體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊的形成和管理(20201210010138)

1、最新資料歡迎閱讀 體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊的形成和管理 體育教學(xué)中的室外教學(xué)占絕大多數(shù)，很多體育教學(xué)活動都是在室外 進(jìn)行的。而以團(tuán)隊形式進(jìn)行的集體活動更是占有很重要的組成部分，團(tuán) 隊成員的組成、歸屬感、價值觀，對團(tuán)隊能否發(fā)揮出最大的效益有重要 的關(guān)系，如何有效地管理團(tuán)隊，同樣對團(tuán)隊的效能發(fā)揮著很大的作用。 一、團(tuán)隊的概念及形成 1團(tuán)隊的概念 團(tuán)隊是指一群人以任務(wù)為中心，互相合作，每個人都把個人的智 慧、能力和力量貢獻(xiàn)給自己正在從事的活動，團(tuán)隊體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、合作和 共同目標(biāo)等精神象征。團(tuán)隊的每個成員在團(tuán)隊內(nèi)部擔(dān)任不同的角色，并 且都對最終結(jié)果做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。團(tuán)隊通過其成員的共同努力能 夠產(chǎn)生積極的協(xié)

2、同作用，其團(tuán)隊成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊的績效水平遠(yuǎn)大 于個體成員績效的總和。這就是我們所說的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該體現(xiàn)出“v+12” 的協(xié)同效應(yīng)，否則團(tuán)隊便失去了其存在的根本和優(yōu)勢。這也是團(tuán)隊和普 通群體的區(qū)別所在，普通群體中，個體要順利完成任務(wù)并不需要依靠 別的成員，譬如，班級中學(xué)生雖然在同一個班集體，但 是很多時候?qū)W習(xí)是靠自己就可以完成的，互相依賴其他同學(xué)的機(jī)會并 不 太多，這樣的群體雖然成員從早到晚都在一個空間活動， 但是活動 的性質(zhì)決定了其彼此依賴性較低，只能稱之為普通群體。 從圖1可以看出普通群體和團(tuán)隊的區(qū)別，因此在考慮是否建立團(tuán)隊 時，要注意兩點(diǎn)：第一，就是相互依賴的程度如何，在此群體中每個人 的任

3、務(wù)都和其他人密切相關(guān)，而且其他人的任務(wù)不出成果，自己也不可 能出成果，互相依賴的程度要求大家協(xié)同工作，個人的活動必須同其他 人密切配合。團(tuán)隊的整體利益需要壓倒一切。第二，要看團(tuán)隊的目標(biāo)在 多大程度上凌駕于各成員的個人目標(biāo)，如果說個人目標(biāo)比 團(tuán)隊目標(biāo)更值得注意的話，那么團(tuán)隊的構(gòu)建就不合適了。 2團(tuán)隊的形成 體育教學(xué)中團(tuán)隊的形成帶有必然性的因素，可以說是新時代教學(xué) 改革的必然產(chǎn)物，團(tuán)隊的形成對于促進(jìn)學(xué)生之間的互信 友愛，增強(qiáng)同 學(xué)之間的合作和互助，全面促進(jìn)體育教學(xué)的健康 全面 迅速發(fā)展，提 供了堅實(shí)的保障。 首先，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生個體的體育競技水平提 高很快，個人的能力比過去更強(qiáng)，

4、但是隨之而來的是體育課程對學(xué)生的 要求也更高了，往往需要合作的項目比個體總和的難度更大，需要的 不僅是團(tuán)隊個體成員的努力，而且還和各個成員的配合息息相關(guān)，因 此。團(tuán)隊的出現(xiàn)恰恰可以適應(yīng)現(xiàn)代體育的發(fā)展。讓更多的人品 味體育的快樂。 其次，現(xiàn)在學(xué)生由于生活水平的提高，各方面的條件得到大幅度 改 善，致使一部分學(xué)生容易養(yǎng)成孤僻、冷傲，不合群，缺乏幫助同學(xué)的愛 心，這和我們現(xiàn)代的素質(zhì)教育精神是相違背的。團(tuán)隊的形成，可 以大大 地改善學(xué)生的這些不良習(xí)慣和毛病，讓學(xué)生積極、努力地參與到體育 活動中來，讓學(xué)生從幫助別人當(dāng)中尋找快樂，團(tuán)隊的益處可謂是不勝枚 舉的。 再次，團(tuán)隊的環(huán)境也可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣

5、以及調(diào)節(jié)自己的 情緒?，F(xiàn)不能把自己的團(tuán)隊看成是“一個家庭”，那么一支團(tuán)隊就不可 能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。體育教學(xué)中的團(tuán)隊更是如此，往往因?yàn)橐粋€成員 的不配合，就會導(dǎo)致整個團(tuán)隊的徹底失敗，而且敗局往往是無法挽回 的。究其原因，根源還是源于人的本性。每個人內(nèi)心都有或多或少想要 表現(xiàn)的欲望，在體育競技中尤其如此，周圍的觀眾、同學(xué)都 是自己表現(xiàn) 和炫耀的對象，這時候往往容易忘記自己是團(tuán)隊的一員，而過分注重自 己的個人表現(xiàn)。還有就是人內(nèi)心的一種擔(dān)心，擔(dān)心其他團(tuán)隊成員超過自 己，甚至害怕競爭而變得很緊張，本來心里希望和團(tuán)隊成員密切配合 的，因?yàn)閮?nèi)心有了顧忌，有了擔(dān)心，所以表現(xiàn)出來的行為就和團(tuán)隊的根 本原則背道

