中職學(xué)校電類專業(yè)教師專業(yè)能力發(fā)展的探索

1、中職學(xué)校電類專業(yè)教師專業(yè)能力發(fā)展的探索: The occupation education is to directly face the social demand, different from elementary education one kind of educational pattern, as the occupation education directly executive , professional teachers ability development of occupation education is an integral part of the. The

2、 electricity class specialized teachers professional ability development, is the mediumoccupation school electricity class specialized technical talent cultivation condition. Exploration of electric specialty in Teachers professional ability development situation is the study of the professional tea

3、chers professional ability is an important task.1. 引言隨著中等職業(yè)學(xué)校的定位趨于明確， 即中等職業(yè)學(xué)校是以培 養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才作為教育目標(biāo)。 與之相應(yīng)的是， 作為培養(yǎng)技 術(shù)人才的“直接負責(zé)人”， 專業(yè)教師們也越來越感到時代變遷帶 來的沖擊，知識的膨脹爆炸，技術(shù)的更新?lián)Q代，使得專業(yè)教師們 迫切需要在專業(yè)技術(shù)水平上得到進一步的發(fā)展。 作為職業(yè)教育研 究的參與者，有需要、有責(zé)任去了解專業(yè)教師們的專業(yè)發(fā)展需求， 探索專業(yè)教師們專業(yè)發(fā)展的方向， 為專業(yè)教師的專業(yè)能力的發(fā)展提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，從而促進中等職業(yè)學(xué)校師資水平的提高。2. 專業(yè)能力的發(fā)展觀2

4、.1 發(fā)展的含義和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代社會， 發(fā)展是一個很廣泛的概念， 它不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟的 增長，國民生產(chǎn)總值的提高，人民生活水平的改善；它還表現(xiàn)在 文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)的昌盛，道德水平的提高，社會秩序的和諧， 國民素質(zhì)的改進等。人，作為個體，同樣也需要發(fā)展，這往往表現(xiàn)在能力水平的 發(fā)展上。 本文討論的對象為中職學(xué)校電類專業(yè)教師， 其發(fā)展除了 提高自身的生活質(zhì)量之外， 主要就是指專業(yè)能力的提升。 所謂教 師的專業(yè)能力， 或者說是專業(yè)素養(yǎng)， 傳統(tǒng)意義上都是指教師的教 學(xué)能力， 認為提高教師能力就是提高教師的教學(xué)水平。 這種說法 也許比較吻合普通教育， 但中等職業(yè)教育有著與普教不一樣的特 點，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)

5、教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要提高教學(xué)水平， 還要提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。 教學(xué)能力水平的提高是作為教師 的一個基本要求， 而專業(yè)技術(shù)能力的提升是職業(yè)教育對專業(yè)教師 的必備要求。中職學(xué)校專業(yè)教師作為中職教育的一線教育工作 者，自身的能力水平直接影響了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)， 從而影響學(xué)生 從事社會工作的能力水平。 因此，專業(yè)教師的能力發(fā)展是一項迫 切的現(xiàn)實需求。2.2 專業(yè)教師能力的界定 本文提出，中職學(xué)校教師的能力主要由以下幾個方面構(gòu)成：（1）教學(xué)能力。將教師的知識有效傳授給學(xué)生，這是作為 一名教師所必須具有的基本能力。（2）德育教育能力。在學(xué)生成長過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想品 德。（ 3）專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)教師

6、對專業(yè)技術(shù)知識的掌握程度， 這是職業(yè)教育對教師的特有要求。當(dāng)然，教師還必須具備更多的社會能力，如學(xué)習(xí)能力、管理 能力等等， 但這些并不是專業(yè)教師特有的能力范疇， 故這里不一 一展開。2.3 中職學(xué)校教師專業(yè)能力的發(fā)展觀 專業(yè)能力的發(fā)展就是中職學(xué)校專業(yè)教師在提升教學(xué)育人能 力的同時， 通過內(nèi)在或外在的條件激勵， 提升專業(yè)技術(shù)水平的一 種發(fā)展。它包含以下幾個含義：（ 1）專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展是專 業(yè)教師的一項迫切需求；（ 2）專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展不能忽略教 學(xué)能力和德育教育能力的發(fā)展；（ 3）專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展需要 內(nèi)在和外在條件的激勵。3. 專業(yè)能力發(fā)展的需求中職學(xué)校專業(yè)教師若想做到專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)

7、展， 首先需要 認識自己對專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的需求。 廣州市中等職業(yè)學(xué)校電子 與電氣教研會通過問卷調(diào)查的方式， 對廣州市中等職業(yè)學(xué)校的電 子電氣類的專業(yè)教師進行了抽樣調(diào)查， 從各方面了解專業(yè)教師的 專業(yè)發(fā)展需求。從收回的問卷看，這次受訪的教師有 158 名，幾 乎都具有大學(xué)本科學(xué)歷， 其中具有中、 高級職稱的比例超過 80%， 也就是說， 大多數(shù)受訪者都是學(xué)校專業(yè)教學(xué)上的骨干教師， 作為 骨干教師，經(jīng)過多年的教學(xué)磨練， 在專業(yè)方面往往有著新的追求， 在專業(yè)發(fā)展上有著強烈的需求。特別說明，本文所涉及到的數(shù)據(jù)大多數(shù)來源于本次的問卷調(diào) 查。3.1 教師專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在需要性 根據(jù)調(diào)查結(jié)果， 受訪教師

8、在回答“有無必要對提高目前中職 教師專業(yè)能力開展專門培訓(xùn)？”這個問題時， 認為很有必要的占 50，認為較有必要的占 37.5 ，兩者占總受訪人數(shù)的 87.5 。 這反映大多數(shù)專業(yè)教師都希望進一步提高自己的專業(yè)能力， 希望 得到相關(guān)的專門培訓(xùn)，以提高自己的專業(yè)水平。受訪教師在回答“您通常選用更新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式是 何種方式”時，回答通過“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”方式的占8，通過“在職培訓(xùn)”方式的占 37；通過“自己利用資料學(xué)習(xí)”方式的占 55。這反映了專業(yè)教師們在努力提高專業(yè)知識水平的時候，只有少數(shù)教師通過了系統(tǒng)化、 專門化的培訓(xùn)； 而多數(shù)教師缺乏這樣 的培養(yǎng)機會， 在自己需要提高專業(yè)知識水平的時候， 只有“利用 資料學(xué)習(xí)”，很明顯，這是一種相對效率低下的學(xué)習(xí)方式。從而 導(dǎo)致專業(yè)教師專業(yè)能力發(fā)展形成了一種“欲學(xué)無門”的困境， 日 益增長的專業(yè)發(fā)展需求與學(xué)習(xí)途徑的缺失構(gòu)成一對矛盾。很明 顯，要化解這個矛盾、解決這個困境，需要專業(yè)教師進行可持續(xù) 的發(fā)展，也就是自身或外界提供有針對性的、專門化的、行之有 效的發(fā)展措施和方法，使專業(yè)能力得到提升。3.2 電子電氣類教師專業(yè)發(fā)展需求的幾個方面 此次問卷調(diào)查的對象都是電子電氣類專業(yè)教師， 有著獨特的 專業(yè)知識和專業(yè)視角，他們的專業(yè)發(fā)展需求也表現(xiàn)出相應(yīng)的特 點。在回答“您認為需要進行學(xué)習(xí)提高的是哪一方面