少年王勃的教學設計

1、少年王勃的教學設計教材簡析：少年王勃是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇敘事寫人的文章，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃 的文思敏捷與才華橫溢。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 相得益彰，有助于學生領悟佳句。目標預設：1、學會本課生字，并結合課文大致理解生字組成的詞語02、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過課文中具體的語言文字，體 會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一壯觀、秀麗的景象。3、感受課文所描寫的景色的美，體會大自然的美妙和祖國語言文字的神奇。教學重難點：重點：能正確

2、、流利、有感情地朗讀課文。難點：結合課文對江上秋景的描寫，感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”的優(yōu)美意境。設計理念：這篇課文是一篇寫人敘事的文章，同時又采用了 “文包詩”的形式， 這就決 定了課文的教學，不能既等同于一般課文，又不能等同于詩歌，而要引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感。在教學中，我依托文本，以課文中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛， 秋水共長 天一色”為基點，立足于課文第三自然段對王勃眼中江上美景的描寫。 在感受美 景的同時，也充分感受了王勃的非凡才華，為第二課時的學習打下厚實的基礎。 在整個環(huán)節(jié)中，我提倡學生在讀書的基礎上，通過教師的指點和自己的想

3、象，圍 繞重點內容展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中學會 獨立思考，學會讀書。設計思路：首先由學生學過的、了解的名句導入，激發(fā)學生學習的興趣。 然后將學生對名人名句的興趣引導到對課文中的名句上來， 進行分層次、 分 梯度的閱讀。 針對本篇課文描寫的江上美景， 教學時以讀悟法為主， 讓學生結合 具體的語句想象，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。最后在學生的情感達到高潮時， 留下疑問， 對王勃這個人產生興趣， 為下一 課時走進課文、走近王勃奠定情感基礎。教學過程:一、名句導入，激發(fā)興趣： 師：在我們的語文書上，活躍著許多名人，在課文中，這些名人或建立了光 輝的業(yè)績、

4、或經歷了有趣的事情、 或發(fā)揚了崇高的品質， 更多的是留下了傳頌千 古的話語。比如，說到王維，我想大家一定不會忘記他的生：（ 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ） 師：說起孟子，我想大家一定會記起他的 生： （老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人 恒敬之。 ）師：我們吟誦誰言生：（ 寸草心，報得三春暉。 ） 師：孟郊的對母親的思念肯定會在我們的心中引起共鳴。 師：是啊，這些精煉的句子歷經千年， 依然被人們傳誦。 隨著大家讀的書越來越多， 相信就會發(fā)現這些 精彩的語句不僅僅是一句話， 這一句句話的背后其實也是一個個發(fā)人深省的、 非 常有意思的故事o師：今天我們來認識一位古人

5、王勃， 大家看一看王勃留下了怎樣的精彩 話語，看看這個故事是不是非常有意思 ?教師板書課題少年王勃，引導學生齊讀課題。二、初讀課文，解決生字：1、師：請同學們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩的語句。找到的同 學可以在舉手向我示意的同時，繼續(xù)讀讀這個故事。學生自由讀。2、課文讀完了嗎 ?在解決剛才的問題之前， 我們首先來掃清課文中生字詞方 面的障礙。 出示詞語：探望 南昌 都督 宴會邀請 凝望 孤鶩 滕王閣序胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 把你認識的詞語找出來，帶領大家讀一讀。 指名領讀，教師正音。全班齊讀。 這些詞語當中有一些加點字， 在寫這些加點字的時候， 我們應該注意些什 么呢?

6、師生一起討論。教師范寫，學生書空。三、精讀名句，感悟美景：1、師：下面我們來說一說王勃的精彩句子是哪一句 ? 指名回答。出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。2、師：你怎么知道這就是王勃寫的精彩語句 ?請同學們再讀課文。 學生再次自由閱讀。指名回答。 出示句子： 當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛， 秋水共長天 一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才 !真是奇才 !”師：“案”在這個成語中指的是桌子， 請你結合這句話猜一猜“拍案叫絕” 是什么意思 ?你能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話 ? 指名做出動作讀讀都督的話。3、師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里，能讓都督拍

7、案叫絕呢 ?請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文中的文字解釋這句話。學生生再讀課文。指名用課文中的句子解釋。 出示句子：這時王勃正站在窗前， 凝望著江上迷 人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉 緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 師：大家自由讀這段文字，爭取把它讀正確、流利。 師：我們再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么 ？看到這情景，你又 感受到了什么 ?指名說說自己仿佛看到的情景和心里的感受。 師：能帶著你的想象和感受來讀這句話嗎 ? 指導讀好“天連著水，水連著天，水天一色”、“緩緩地飛翔”、“輕輕地 飄蕩”。 師：這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，真神奇呀！想看 看這美景嗎 ?靜下心來，好好地欣賞一下。出示課文插圖。師：這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎 ?帶著新的感受，我們再 來用心地讀一讀。全班齊讀。4、師：現在你們知道什么是“落霞”與“孤鶩”了嗎 ？指導學生從課文中找出詞語進行理解。師：大家不用查字詞典，通過聯(lián)系上文的方式就可以把這兩個詞的意思搞懂 了。同樣的，我們也可以不看課文，就看著這幅美景圖，