會寫本課9個生字，正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語， 認(rèn)識多音字“相” “卷” “量”。2. 分角色有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。3. 了解課文內(nèi)容，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。4. 認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。過程與方法：1. 通過分角色朗讀，體會人物的心理活動。2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生進行查閱資料，了解髙爾基生平故事。4. 復(fù)述課文。情感、態(tài)度與價值觀：懂得老一輩革命

3、家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品 徳，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。4、教學(xué)重點、難點：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點，把通過對 話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點。二、說學(xué)情小攝影師這篇課文共1 5個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章 篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一建的困難。三、說教法、學(xué)法?；趯滩倪@樣的理解，本課我遵循”以學(xué)左教，以人為本，以讀帶講的基本思路.主要采用品 詞析句，朗讀感悟，讀寫結(jié)合，整體把握等方法。四、說教學(xué)流程第一課時首先，我說一

4、說我第一課時的教學(xué)設(shè)計，我在”以人為本，以學(xué)泄教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，預(yù)設(shè) 了以下環(huán)節(jié)：一、介紹人物，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，隨文識字。三、再讀課文，整體感 知。四、教師小結(jié)。五、布置作業(yè)。一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、課前我布置學(xué)生查找高爾基的資料，課上讓學(xué)生交流的有關(guān)髙爾基的資料。讓學(xué)生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，培養(yǎng) 學(xué)生收集資料的能力。2、這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了 高爾基的窗前。3、板書課題：10小攝影師，點明：攝影又叫照相。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)認(rèn)讀攝”。并且指導(dǎo) 學(xué)生書寫“攝”。4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生有

5、可能提岀的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、初讀課文，隨文識字。1. 選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通 句子。遇到不明白的詞語或句子做上記號。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。2. 檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。3. 交流生字詞語。（采用齊讀、輪讀、開火車讀等多種方式。）（1）檢査生詞掌握情況。并交流不懂的詞語。（2）檢査生字掌握情況，并交流識字方法。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提髙識字的效率，

6、培養(yǎng)自主識字能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí) 積極性。三、再讀課文，整體感知。1、再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學(xué)生能較順利回答出第一個問題。對于第二個問題學(xué)生可能回答不夠全而，教師可以引導(dǎo)學(xué) 生回答小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。誰來告訴老師：高爾基為什么不接受記者攝影卻要接受小男孩的攝影？四、教師小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內(nèi)容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這 些問題繼續(xù)走進課文。五、布置作業(yè)1. 抄寫生詞。2、摘抄自己喜歡的詞句。作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時第二課時我預(yù)設(shè)了以下幾

7、個環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。 四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們一起疋進了小攝影師，認(rèn)識了髙爾基和一位小男孩。誰來說說課文講了一件 什么事？我運用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解、體會課文內(nèi)容。二、精讀課文，品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為 高爾基照相的？又是如何給髙爾基照相的？髙爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？ 引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（一）默讀課文,思考問題:小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給髙爾基照相的？

8、高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學(xué)習(xí)提示（二）自主學(xué)習(xí)：邊讀邊畫岀相關(guān)的句子，體會人物的心理活動，可以記在書的空白處。 合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。（在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的能力。）（三）出示課件，全班交流。一邊交流，一邊朗讀。（!）岀示第一自然段，提岀問題：1、這件事發(fā)生在什么時間，什么地方？ 2、小男孩為什么要給髙爾基照相？（1）小男孩是怎樣請求髙爾基允許為他照相的？學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求髙爾基允許為他照相的。教師引導(dǎo)：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相？（引導(dǎo)學(xué)生體會因為高爾基工作很忙， 他一般不接受記者的

9、采訪）然后問學(xué)生:紙團上寫著什么？你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過紙團的內(nèi)容體會小男孩膽子 大，聰明。（2）出示2-6自然段，提岀問題：當(dāng)髙爾基詢問小男孩“是你扔的紙團嗎？小男孩是怎么做的？ ”得到允許，小男孩來到髙爾 基的而前后，他又是怎么做的？小男孩為什么仔細打雖:髙爾基？小男孩是怎么吩咐髙爾基 的？接著教師問：髙爾基答應(yīng)了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？出示對話：“是你扔的紙團嗎？ ”高爾基問?！笆堑摹！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來?！斌{爾基說。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會。通過“鞠了個躬”體會孩子有禮貌。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。 然后引導(dǎo)觀察“”

10、的使用位宜及特點，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號。的用法。并引導(dǎo)學(xué) 生對“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。這句話進行練習(xí)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)。并適時進行句子訓(xùn)練。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理 念。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生運用語文的能力。（3）出示7-10自然段，提出問題：小男孩是怎么吩咐的？髙爾基是怎么做的？髙爾基這樣聽小男孩的指揮，你有什么想法？小男孩是怎樣給髙爾基照相的？小男孩為什么哭了？這時髙爾基是怎樣做的？趕緊、大聲說明什么？（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學(xué)生能較順利找岀相關(guān)段落。教師岀示七段，引導(dǎo)學(xué)生從“小攝影師”“吩咐” 髙爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很

11、多時間，來體會孩子的照相技術(shù)并不熟練，而髙 爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀 書方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護。） 然后教師引導(dǎo)提問：小男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。髙爾基是怎樣做的？你從中體會 4word版本可編借.歡迎下載支持.文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編借歡迎下載支持.到了什么？學(xué)生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！斌w會高爾基對想留 住小男孩，幫助孩子扌白成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。孩子的關(guān)心。

12、然而“小男卻孩哭著, 跑上電車”請學(xué)生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會說：小攝影師出于 禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷：上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾 基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。（4）出示：12一15段。提出問題為什么髙爾基答應(yīng)給他膠卷，結(jié)果他還是跳上電車走了?高爾基為什么不見記者，卻希望來的是個小男孩？小男孩傷心地跑回家去還會再來嗎？引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。髙爾基此時是多么希望并等 待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基對“記者“與“小 攝影師“截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？讀了這篇課文，你對高爾基有那些了解？你有哪些體會？說一說：假如你見到高爾基叔叔，你會對他說些什么？三、升華情感。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。體會人物的品質(zhì)。四、課后作業(yè)。（一）復(fù)述課文。（二）續(xù)寫故事。小男孩會回來嗎？小男孩匆匆趕往髙爾基的辦公室，再次見面時他們會說 寫什么？做些什么呢？諳你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。（設(shè)il意圖: