湘教版地理《必修I》教材分析和教學(xué)建議

1、 湘教版湘教版必修必修i p自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán) 境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律 必修必修1 1 必修必修2 2 必修必修3 3 n人類從事各種活動(dòng)，都應(yīng)該協(xié)調(diào)和與人類從事各種活動(dòng)，都應(yīng)該協(xié)調(diào)和與 環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境 倫理道德倫理道德 （一）高中必修模塊需闡明的基本地理思想（一）高中必修模塊需闡明的基本地理思想 （三）必修（三）必修1 1各章各章 節(jié)與課標(biāo)的對(duì)應(yīng)節(jié)與課標(biāo)的對(duì)應(yīng) 每一節(jié)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)是相互對(duì)應(yīng)的（例）每一節(jié)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)是相互對(duì)應(yīng)的（例） 大氣受大氣受

2、熱狀況熱狀況 大氣運(yùn)大氣運(yùn) 動(dòng)狀況動(dòng)狀況 天氣天氣 狀況狀況 決定決定影響影響 氣壓帶、風(fēng)帶氣壓帶、風(fēng)帶 的形成及移動(dòng)的形成及移動(dòng) 對(duì)氣候的影響對(duì)氣候的影響 鋒面和高、低鋒面和高、低 壓系統(tǒng)對(duì)天氣壓系統(tǒng)對(duì)天氣 的影響的影響 每一節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的邏輯關(guān)系（例）每一節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的邏輯關(guān)系（例） （四）必修（四）必修i的主要知識(shí)點(diǎn)的主要知識(shí)點(diǎn) 1.宇宙中的地球宇宙中的地球 （地球的宇宙環(huán)境、太陽對(duì)地球的影響、地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽對(duì)地球的影響、地球 運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層）運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層） 2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 （地殼

3、內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、 大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、 水循環(huán)、洋流）水循環(huán)、洋流） 3.自然地理環(huán)境的整體性和差異性自然地理環(huán)境的整體性和差異性 （自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地 域分異規(guī)律）域分異規(guī)律） 4.自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 （地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路的影響、全球氣（地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路的影響、全球氣 候變化對(duì)人類影響、自然資源對(duì)人類生存發(fā)展候變化對(duì)人類影響、自然資源對(duì)人類生存發(fā)展 的意義、自然災(zāi)害

4、的成因及危害）的意義、自然災(zāi)害的成因及危害） 二、教材分析二、教材分析 u必修必修i以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的 宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整 體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自 然地理結(jié)構(gòu)，以然地理結(jié)構(gòu)，以“自然環(huán)境對(duì)人類的影響自然環(huán)境對(duì)人類的影響” 作為總結(jié)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。作為總結(jié)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。 u 必修必修i是高中地理課程的理論基礎(chǔ)，主要是高中地理課程的理論基礎(chǔ)，主要 介紹自然地理的基本原理、基本規(guī)律和基本介紹自然地理的基本原理、基本規(guī)律

5、和基本 過程，過程，并運(yùn)用地理基本知識(shí)、基本原理來探并運(yùn)用地理基本知識(shí)、基本原理來探 究地理過程、地理成因、地理規(guī)律。究地理過程、地理成因、地理規(guī)律。 （一）必修（一）必修1內(nèi)容組織分析內(nèi)容組織分析 （二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 地理地理i i的每的每 一節(jié)都一節(jié)都由正文由正文 和非正文兩部分組和非正文兩部分組 成。成。 非正文非正文 包括地圖、地理景包括地圖、地理景 觀照片、地理示意觀照片、地理示意 圖、閱讀和活動(dòng)等圖、閱讀和活動(dòng)等 五個(gè)部分。五個(gè)部分。 地理i教材內(nèi)容比例結(jié)構(gòu) 35% 5% 15% 10% 10% 25% 正文 地圖 閱讀 示意 照片 活動(dòng) 1.正文是課文的

6、主體和骨架正文是課文的主體和骨架 （占全部?jī)?nèi)容的（占全部?jī)?nèi)容的35%） 正文是教科書的正文是教科書的 主體和骨架，是主體和骨架，是 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求 學(xué)生必須掌握的基學(xué)生必須掌握的基 本原理、基本規(guī)律本原理、基本規(guī)律 和基本過程。和基本過程。 地圖表現(xiàn)力地圖表現(xiàn)力 強(qiáng)，內(nèi)容豐富強(qiáng)，內(nèi)容豐富， 色彩鮮明，清晰色彩鮮明，清晰 易易讀，既可鞏固讀，既可鞏固 正文知識(shí)，又因正文知識(shí)，又因 2.地圖是地理學(xué)的第二語言地圖是地理學(xué)的第二語言 （占全部?jī)?nèi)容的（占全部?jī)?nèi)容的5%） 地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學(xué)生更為豐地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學(xué)生更為豐 富的知識(shí)信息，適應(yīng)于不同層次學(xué)生的地理富的知

