教育新理念之賞識(shí)教育

1、教育新理念之賞識(shí)教育賞識(shí)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以信任、理解、激勵(lì)、寬容、尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。對(duì)賞識(shí)教育的理解，有三個(gè)任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)：第一，賞識(shí)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；第二，賞識(shí)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；第三，賞識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。那么教師應(yīng)如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？首先，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造教育情境。其次，要因材施教，因人而異，注重學(xué)法指導(dǎo)，尊重、信任學(xué)生。再次，要不斷提高教師自身的

2、素質(zhì)。 一、通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 做錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心理壓力過(guò)大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是安慰、幫助。而有一部分老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往會(huì)比較嚴(yán)厲地批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛。 二、賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分發(fā)揮。 加德納的多元智能理論告訴我們：每一個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兌际强稍炀偷娜瞬拧?1.尊重個(gè)性差異，人盡其才。 愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”作為教育工作者要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是人類社會(huì)中的唯一杰作。

3、教師應(yīng)用賞識(shí)的目光、激勵(lì)的眼神去看待每一個(gè)學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，完善自我。但在實(shí)際教育工作中，許多教師往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、行為有欠缺、心理有問(wèn)題的學(xué)生漸漸失去了信心和耐心。事實(shí)告訴我們，行為有欠缺并不意味著能力的缺失，許多學(xué)習(xí)有困難、行為有欠缺、心理有問(wèn)題的學(xué)生正是因?yàn)殚L(zhǎng)期不受重視，他們的潛能在沉睡，要喚醒它們有一定的困難，但也正是因?yàn)槿绱耍@些潛能一旦被喚醒，其成效也更為驚人。 2.給予賞識(shí)，培養(yǎng)自信，激發(fā)潛能。 從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)學(xué)生的心理需求。學(xué)生只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)學(xué)生潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實(shí)踐告訴我，“機(jī)遇面前心態(tài)決定一

4、切”。“永不言敗”應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的人生格言。數(shù)年的從教經(jīng)驗(yàn)使我深切體會(huì)到：“作為一名教師,應(yīng)學(xué)會(huì)用童心看世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑?！?三、賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫性。 由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中磨練，給其勇氣、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)。這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力。使學(xué)生在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。 記得我上小學(xué)時(shí)，最頭疼的是數(shù)學(xué)這一科，做題時(shí)無(wú)從下手，慢慢地我便厭倦了數(shù)學(xué)課。當(dāng)我上中學(xué)后，走進(jìn)了新的學(xué)校，我們的數(shù)學(xué)老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔，耐心講解每一道試題。她常對(duì)

5、我們說(shuō)的一句話是：“相信你自己，不比別人差，只要你努力就一定會(huì)成功！”老師的話激發(fā)了我學(xué)習(xí)的激情。在不知不覺(jué)中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的數(shù)學(xué)課，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不知不覺(jué)中進(jìn)步了，做題的速度也迅速提高了，錯(cuò)題率越來(lái)越低，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)。由此我嘗到了成功的喜悅。數(shù)年后，我走上工作崗位，成為了一名教師，當(dāng)我回憶起我的學(xué)生時(shí)代，終于使我感悟到：“我的成功與進(jìn)步，關(guān)鍵在于我遇到了一位良師，是她成功地運(yùn)用了賞識(shí)教育，為我找回了自信，點(diǎn)燃了我努力學(xué)習(xí)，積極奮進(jìn)的智慧火花。”賞識(shí)、鼓勵(lì)、信任、暗示作用的潛在力量由此可以體現(xiàn)。 四、運(yùn)用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。 1.在班會(huì)課中巧用賞識(shí)教育法。

6、 周弘老師有句名言：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”不僅僅是因?yàn)楹煤⒆有枰p識(shí)，而且賞識(shí)教育能使孩子變得越來(lái)越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會(huì)使孩子變得越來(lái)越壞。有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。 2.在相互賞識(shí)中增強(qiáng)凝聚力。 作為班主任，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。因?yàn)?，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個(gè)人好的品質(zhì)。如果一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除忌妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在我的熏陶引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了贊賞，有時(shí)是一句贊揚(yáng)的話“他讀得真有感情”，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，有時(shí)是一陣熱烈的掌聲。學(xué)生們?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力。 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融的橋梁。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