小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)教案范文總匯

1、小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)教案范文總匯 小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板一教學內(nèi)容：四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。教學目的：1. 引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.3. 培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).教學難點：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.教學步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕

2、標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二、出示課題，提出目標。1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.3.培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.三、自學嘗試，探究新知。1.出示嘗試題(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?

3、(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。3.根據(jù)自學情況引導講解。四、拓展練習， 驗證結(jié)論。為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表

4、示?用小數(shù)怎樣表示?(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。五、應(yīng)用新知，嘗試練習。(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。(2)學生自學課本后討論交流，

5、嘗試練習。(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?(4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?六、鞏固新知，當堂檢測。1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.003.化簡下面的小數(shù).0.40 1.850 2.900 0.080

6、12.0004.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).0.9 30.04 5.4 8.18 145.判斷.5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( )2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( )6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。3元2角、6角、8元、1元零3分七、課堂小結(jié)。這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板二教學目標：1、知識目標：引導學生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運用小

7、數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。2、能力目標：激發(fā)學生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生愛學數(shù)學的情感。教學重點：理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。教學難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教具準備：學習紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件課 時： 1課時教學過程：一、情景導入(小魔術(shù))1. 師：同學們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數(shù)變大了。信不信?生：1,2,3,大。師：把1變成10，10和1

8、比擴大了10倍，2. 老師還有一個數(shù)0.1，我們再來試一試。引起學生的沖突：到底變大了嗎?(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。)這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學習內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)。二、探求新知(一)教學例11.師： 0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢?師：請拿出你的學習紙把第一題完成。匯報：請學生上臺展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。教學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.

9、100米。(0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。0.10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。)因為1分米=10厘米=100毫米 所

10、以0.1米=0.10米=0.100米師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。(設(shè)計意圖：這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識)。仔細觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。師：同學們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎?師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)

11、把它表示出來。學生操作，交流匯報。課件展示。(教師在學習研究中要加強指導)2.師：現(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?學生說說。師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報)總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(設(shè)計意圖：這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。)3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。(二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用1.教學例2

12、師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70= 105.0900=教學0.70=0.7問：你是怎樣化簡的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡)0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎?(不同，0.70表示70個1/100，0.7表示7個1/10)教學105.0900=105.09問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變。師要強調(diào)末尾)2. 教學例3電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2 = 4.08 = 3 =師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，

13、在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變)師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎?注意：a、在小數(shù)的末尾添“0”。b、當這個數(shù)是整數(shù)時，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添“0”。師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾)三、鞏固練習課本59頁的做一做。2、開火車的形式回答59頁的做一做。問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的?四、全課小節(jié)1. 這節(jié)課你學到了什么?小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的?在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小

14、數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。板書：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板三教學內(nèi)容：人教版四年級下冊數(shù)學課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習十的第1.使學生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。教學目標:學會運用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進行改寫;2.培養(yǎng)學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識;3.激發(fā)學生

15、對數(shù)學的興趣，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 。教學難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 。教學過程：一、導入主題1、學校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。(板書：小數(shù)的性質(zhì))二、探索性質(zhì)1、教學例1。(1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。(2)啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學

16、生有困難，教師以0.1米為例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：關(guān)于0.10米、0.100米，讓學生獨立或討論完成。(3)反饋學生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：(4)教師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學生分組討論)教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米(

17、5)引導學生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)2、驗證性質(zhì)(1)同學們自己完成58頁“做一做”。(2)讓學生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。(3)0.3=0.30這個結(jié)果說明了什么?三、運用性質(zhì)1、教學例2(1)教師對學生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)(2)學生自己完成105.0900=(3)學生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?(4)全班交流、強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)

18、的末尾的0”。(5)完成59頁做一做第1題。a、學生自己完成。b、全班訂正答案。2、教學例3:(1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以把一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫)(2)學生自己完成。(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?(4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點。(5)完成59頁做一做第2題。a、學生自己完成。b、全班訂正答案。3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么問題?(1)討論下面的3個問題:a、0.70，去掉0， 小數(shù)的大小變不變?b、4.08去掉0，會怎么樣?c 、0.31的末尾可以添上0

19、嗎?(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”.四、看書質(zhì)疑。學生自己看課本58.59頁，提出質(zhì)疑，大家交流解決。五、鞏固練習1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(3)一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個數(shù)的大小不變。練后問：你認為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個詞語最重要?(教師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號)2、做64頁練習十第1、2、3題。第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉。(1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)六、全課總結(jié)1、這

20、節(jié)課你有哪些收獲?2、評價你自己或是某位同學本節(jié)課的學習積極性。小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板四【教學內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書(人教版)第八冊第100101頁例1例4?！窘滩暮單觥啃?shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。【教學過程()】一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索1.找等量關(guān)系。教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成

