課外閱讀不僅對(duì)提升語文綜合素養(yǎng)大有裨益

1、小學(xué)生課外閱讀需要家長(zhǎng)督促，老師引導(dǎo)房縣紅塔鎮(zhèn)高碑小學(xué) 孫鳳梅 課外閱讀不僅對(duì)提升語文綜合素養(yǎng)大有裨益，他更是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在：促進(jìn)個(gè)性健康成長(zhǎng)。積極地閱讀課外健康讀物的孩子，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的孩子，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)傾向于孩子讀好課本、讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對(duì)孩子讀小說、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。 殊不知，許多“閑書”并不“閑”。而是開闊小學(xué)生視野，鍛煉小學(xué)生思維，提高小學(xué)生能力的很好“課本”。如果對(duì)小學(xué)生看“閑書”的舉動(dòng)一味地

2、管、卡、壓，那無疑是扼殺小學(xué)生的閱讀興趣，抑制小學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)。小學(xué)生很喜歡新奇，也富于想象，更愿意有機(jī)會(huì)參與，所以，光靠課本知識(shí)是不夠的，要引導(dǎo)他們閱讀課外讀物，無疑是有效和受歡迎的。 小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練如麥苗的成長(zhǎng)一樣也是急不得的。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，目前閱讀水平以及閱讀規(guī)律，訓(xùn)練閱讀能力應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，才能終有所成。 我班學(xué)生徐飛上二年級(jí)了，很愛看小畫冊(cè)。他爸爸決定讓他通過閱讀兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)他對(duì)書的愛好。于是，父子倆擬定了一個(gè)讀書計(jì)劃：頭一個(gè)月里，父子倆每天一起閱讀彩圖兒童故事書，然后各自講。父親發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)講的還有創(chuàng)意。接下來的兩個(gè)月里，由徐飛自己讀彩圖故事書，讀完后爸爸請(qǐng)

3、他講一講讀了什么，有些什么詞或句子特別有意思等等。然后，徐飛開始每天堅(jiān)持自己讀不帶彩圖的格林童話、安徒生童話、東方童話。一學(xué)下來，讀了好幾本書，閱讀興趣和能力都得到了提高。在學(xué)校，經(jīng)常給同學(xué)們講他讀到過的故事。班級(jí)開故事會(huì)時(shí)，他講的故事又多又精彩。同學(xué)們都羨慕他。家訪時(shí)，與他父母交談，才知道其原因。我把他的做法，介紹給幾個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生，一學(xué)期后，也收到了很好的效果。我就在全班推廣。并經(jīng)常把班會(huì)或閱讀課變成班級(jí)故事會(huì)。幾年下來，語文水平提高較快。顯然，小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要教師、家長(zhǎng)教給他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們打開閱讀的“大門”。訓(xùn)練閱讀能力的目標(biāo)最終是使其成為獨(dú)立的

4、高效率的讀者，但這并不能一蹴而就。在訓(xùn)練開始之際，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過示范，提醒，啟發(fā)等方式“扶”他們一把。隨著小學(xué)生對(duì)基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師、家長(zhǎng)則應(yīng)該減少對(duì)孩子幫助與干預(yù)。快速閱讀提高 速讀網(wǎng) 小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到了樂趣，才會(huì)樂讀、善讀。如果一開始就讓孩子啃他啃不動(dòng)的“硬骨頭”，那么他們只會(huì)畏懼，逃避閱讀，所以，根據(jù)孩子的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，由易到難是極重要的。 有時(shí)家長(zhǎng)抱怨孩子讀書沒有常性，一本書讀了個(gè)開頭就閣下。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)摹！按蟛款^”中的信息量大，其中錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力

5、，連貫?zāi)芰Γ駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅(jiān)持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂，不知所云。教師要根據(jù)教材的需要，適時(shí)介紹課本節(jié)選的原著讓學(xué)生看。再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡(jiǎn)本巨篇或“大部頭”中某些章節(jié)。注重了讀書，還要注重方法指導(dǎo)。精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是小學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。課內(nèi)閱讀要精讀，也就是創(chuàng)造性地閱讀，不停留于書本、文章本身的信息，而要讓小學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多問幾個(gè)“為什么”，多設(shè)想“怎么樣”，在深入理解基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，多角度進(jìn)行聯(lián)想，或者對(duì)原文大膽質(zhì)疑，大膽嘗試改動(dòng)，

6、使小學(xué)生不僅是接受信息的讀者，而且也是補(bǔ)充新信息的創(chuàng)造者。課外讀物可略讀，其主要任務(wù)在于豐富知識(shí)，開拓視野 根據(jù)本班情況我發(fā)現(xiàn)，閱讀能力好的學(xué)生多數(shù)對(duì)閱讀有著濃厚興趣，樂于讀書；而閱讀能力差的學(xué)生常常說他們討厭讀書，覺得沒意思。可見對(duì)閱讀的興趣直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。家訪時(shí)，有一位母親說，她的上小學(xué)四年級(jí)的孩子煩透了讀書，總是講道理、請(qǐng)求，甚至打罵均不管用。細(xì)問前后情況，這才發(fā)現(xiàn)孩子厭讀、讀不好的原因。原來在孩子上小學(xué)二年級(jí)之前，這位母親對(duì)孩子是否讀書幾乎不過問，更談不上閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)孩子上了三年級(jí)之后，這位母親意識(shí)到讓孩子多讀書的重要性，便給孩子定下了閱讀任務(wù)。而且一旦孩子讀書，母

7、親的“弦”就繃得緊緊的。常數(shù)落孩子“這也不會(huì)”，“怎么那么笨”使孩子把閱讀和痛苦不快相聯(lián)系，對(duì)于閱讀毫無興趣，自然也就厭讀，也讀不好了。把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。 閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的讀書過程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)。教師要給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)閱讀興趣。 小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)許多事物充滿好奇，教師

8、應(yīng)以此為契機(jī)，開展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實(shí)到實(shí)處。如：（1）講一講。堅(jiān)持每日5分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨

9、。（2）賽一賽。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用個(gè)節(jié)日、班會(huì)定期舉辦開展閱讀匯報(bào)，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事、最美的詩(shī)篇、新書介紹、評(píng)選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動(dòng)。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，即使的獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與激情。給學(xué)生讀書的自由，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