6、而馳了。 (2) 團(tuán)隊的管理者一一 “教師”任重而道遠(yuǎn)。一個好的團(tuán)隊，必 須 要有一個好的管理者，否則便沒有了方向感，沒有了統(tǒng)一的指導(dǎo)，久而 久之，再好的團(tuán)隊也會慢慢地瓦解，而體育教學(xué)中的團(tuán)隊的管理 者無疑 就是體育教師了，我們體育教師本身承擔(dān)著管理者的作用，要 求我們 要不斷地提升自己的實(shí)力，包括業(yè)務(wù)技能和管理技能。沒有好的體育技 能，就根本沒有辦法來讓學(xué)生信服自己，當(dāng)然只有技能還是不夠的，作 為體育教師，我們同時還應(yīng)該是個合格的管理者，把自己的隊伍管理得 井井有條。學(xué)生團(tuán)隊的管理難度有很多獨(dú)特的地方：第一，團(tuán)隊成員 都是學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)都在一起，而且都處于青春期，容易引起矛盾， 每個人都有

7、爭強(qiáng)好勝的心理，往往不知不覺中就把個人主義凌駕于團(tuán)隊 利益之上，這要求我們體育教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地處理。 第二，團(tuán)隊要形成一個競爭的機(jī)制，有競爭才有進(jìn)步，對于不思進(jìn)取的 團(tuán)隊成員?？梢钥紤]讓更加優(yōu)秀的學(xué)生來替代，讓團(tuán)隊成員有一種危機(jī) 感，不能讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。 2團(tuán)隊的管理途徑 (1)角色界定途徑 它界定了團(tuán)隊成員參與團(tuán)隊活動時，應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)，目 的是明確每個人對自己的期望、整個群體的規(guī)范以及不同的群體成員所 分擔(dān)的責(zé)任。這意味著團(tuán)隊清楚地意識到自己作為一個整體的角色。它 的運(yùn)作既有實(shí)效又有效率，因?yàn)槊總€成員都清楚地了解自己的位置 角 色和責(zé)任。 (2) 人際關(guān)系途徑

8、 這是指在團(tuán)隊成員間形成較高程度的社會意識及個人意識。譬女口， 通過幫助團(tuán)隊成員學(xué)會如何互相傾聽，或者如何了解團(tuán)隊中其他成員 的經(jīng)歷、能力、背景等，更好地理解彼此的個性以使彼此進(jìn)行更有效的 交流與合作，將更加有助于團(tuán)隊完成任務(wù)。試想如果一個團(tuán)隊成員彼此 都非常的熟悉，那整個團(tuán)隊成員的配合將會更加地順暢和親密無間，必 然會對提高整個團(tuán)隊的效益有極大的幫助。 (3) 價值觀途徑 這是指促進(jìn)成員之間互相理解。其重點(diǎn)是團(tuán)隊成員對其正在做的事 情的整體立場，以及他們所采取的價值觀。而不是組成團(tuán)隊的個人的性 格或者他們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。通過確保團(tuán)隊中的每個都擁有共同的價值 觀，確保團(tuán)隊的任務(wù)目的反映這些價值觀

9、，使團(tuán)隊成員能夠有效地共 同奮斗，并且能夠感知到自己的個人行為是如何為團(tuán)隊的共同目標(biāo)做出 貢獻(xiàn)，并如何反映團(tuán)隊的共同價值觀念的。我們同樣可以看出，有統(tǒng)一 價值觀的團(tuán)隊將會發(fā)揮更大的效能。 (4) 任務(wù)導(dǎo)向途徑 這是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的任務(wù)以及每個團(tuán)隊成員對這項任務(wù)的完成所貢獻(xiàn)的 獨(dú)特方式。在這一途徑中，重點(diǎn)是學(xué)生所擁有的技能以及這些技能如何 對整體做出貢獻(xiàn)。因此，這一途徑十分強(qiáng)調(diào)不同團(tuán)隊之間的信 息交流。 它也強(qiáng)調(diào)根據(jù)完成任務(wù)所需的技能等對團(tuán)隊的任務(wù)進(jìn)行實(shí)際分析。 三、學(xué)生團(tuán)隊的評估 本文對體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊的評估采用卡特森伯奇和史密斯的團(tuán)隊 行動曲線來評估團(tuán)隊的表現(xiàn)。利用行動曲線可以得出，普通群體和團(tuán)隊 的區(qū)別就是，普通群體沒有任何特別需要去發(fā)展和改進(jìn)它的表 現(xiàn)；強(qiáng)調(diào) 個人去完成任務(wù) 沒有共同的責(zé)任。而真正的團(tuán)隊是由很少的一些人組 7 成，他們?yōu)橹粋€目標(biāo)，每個成員共同對團(tuán)隊所需達(dá)到的目的負(fù)責(zé)， 每個成員具有互補(bǔ)性的技能，當(dāng)然如果任務(wù)需要，團(tuán)隊成員也愿意學(xué)習(xí) 新的技能。潛在團(tuán)隊介于普通群體和真正團(tuán)隊之間, 這樣的群體有必要 改善其表現(xiàn)，并且確實(shí)想努力進(jìn)行，但是缺乏共同的目標(biāo)。因而阻礙了 群體的發(fā)展，高效團(tuán)隊就是把團(tuán)隊的潛力發(fā)揮到 極致的團(tuán)隊。團(tuán)隊成員 不僅對自己團(tuán)隊負(fù)責(zé)，也關(guān)心其他成員的成長和發(fā)展。這是由于在團(tuán)隊 中形成了緊密的交往和共同的責(zé)任。這種團(tuán)體的績效很高，通