7、識(shí)信息，適應(yīng)于不同層次學(xué)生的地理 學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求。 教材中精選了大量精美的照片，形教材中精選了大量精美的照片，形 象直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理問題的理象直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理問題的理 解解 3.景觀照片是對(duì)正文文字的說明與補(bǔ)景觀照片是對(duì)正文文字的說明與補(bǔ) 充（占全部?jī)?nèi)容的充（占全部?jī)?nèi)容的10%） 示意圖是地理示意圖是地理 基本原理、基本規(guī)基本原理、基本規(guī) 律、基本過程的直律、基本過程的直 觀表現(xiàn)。其效果是觀表現(xiàn)。其效果是 既減少了文字?jǐn)?shù)量，既減少了文字?jǐn)?shù)量， 又增添了教材的可又增添了教材的可 讀性與親切讀性與親切 感，起到了降低難感，起到了降低難 度的效果。度的效果。 4.地理示意圖增加了教材

8、的可讀性地理示意圖增加了教材的可讀性 （占全部?jī)?nèi)容的（占全部?jī)?nèi)容的10%） 黃赤交角示意圖黃赤交角示意圖 為了加深學(xué)生對(duì)正文內(nèi)容的理解，教為了加深學(xué)生對(duì)正文內(nèi)容的理解，教 材精選了大量短小精悍的閱讀材料。材精選了大量短小精悍的閱讀材料。 5.閱讀是對(duì)正文的解釋、延伸以及案閱讀是對(duì)正文的解釋、延伸以及案 例說明（占全部?jī)?nèi)容的例說明（占全部?jī)?nèi)容的15%） 新課程所有教材都加大了學(xué)生活動(dòng)的力新課程所有教材都加大了學(xué)生活動(dòng)的力 度，特別是摒棄了過分追求知識(shí)點(diǎn)記憶和應(yīng)度，特別是摒棄了過分追求知識(shí)點(diǎn)記憶和應(yīng) 試要求，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)試要求，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng) 地理技能的學(xué)生活動(dòng)。

9、地理技能的學(xué)生活動(dòng)。 湘教版湘教版地理地理i全冊(cè)學(xué)生全冊(cè)學(xué)生“活動(dòng)活動(dòng)”共有共有 70處。從活動(dòng)類型看，有處。從活動(dòng)類型看，有“思考思考”、“探探 究究”和和“實(shí)踐實(shí)踐”三種類型。三種類型。 6.活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的重要手段（占全部?jī)?nèi)容的的重要手段（占全部?jī)?nèi)容的25%） 這些地表形態(tài)是這些地表形態(tài)是 怎樣形成的？怎樣形成的？ 活動(dòng)活動(dòng) 各章節(jié)各章節(jié)數(shù)量分布統(tǒng)計(jì)數(shù)量分布統(tǒng)計(jì) 對(duì)地理原理、結(jié)論起詮釋、實(shí)證、對(duì)地理原理、結(jié)論起詮釋、實(shí)證、 應(yīng)用的作用應(yīng)用的作用 對(duì)地理原理、結(jié)論對(duì)地理原理、結(jié)論 起詮釋、實(shí)證、應(yīng)用的作用起詮釋、實(shí)證、應(yīng)用的作用 ），），

10、可按照案例教學(xué)的可按照案例教學(xué)的 一般程序，扎扎實(shí)實(shí)搞好案例教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，最重要一般程序，扎扎實(shí)實(shí)搞好案例教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，最重要 的是產(chǎn)生聯(lián)想和思維遷移，掌握分析和解決問題的方法的是產(chǎn)生聯(lián)想和思維遷移，掌握分析和解決問題的方法 （5） 998 1000 1002 1004 1006 (hpa)998 1000 1002 1004 1006 (hpa) 等壓線等壓線 水平氣壓 梯度力 風(fēng)向 風(fēng)向 水平氣壓 梯度力 水平地轉(zhuǎn) 偏向力 一力作用：一力作用： 風(fēng)向與等壓線垂直， 自高壓指向低壓 兩力作用：兩力作用： 風(fēng)向與等壓線平行 （高層大氣風(fēng)向） 998 1000 1002 1004 1006

11、(hpa) 水平氣壓 梯度力風(fēng)向 水平地轉(zhuǎn) 偏向力 摩擦力 三力作用：三力作用： 風(fēng)向與等壓線斜交 （近地面風(fēng)向） 等壓線 副熱帶高氣壓帶 副熱帶高氣壓帶 赤道低氣壓帶 副極地低氣壓帶 副極地低氣壓帶 極地高氣壓帶 極地高氣壓帶 東北信風(fēng)帶 東南信風(fēng)帶 盛行西風(fēng)帶 盛行西風(fēng)帶 極地東風(fēng)帶 極地東風(fēng)帶 ，引導(dǎo)學(xué)生繪圖，引導(dǎo)學(xué)生繪圖 將全球氣壓帶、風(fēng)帶圖與將全球氣壓帶、風(fēng)帶圖與 全球洋流分布圖相聯(lián)系），全球洋流分布圖相聯(lián)系），例例 “活動(dòng)活動(dòng)”是落實(shí)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要手是落實(shí)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要手 段（占全部?jī)?nèi)容的段（占全部?jī)?nèi)容的25%） 湘版教材加大了湘版教材加大了 “

