教育新理念之賞識教育

1、教育新理念之賞識教育賞識教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以信任、理解、激勵、寬容、尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。對賞識教育的理解，有三個任務需要強調：第一，賞識教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育；第二，賞識教育是促進學生個性發(fā)展的教育；第三，賞識教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的教育。那么教師應如何實施賞識教育呢？首先，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造教育情境。其次，要因材施教，因人而異，注重學法指導，尊重、信任學生。再次，要不斷提高教師自身的

2、素質。 一、通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。 做錯事或學習成績不好的學生，往往心理壓力過大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是安慰、幫助。而有一部分老師為了給學生以教訓，往往會比較嚴厲地批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。 二、賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分發(fā)揮。 加德納的多元智能理論告訴我們：每一個學生都具有自己的智力特點，學習類型和發(fā)展方向，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們都是可造就的人才?1.尊重個性差異，人盡其才。 愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鳛榻逃ぷ髡咭姓J每個學生都是人類社會中的唯一杰作。

3、教師應用賞識的目光、激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。但在實際教育工作中，許多教師往往會對學習有困難、行為有欠缺、心理有問題的學生漸漸失去了信心和耐心。事實告訴我們，行為有欠缺并不意味著能力的缺失，許多學習有困難、行為有欠缺、心理有問題的學生正是因為長期不受重視，他們的潛能在沉睡，要喚醒它們有一定的困難，但也正是因為如此，這些潛能一旦被喚醒，其成效也更為驚人。 2.給予賞識，培養(yǎng)自信，激發(fā)潛能。 從心理學角度上講“渴望賞識與關注”是每一個學生的心理需求。學生只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)學生潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實踐告訴我，“機遇面前心態(tài)決定一

4、切”?！坝啦谎詳　睉摮蔀閷W生成長路上的人生格言。數年的從教經驗使我深切體會到：“作為一名教師,應學會用童心看世界，恰當地運用賞識教育是培養(yǎng)學生自信心的有效途徑?！?三、賞識教育能培養(yǎng)學生的獨立性、耐挫性。 由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來。這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學生的獨立性、承受力。使學生在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。 記得我上小學時，最頭疼的是數學這一科，做題時無從下手，慢慢地我便厭倦了數學課。當我上中學后，走進了新的學校，我們的數學老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔，耐心講解每一道試題。她常對

5、我們說的一句話是：“相信你自己，不比別人差，只要你努力就一定會成功！”老師的話激發(fā)了我學習的激情。在不知不覺中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的數學課，我的學習成績也在不知不覺中進步了，做題的速度也迅速提高了，錯題率越來越低，經常被老師表揚。由此我嘗到了成功的喜悅。數年后，我走上工作崗位，成為了一名教師，當我回憶起我的學生時代，終于使我感悟到：“我的成功與進步，關鍵在于我遇到了一位良師，是她成功地運用了賞識教育，為我找回了自信，點燃了我努力學習，積極奮進的智慧火花?！辟p識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此可以體現(xiàn)。 四、運用賞識教育增強班集體的凝聚力。 1.在班會課中巧用賞識教育法。

6、 周弘老師有句名言：“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！辈粌H僅是因為好孩子需要賞識，而且賞識教育能使孩子變得越來越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。 2.在相互賞識中增強凝聚力。 作為班主任，不僅要用賞識的心態(tài)看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人。因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人好的品質。如果一個孩子以賞識的心態(tài)看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除忌妒、敵對、沖動等不良心理品質。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，有時是一句贊揚的話“他讀得真有感情”，有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。學生們在相互賞識中，不僅正視了別人的優(yōu)點，長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班集體的凝聚力。 “沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融的橋梁。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