21、：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎?(不相等)你能想辦法使它們相等嗎?學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米=10厘米=100毫米。2.思考探索。(1)你能把它們改用“米”作單位表示嗎?(2)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?(沒有變化)說明什么?(三個數(shù)量相等)板書如下：(3)按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化?使學生初步認識小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。二、觀察比較，引導發(fā)現(xiàn)1.讓學生觀察投影出示的正方形等分圖(見下圖)，回答老師的提問：(1)把這個正方形看作整數(shù)“1”，這個正方形平

22、均分成了多少份?(10份)這樣的一份用小數(shù)表示是多少?(0.1)這樣的三份呢?(0.3)疊片演示由圖(1)成圖(2)。(板書：0.3)(2)疊片演示由圖(2)成圖(3)后問：現(xiàn)在這樣來分，把這個正方形平均分成了多少份?(100份)陰影部分占多少份?(30份)用小數(shù)表示是多少?(板書：0.30)(3)(再次演示疊片圖(2)圖(3)小數(shù)由0.3到0.30，引導學生去思考：你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)2.引導學生觀察等式“0.3=0.30”，從中發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。教師板

23、書：再要求學生從右往左看，發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(板書)3.提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。4.判斷練習。下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉?3.9 0.300 1.8000 5005.780 0.0040 102.020 60.06三、推理板書，指導運用1.教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。(1)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。(0.30=0.3)化簡下面各小數(shù)：0.40 1.850 2.900 0.506000.090 10.830 12.000 0.070引導學生說出化簡后的小數(shù)是什

24、么?(板書)(2)有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)末尾添上“0”。(例如：0.30.30)出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫?讓學生同桌兩人議論后答出。提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。最后完成如下板書：2.學生質(zhì)疑問難，教師及時釋疑。四、多層練習，鞏固深化1.選擇題。(在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色)化簡102.020的結(jié)果是( )12.2 12.02 102.0200 102.02 要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么?2.判斷題。(打“”，錯的打“”)(1)0.080=0.8 ( )(2)4.01=4.100 ( )(3

25、)6角=0.60元 ( )(4)30=30.00 ( )(5)小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 ( )讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么?3.下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”?這些0都在什么位置?(1)3.09 0.300 1.8000 5.00(2)0.0004 12.002 60.06 500(3)0.090 12.00001 0.50605060 30.0要求學生思考后，按順序回答。4.(1)改寫。原數(shù)0.7770改寫成一位小數(shù)改寫成兩位小數(shù)改寫成三位小數(shù)(2)連線。把相等的數(shù)用直線連起來。10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.6050 1

26、0.010 16.0 4.0 4.8要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。5.做游戲。(1)智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。(50變成5.0，500變成5.00)(2)貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)(卡片)，教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。50.03 5.30 5.3 50.30050.30 503 50 五十又十分之三500.3五、課堂作業(yè)教科書練習二十一第4、5題。六、課堂小結(jié)圍繞性質(zhì)的內(nèi)容組織多種形式的練習，加強學生對小數(shù)性質(zhì)的理解運用，練習在游戲時達到高潮。整個教學設(shè)計的觀點明

27、確，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，使學生步步深入地學好小數(shù)的性質(zhì)。小學四年級數(shù)學小數(shù)的性質(zhì)優(yōu)選教案模板五教學目的1. 引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫.2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.3. 培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.教學重點讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).教學難點能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.教學步驟一、設(shè)疑激趣.1.演示課件小數(shù)的性質(zhì).聰明的小朋友，你們看哪一個價錢貴呢?2.出示：5，50，500，比較這三個數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在整數(shù)的末尾添上一個0

28、，原來的數(shù)就擴大10倍;添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍)(在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍;去掉兩個0，原來的數(shù)就縮小100倍)(整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大)3.你還能再舉出一些這樣的例子嗎?4.請你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會有什么關(guān)系呢?二、探究新知.1.導入：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當你們在商場中看到每件商品的標簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎?為什么可以這樣寫呢?為了弄清這個問題，今天我們繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))2.理解小數(shù)的性質(zhì).教學例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小.(1)教師提問：我們還沒有學習小數(shù)大小的比較，你能想個辦法比較出這幾

29、個小數(shù)的大小嗎?說說你是怎樣比的?(2)根據(jù)學生的的回答，繼續(xù)演示課件小數(shù)的性質(zhì)，出現(xiàn)直尺，體會：0.1米=1分米;0.10米=10厘米;0.100米=100毫米.(3)引導學生觀察比較：1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(4)學生匯報：0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米(5)教師提問：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(6)教師補充說明：因為1分米=10厘米=100毫米所以：0.1米=0.10米=0.100米(7)教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等.3.教學例2.出示例2：比較0.30和0.3的大小.(1)出示兩張大小相等的正方形紙片

30、.【繼續(xù)演示課件小數(shù)的性質(zhì)】思考：怎樣表示0.30和0.3?分組討論并動手涂色，完成比較.(2)學生匯報：0.30表示30個 也是3個 ;0.3表示3個 .所以0.30=0.3.(3)演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合.(4)教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(5)分組討論：為什么這兩個數(shù)相等?引導學生口述：10個 是1個 ，30個 是3個 ，所以這兩個數(shù)相等.即：0.30=0.3(6)引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變.4