12、活動(dòng)活動(dòng)”力度，力度，摒棄了過分追求知識(shí)摒棄了過分追求知識(shí) 點(diǎn)記憶和應(yīng)試要求的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多點(diǎn)記憶和應(yīng)試要求的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多 “活動(dòng)活動(dòng)” 激發(fā)興趣，理論激發(fā)興趣，理論 必修必修“活動(dòng)活動(dòng)” 分布統(tǒng)計(jì)分布統(tǒng)計(jì)(單位：個(gè)單位：個(gè)) 從活動(dòng)過程看，有從活動(dòng)過程看，有“思考思考”、“實(shí)踐實(shí)踐”和和“探究探究”三種三種 類型類型 從活動(dòng)目的（或能力培養(yǎng)）看，有從活動(dòng)目的（或能力培養(yǎng)）看，有“識(shí)記識(shí)記”、“理解理解”、 “應(yīng)用應(yīng)用”三種類型三種類型 思考思考-注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過程注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過程 探究探究-注重對(duì)問題的解決過程注重對(duì)問題的解決過程 實(shí)踐實(shí)踐-注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)過程注

13、重對(duì)知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)過程 3.必修必修i i各章各章“活動(dòng)活動(dòng)”數(shù)量統(tǒng)數(shù)量統(tǒng) 計(jì)計(jì) 6.“活動(dòng)活動(dòng)”過程及結(jié)果要與激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)過程及結(jié)果要與激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)掛鉤價(jià)掛鉤 p課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生 始終以積極向上的心態(tài)參與到始終以積極向上的心態(tài)參與到“活動(dòng)活動(dòng)”中來，中來， 就就必須和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)掛鉤，并做到持久性、常態(tài)必須和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)掛鉤，并做到持久性、常態(tài) 化化 p教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)“活動(dòng)活動(dòng)”中的表現(xiàn)，并中的表現(xiàn)，并 給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，一方面激

14、發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面 也也調(diào)節(jié)了教學(xué)情境調(diào)節(jié)了教學(xué)情境 p打分或劃等第打分或劃等第+口頭和肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)口頭和肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)+成長(zhǎng)紀(jì)錄成長(zhǎng)紀(jì)錄 袋袋+家長(zhǎng)會(huì)表揚(yáng)等（都和模塊考試成績(jī)掛鉤）家長(zhǎng)會(huì)表揚(yáng)等（都和模塊考試成績(jī)掛鉤） p57低氣壓系統(tǒng)與天氣低氣壓系統(tǒng)與天氣 低氣壓，其等壓線閉合，低氣壓，其等壓線閉合，中心中心 氣壓值低，向外逐漸增高氣壓值低，向外逐漸增高。以北半球?yàn)槔?，受氣壓梯度。以北半球?yàn)槔?，受氣壓梯?力、地磚偏向力以及摩擦力的共同影響，力、地磚偏向力以及摩擦力的共同影響，氣流自外圍流氣流自外圍流 向中心作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)向中心作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。這種運(yùn)動(dòng)形

15、式很像江河中的漩渦，。這種運(yùn)動(dòng)形式很像江河中的漩渦， 故稱之為氣旋。從大氣垂直運(yùn)動(dòng)方向來看，故稱之為氣旋。從大氣垂直運(yùn)動(dòng)方向來看，大氣是幅合大氣是幅合 上升的上升的，易成云致雨。因此，當(dāng)某地被低氣壓控制時(shí)，易成云致雨。因此，當(dāng)某地被低氣壓控制時(shí)， 常常常常出現(xiàn)陰雨天氣出現(xiàn)陰雨天氣。 p57 要概括要概括 向斜槽部在褶皺作用下被擠向斜槽部在褶皺作用下被擠 壓，比較堅(jiān)硬，抗侵蝕能力壓，比較堅(jiān)硬，抗侵蝕能力 較強(qiáng)，而成為山地較強(qiáng)，而成為山地 建議：建議：可以先采用實(shí)驗(yàn)的方法（將竹片彎曲，觀察其受可以先采用實(shí)驗(yàn)的方法（將竹片彎曲，觀察其受 力狀況；或?qū)⑹种鈴澢?，感受背斜頂部和向斜槽部的受力狀況；或?qū)⑹?/p>

16、肘彎曲，感受背斜頂部和向斜槽部的受 力狀況）。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，通過討論力狀況）。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，通過討論 分析，理解背斜谷與向斜山是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。分析，理解背斜谷與向斜山是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。 背斜頂部因受張力作用，巖石背斜頂部因受張力作用，巖石 多破碎，易被外力（流水、風(fēng)多破碎，易被外力（流水、風(fēng) 力等）侵蝕而成為谷地力等）侵蝕而成為谷地 啟發(fā)過程和最終結(jié)論要用地理語言啟發(fā)過程和最終結(jié)論要用地理語言 概括、表述很重要概括、表述很重要 0.030.02 0.7 1.4 1.95 2.5 2.85 3.3 4.0 4.4 5.2 6.0 25 38 46 偏

17、重于填表分析訓(xùn)練偏重于填表分析訓(xùn)練 如如p67 將生物發(fā)展階段的序號(hào)填入下表內(nèi)將生物發(fā)展階段的序號(hào)填入下表內(nèi) 方法：引導(dǎo)讀圖方法：引導(dǎo)讀圖+ +適當(dāng)講適當(dāng)講 述述 特征比較特征比較 差異比較差異比較 對(duì)教材正文概括，得出規(guī)律對(duì)教材正文概括，得出規(guī)律 上網(wǎng)收集、上網(wǎng)收集、 整合信息整合信息 在大尺度范圍內(nèi)，大氣圈、水在大尺度范圍內(nèi)，大氣圈、水 圈、巖石圈、生物圈之間存在圈、巖石圈、生物圈之間存在 廣泛的物質(zhì)遷移和能量交換，廣泛的物質(zhì)遷移和能量交換， 各自然地理要素相互聯(lián)系、相各自然地理要素相互聯(lián)系、相 互影響、相互滲透、相互制約，互影響、相互滲透、相互制約， 構(gòu)成了一個(gè)整體構(gòu)成了一個(gè)整體 在小尺

18、度范圍內(nèi)，組成自然地在小尺度范圍內(nèi)，組成自然地 理環(huán)境的各要素大氣、地形、理環(huán)境的各要素大氣、地形、 地質(zhì)、土壤、生物、水文之間地質(zhì)、土壤、生物、水文之間 關(guān)系密切、相互聯(lián)系、相互依關(guān)系密切、相互聯(lián)系、相互依 存、相互制約，構(gòu)成了一個(gè)和存、相互制約，構(gòu)成了一個(gè)和 諧的整體，只要其中某一個(gè)要諧的整體，只要其中某一個(gè)要 素發(fā)生變化，必然引起整個(gè)系素發(fā)生變化，必然引起整個(gè)系 統(tǒng)和其他地理要素發(fā)生變化統(tǒng)和其他地理要素發(fā)生變化 四川省西部是川西高原，四川省西部是川西高原， 交通線路布局要考慮避交通線路布局要考慮避 開高大山脈，減緩道路開高大山脈，減緩道路 坡度，多呈線狀分布，坡度，多呈線狀分布， 沿山谷

19、延伸沿山谷延伸 四川省東部是四川盆地，交通線路布局受地形影響較四川省東部是四川盆地，交通線路布局受地形影響較 小，主要考慮將城鎮(zhèn)連接起來，交通線路形態(tài)呈網(wǎng)狀小，主要考慮將城鎮(zhèn)連接起來，交通線路形態(tài)呈網(wǎng)狀 隨著科技發(fā)隨著科技發(fā) 展和社會(huì)進(jìn)展和社會(huì)進(jìn) 步，自然資步，自然資 源在地區(qū)發(fā)源在地區(qū)發(fā) 展中的作用展中的作用 相對(duì)下降，相對(duì)下降， 產(chǎn)業(yè)布局對(duì)產(chǎn)業(yè)布局對(duì) 自然資源的自然資源的 依賴性逐漸依賴性逐漸 減小，自然減小，自然 資源對(duì)經(jīng)濟(jì)資源對(duì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè) 布局的影響布局的影響 也日趨弱化也日趨弱化 應(yīng)注意的是，自應(yīng)注意的是，自 然資源的作用雖然資源的作用雖 然呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，然呈現(xiàn)下降趨

20、勢(shì)， 但是，其基礎(chǔ)作但是，其基礎(chǔ)作 用并未減弱，隨用并未減弱，隨 著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社 會(huì)發(fā)展，人們對(duì)會(huì)發(fā)展，人們對(duì) 于水和清潔能源于水和清潔能源 的需求，以及對(duì)的需求，以及對(duì) 于環(huán)境和生態(tài)的于環(huán)境和生態(tài)的 要求會(huì)與日俱增，要求會(huì)與日俱增， 這些都必須以水、這些都必須以水、 能源、土地等自能源、土地等自 然資源為不可或然資源為不可或 缺的基礎(chǔ)缺的基礎(chǔ) 人類人類 活動(dòng)活動(dòng) 自然自然 資源資源 資源短缺、環(huán)境惡化資源短缺、環(huán)境惡化 無節(jié)制地開發(fā)利用無節(jié)制地開發(fā)利用 持續(xù)提供物質(zhì)、能量持續(xù)提供物質(zhì)、能量 合理開發(fā)利用和保護(hù)合理開發(fā)利用和保護(hù) 熱帶熱帶 溫帶溫帶 寒帶寒帶 北溫帶 n對(duì)于熱帶雨

21、林地區(qū)，這種說對(duì)于熱帶雨林地區(qū)，這種說 法正確；對(duì)于熱點(diǎn)荒漠地區(qū)，法正確；對(duì)于熱點(diǎn)荒漠地區(qū)， 這種說法不正確這種說法不正確 n從干燥的荒漠地帶或寒冷的從干燥的荒漠地帶或寒冷的 苔原地帶，到高溫多雨的熱帶苔原地帶，到高溫多雨的熱帶 雨林地帶，隨著溫度、降水、雨林地帶，隨著溫度、降水、 蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變 化，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，化，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)， 有機(jī)殘?bào)w歸還逐漸增多，風(fēng)化有機(jī)殘?bào)w歸還逐漸增多，風(fēng)化 殼（風(fēng)化產(chǎn)物殘留原地）逐漸殼（風(fēng)化產(chǎn)物殘留原地）逐漸 加厚加厚 北溫帶 熱帶 南溫帶 北寒帶 南寒帶 溫度變化溫度變化 降水變化降水變化 蒸發(fā)變化蒸發(fā)

22、變化 植被生產(chǎn)力變化植被生產(chǎn)力變化 風(fēng)化殼逐漸加厚風(fēng)化殼逐漸加厚風(fēng)化殼逐漸加厚風(fēng)化殼逐漸加厚 在課堂上作思維訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、在課堂上作思維訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、 幫助很重要，特別對(duì)難度較大的思考活動(dòng)更要注幫助很重要，特別對(duì)難度較大的思考活動(dòng)更要注 意這一點(diǎn)。如意這一點(diǎn)。如p23 “在日歷上注明的春分、夏至、在日歷上注明的春分、夏至、 秋分和冬至的日期，有時(shí)各年有所不同：還有的秋分和冬至的日期，有時(shí)各年有所不同：還有的 日歷所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具體時(shí)日歷所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具體時(shí) 刻，幾乎是年年不同。為什么？刻，幾乎是年年不同。為什么？” 啟發(fā)思路啟發(fā)思

23、路（執(zhí)果索因執(zhí)果索因） 二分二至?xí)r間不固定二分二至?xí)r間不固定有時(shí)相對(duì)提前、有時(shí)相對(duì)有時(shí)相對(duì)提前、有時(shí)相對(duì) 錯(cuò)后錯(cuò)后若從年初算起到該節(jié)氣為止的時(shí)段長(zhǎng)短不若從年初算起到該節(jié)氣為止的時(shí)段長(zhǎng)短不 一一一年的時(shí)間長(zhǎng)短不一（不是整整的一年的時(shí)間長(zhǎng)短不一（不是整整的365365天）天） 實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二 可據(jù)可據(jù)“莫氏硬度計(jì)簡(jiǎn)表莫氏硬度計(jì)簡(jiǎn)表”判判 斷斷 能在所有其他礦物上刻劃出能在所有其他礦物上刻劃出 痕跡的是石英：分別能在痕跡的是石英：分別能在3、2、 1種礦物上刻劃出痕跡的依次是種礦物上刻劃出痕跡的依次是 螢石、方解石、石膏；不能在螢石、方解石、石膏；不能在 其他礦物上刻劃出痕跡的是滑其他礦物

24、上刻劃出痕跡的是滑 石石 例：例： 處理方法處理方法： 這這6個(gè)個(gè)，最好作，最好作 為研究性課題，為研究性課題， 組織有興趣的同學(xué)個(gè)人組織有興趣的同學(xué)個(gè)人 （或?qū)W生社團(tuán)或興趣小組）通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際觀察、觀（或?qū)W生社團(tuán)或興趣小組）通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際觀察、觀 看、觀測(cè)、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。最后將其成果寫看、觀測(cè)、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。最后將其成果寫 成文字報(bào)告、繪成圖形、制作成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫或其他學(xué)生成文字報(bào)告、繪成圖形、制作成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫或其他學(xué)生 擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，辟出專門時(shí)間，讓他們向同學(xué)展示，擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，辟出專門時(shí)間，讓他們向同學(xué)展示， 與同學(xué)交流分享。這里強(qiáng)調(diào)的是有條件的學(xué)校和部分學(xué)與同

25、學(xué)交流分享。這里強(qiáng)調(diào)的是有條件的學(xué)校和部分學(xué) 生參與，不要擴(kuò)大化，更不要走形式。生參與，不要擴(kuò)大化，更不要走形式。 n倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是高中地理課改的重要理念之一。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是高中地理課改的重要理念之一。 要通過探究活動(dòng)要通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、 探索欲望、意志毅力、合作精神、創(chuàng)新精神等探索欲望、意志毅力、合作精神、創(chuàng)新精神等 n探究探究“活動(dòng)活動(dòng)”是地理新課程的一大亮點(diǎn)，是地理新課程的一大亮點(diǎn)，湘版必湘版必 修修1是教師教是教師教 學(xué)過程中較難把握尺度的地方，具有挑戰(zhàn)性學(xué)過程中較難把握尺度的地方，具有挑戰(zhàn)性 應(yīng)根據(jù)應(yīng)根據(jù)“探究探究”類型活動(dòng)的不同內(nèi)容

26、，采類型活動(dòng)的不同內(nèi)容，采 取相應(yīng)的處理方法舉例取相應(yīng)的處理方法舉例 n教師要精心設(shè)計(jì)好教師要精心設(shè)計(jì)好“探究探究”活動(dòng)的內(nèi)容、組織活動(dòng)的內(nèi)容、組織 形式、時(shí)間長(zhǎng)短和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，形式、時(shí)間長(zhǎng)短和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用腦子引導(dǎo)學(xué)生用腦子 想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操 作。真正讓他們作。真正讓他們“動(dòng)動(dòng)”起來起來 .必修必修1中，數(shù)量最多的探究類型中，數(shù)量最多的探究類型“活動(dòng)活動(dòng)”是讀是讀 圖分析圖分析 上述這些滲透上述這些滲透的的 “活動(dòng)活動(dòng)”，按照課標(biāo)中，按照課標(biāo)中“重視對(duì)地理問題的探究重視對(duì)地理問題的探究” 的基本理念，需要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

27、習(xí)和探究的基本理念，需要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究 學(xué)習(xí)。因此，教師事先應(yīng)作好策劃，精心設(shè)計(jì)，精學(xué)習(xí)。因此，教師事先應(yīng)作好策劃，精心設(shè)計(jì)，精 心準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，分時(shí)心準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，分時(shí) 段組織學(xué)生活動(dòng)。段組織學(xué)生活動(dòng)?！盎顒?dòng)活動(dòng)”形式要多樣化，譬如采形式要多樣化，譬如采 取啟發(fā)提問、分組討論、分組競(jìng)賽或獨(dú)立思考等方取啟發(fā)提問、分組討論、分組競(jìng)賽或獨(dú)立思考等方 式，也可以讓學(xué)生觀看錄像、幻燈、圖片，事先組式，也可以讓學(xué)生觀看錄像、幻燈、圖片，事先組 織學(xué)生上網(wǎng)查尋，建立網(wǎng)頁（譬如織學(xué)生上網(wǎng)查尋，建立網(wǎng)頁（譬如“討論區(qū)討論區(qū)”、 “成果展示區(qū)成果展示

28、區(qū)”）等等。）等等。千萬不要只追求千萬不要只追求“轟轟烈轟轟烈 烈烈”、“熱熱鬧鬧熱熱鬧鬧”，而應(yīng)該做得，而應(yīng)該做得“扎扎實(shí)實(shí)扎扎實(shí)實(shí)”。 通過這些通過這些“活動(dòng)活動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目來實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目 的。的。 “貴在參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法貴在參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法” ad b cd d bc 綠色只可能是巖漿巖。綠色只可能是巖漿巖。 理由：理由：紅色表示的兩紅色表示的兩 類巖石可以互相直接轉(zhuǎn)類巖石可以互相直接轉(zhuǎn) 化，應(yīng)為變質(zhì)巖或沉積化，應(yīng)為變質(zhì)巖或沉積 巖巖 紅色表示的兩類紅色表示的兩類 巖石（沉積巖或變質(zhì)巖）巖石（沉積巖或變質(zhì)巖） 不能直接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，不能直接

29、轉(zhuǎn)化為巖漿巖， 必須經(jīng)過熔融作用成為必須經(jīng)過熔融作用成為 巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固 作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿作用，才能轉(zhuǎn)化為巖漿 巖巖 藍(lán)色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。藍(lán)色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。 理由：若藍(lán)色表示巖漿巖，則紅色表示理由：若藍(lán)色表示巖漿巖，則紅色表示 的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直 接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對(duì)接轉(zhuǎn)化為巖漿巖，顯然不對(duì) 從圖中箭頭方從圖中箭頭方 向認(rèn)真琢磨向認(rèn)真琢磨 若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，則b為外力為外力 作用，作用，c為變質(zhì)作用為變質(zhì)作用 若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則

30、若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則b、c作用作用 相反相反 1.該圖表示直線變化還是波動(dòng)變化？該圖表示直線變化還是波動(dòng)變化？ 2.如果將圖橫放，是不是可以看出曲線是如果將圖橫放，是不是可以看出曲線是 在表示平均值的一條線上下變化的？在表示平均值的一條線上下變化的？ 3.兩支曲線在平均值線以上或以下變化兩支曲線在平均值線以上或以下變化 分別說明什么地理現(xiàn)象？分別說明什么地理現(xiàn)象？ 4.兩支曲線變化（或擺動(dòng)）趨勢(shì)和時(shí)間兩支曲線變化（或擺動(dòng)）趨勢(shì)和時(shí)間 長(zhǎng)短有無規(guī)律？能否概括出來？長(zhǎng)短有無規(guī)律？能否概括出來？ 全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷 暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)

31、短不一。暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一。 總體看來，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短；總體看來，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短； 濕潤(rùn)期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤(rùn)期與干旱期相互交替，但新生代以 濕潤(rùn)期為主。濕潤(rùn)期為主。 本頁第本頁第2題兩張表格也采用同樣的方法，當(dāng)堂處理題兩張表格也采用同樣的方法，當(dāng)堂處理 . 比較可以加深理解不同地理事物現(xiàn)象的本質(zhì)差異，比較可以加深理解不同地理事物現(xiàn)象的本質(zhì)差異， 因此必修因此必修1的探究活動(dòng)多次采用表格（或文字）比較的學(xué)的探究活動(dòng)多次采用表格（或文字）比較的學(xué) 習(xí)方法，如習(xí)方法，如p56讀圖分析讀圖分析 1.認(rèn)識(shí)圖例，看清坐標(biāo)，標(biāo)注四種能源曲線。認(rèn)識(shí)圖例，看清坐標(biāo)，標(biāo)

32、注四種能源曲線。 2.讀圖分析，我國(guó)能源生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系如何？（生產(chǎn)讀圖分析，我國(guó)能源生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系如何？（生產(chǎn) 量與消費(fèi)量基本一致）這告訴我們一個(gè)什么基本事實(shí)量與消費(fèi)量基本一致）這告訴我們一個(gè)什么基本事實(shí)？ （中國(guó)能源基本依靠自給，對(duì)外依賴性不大）（中國(guó)能源基本依靠自給，對(duì)外依賴性不大） 3.分別讀出分別讀出2000年我國(guó)四種能源的大致比例，將四種能源年我國(guó)四種能源的大致比例，將四種能源 生產(chǎn)和消費(fèi)的比例從大到小排列，據(jù)此說明我國(guó)能源生生產(chǎn)和消費(fèi)的比例從大到小排列，據(jù)此說明我國(guó)能源生 產(chǎn)和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)產(chǎn)和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（能源多樣，以煤為主）（能源多樣，以煤為主） 采用合作學(xué)習(xí)的方式采用合

33、作學(xué)習(xí)的方式 低起點(diǎn)、小步子、環(huán)低起點(diǎn)、小步子、環(huán) 環(huán)相扣的問題環(huán)相扣的問題 掌握動(dòng)態(tài)曲線圖的分掌握動(dòng)態(tài)曲線圖的分 析方法析方法 深刻理解并高度概括深刻理解并高度概括 p104活動(dòng)活動(dòng)1 5.從圖中分析，哪座能源的生產(chǎn)和消費(fèi)比例呈上升趨勢(shì)？從圖中分析，哪座能源的生產(chǎn)和消費(fèi)比例呈上升趨勢(shì)？ 為什么出現(xiàn)這種情況？是好事還是壞事為什么出現(xiàn)這種情況？是好事還是壞事？（水電；大力？（水電；大力 建造水電站；是好事建造水電站；是好事可再生能源）可再生能源） 6.分析石油生產(chǎn)和消費(fèi)曲線，看看從什么時(shí)候開始，石分析石油生產(chǎn)和消費(fèi)曲線，看看從什么時(shí)候開始，石 油消費(fèi)量超過生產(chǎn)量？對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？油消費(fèi)量超過生產(chǎn)

34、量？對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？（1993年，由年，由 石油出口國(guó)轉(zhuǎn)為石油進(jìn)口國(guó)，而且這種趨勢(shì)還將繼續(xù)增石油出口國(guó)轉(zhuǎn)為石油進(jìn)口國(guó)，而且這種趨勢(shì)還將繼續(xù)增 強(qiáng)，由此帶來我國(guó)的石油安全問題）強(qiáng)，由此帶來我國(guó)的石油安全問題） 7.你知道現(xiàn)在我國(guó)從哪些國(guó)家或地區(qū)進(jìn)口石油嗎？你知道現(xiàn)在我國(guó)從哪些國(guó)家或地區(qū)進(jìn)口石油嗎？ （中東、東南亞、中亞、俄羅斯等）（中東、東南亞、中亞、俄羅斯等） 4.我國(guó)煤炭資源主要集中分布在中西部地區(qū)，而能源欠我國(guó)煤炭資源主要集中分布在中西部地區(qū)，而能源欠 缺的地區(qū)主要是東部沿海地區(qū)，如何解決這個(gè)矛盾？缺的地區(qū)主要是東部沿海地區(qū)，如何解決這個(gè)矛盾？ 你認(rèn)為四種開發(fā)利用方式中比較合理的是哪個(gè)？說

35、明你認(rèn)為四種開發(fā)利用方式中比較合理的是哪個(gè)？說明 你的理由你的理由。（減輕運(yùn)輸壓力，降低運(yùn)輸成本；電力是。（減輕運(yùn)輸壓力，降低運(yùn)輸成本；電力是 清潔能源，可以減少對(duì)城市的環(huán)境污染）清潔能源，可以減少對(duì)城市的環(huán)境污染） n 北回歸線北回歸線 北極圈北極圈 赤道低氣壓帶赤道低氣壓帶 東北信風(fēng)帶東北信風(fēng)帶 副熱帶高氣壓帶副熱帶高氣壓帶 盛行西風(fēng)帶盛行西風(fēng)帶副極地低氣壓帶副極地低氣壓帶極地東風(fēng)帶極地東風(fēng)帶 極地高氣壓帶極地高氣壓帶 圖圖轉(zhuǎn)換對(duì)圖圖轉(zhuǎn)換對(duì) 學(xué)生很重要學(xué)生很重要 如如p52活動(dòng)活動(dòng)2 夏至日氣壓帶風(fēng)帶分布 風(fēng)向風(fēng)向 .個(gè)別讀圖分析的探究類型活動(dòng)，所問問題有一定難個(gè)別讀圖分析的探究類型活動(dòng)，

36、所問問題有一定難 度，建議教師采用講述度，建議教師采用講述+啟發(fā)問答的方法，可能進(jìn)程啟發(fā)問答的方法，可能進(jìn)程 會(huì)順利一些。如會(huì)順利一些。如p90第第4題題“除地形以外，影響聚落分除地形以外，影響聚落分 布的因素還有哪些？布的因素還有哪些？” 水源水源 氣候氣候 河流河流 交通交通 礦產(chǎn)礦產(chǎn) 資源資源 農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)生產(chǎn) 方式方式 文化文化 傳統(tǒng)傳統(tǒng) 社會(huì)社會(huì) 經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì) 汲取生產(chǎn)生活用水便利；汲取生產(chǎn)生活用水便利； 水源供給充足，聚落集水源供給充足，聚落集 中，水源供給匱乏，聚中，水源供給匱乏，聚 落分散落分散 多分布在溫暖濕潤(rùn)的中多分布在溫暖濕潤(rùn)的中 低緯度地區(qū)；氣候優(yōu)越，低緯度地區(qū)；氣候優(yōu)越

37、， 聚落集中，氣候惡劣，聚落集中，氣候惡劣， 聚落分散聚落分散 河流中下游兩岸沖積平河流中下游兩岸沖積平 原；南方沿河而居，北原；南方沿河而居，北 方沿路而居方沿路而居 沿道路或運(yùn)輸便利的河流兩岸沿道路或運(yùn)輸便利的河流兩岸 礦產(chǎn)資源蘊(yùn)藏地附近，生產(chǎn)生礦產(chǎn)資源蘊(yùn)藏地附近，生產(chǎn)生 活便利活便利 南方地區(qū)耕作半徑較小，耕耘、南方地區(qū)耕作半徑較小，耕耘、 施肥、灌溉、收獲均以距離近施肥、灌溉、收獲均以距離近 為宜，聚落分散為宜，聚落分散 北方地區(qū)家族喜群居，顯得宗北方地區(qū)家族喜群居，顯得宗 族旺盛利于防衛(wèi)，同村同姓多族旺盛利于防衛(wèi)，同村同姓多 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，聚落密集；經(jīng)濟(jì)落經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，聚落密集；經(jīng)濟(jì)落 后，

38、聚落較分散后，聚落較分散 人人 為為 因因 素素 自自 然然 因因 素素 讀圖分析的探究類型活動(dòng)難度很大，如讀圖分析的探究類型活動(dòng)難度很大，如 地球與地球與 太陽距太陽距 離適中離適中 地球表面地球表面 平均氣溫平均氣溫 為為15 地球的地球的 體積適體積適 中中 有利于生有利于生 命的孕育命的孕育 和進(jìn)化和進(jìn)化 有利于地有利于地 表液態(tài)水表液態(tài)水 的存在的存在 形成包形成包 圍地球圍地球 的大氣的大氣 層層 地球的地球的 質(zhì)量適質(zhì)量適 中中 吸引大量吸引大量 氣體聚集氣體聚集 在地球周在地球周 圍圍 形成以氮形成以氮 氧為主適氧為主適 合生物呼合生物呼 吸的大氣吸的大氣 具備具備 生命生命

39、存在存在 的基的基 本條本條 件件 一顆特殊的行星一顆特殊的行星 歷史上，生歷史上，生 產(chǎn)力落后，產(chǎn)力落后， 科技不發(fā)達(dá)科技不發(fā)達(dá) 地形曾是影響地形曾是影響 人類活動(dòng)的決人類活動(dòng)的決 定性因素定性因素 四川盆地高四川盆地高 山環(huán)繞，地山環(huán)繞，地 形封閉形封閉 交通條件極差交通條件極差 先民出行十分先民出行十分 困難困難 “蜀道難，難于上青天蜀道難，難于上青天” 如今生產(chǎn)力如今生產(chǎn)力 迅猛發(fā)展，迅猛發(fā)展， 科技發(fā)達(dá)科技發(fā)達(dá) 地形對(duì)交通地形對(duì)交通 線路布局的線路布局的 限制減小限制減小 人們修隧道人們修隧道 架橋梁穿越架橋梁穿越 高山峽谷高山峽谷 從根本上改從根本上改 變四川盆地變四川盆地 的封閉

40、格局的封閉格局 “蜀道不再難蜀道不再難” 出入川渝地出入川渝地 區(qū)各種交通區(qū)各種交通 線路大增線路大增 例例2 p942 p94 如如 教材教材p15 p15 圍繞兩位同學(xué)的對(duì)話話題（太陽輻圍繞兩位同學(xué)的對(duì)話話題（太陽輻 射和太陽活動(dòng)有利還是無利），收集有關(guān)資料，并射和太陽活動(dòng)有利還是無利），收集有關(guān)資料，并 與同學(xué)們討論交流自己的看法。與同學(xué)們討論交流自己的看法。 為了激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的熱情，深化對(duì)該地為了激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的熱情，深化對(duì)該地 理問題的認(rèn)識(shí)，可以采用正反方辯論的方法。宜事理問題的認(rèn)識(shí)，可以采用正反方辯論的方法。宜事 先布置，并幫助學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，整合信息，先布置，

41、并幫助學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，整合信息， 羅列出適當(dāng)?shù)陌l(fā)言提綱。羅列出適當(dāng)?shù)陌l(fā)言提綱。 激烈的思想交鋒可以產(chǎn)生智慧的火花！激烈的思想交鋒可以產(chǎn)生智慧的火花！ 預(yù)先給班上的數(shù)學(xué)課代表布置，作好準(zhǔn)備，在課堂預(yù)先給班上的數(shù)學(xué)課代表布置，作好準(zhǔn)備，在課堂 上給同學(xué)們講解、推導(dǎo)太陽高度公式。上給同學(xué)們講解、推導(dǎo)太陽高度公式。 根據(jù)兩直線平行，同位角相等的性質(zhì)根據(jù)兩直線平行，同位角相等的性質(zhì) 式中式中 ()+h90 h90 () 1.1.觀察當(dāng)?shù)貜钠皆缴降兀ɑ驈暮庸鹊缴郊埂某擎?zhèn)觀察當(dāng)?shù)貜钠皆缴降兀ɑ驈暮庸鹊缴郊?、從城?zhèn) 到鄉(xiāng)村）的自然環(huán)境分異和土地利用變化情況，用因到鄉(xiāng)村）的自然環(huán)境分異和土地利用變化

42、情況，用因 地制宜的原理加以分析。地制宜的原理加以分析。 2.2.如認(rèn)為土地利用現(xiàn)狀合理，嘗試作出評(píng)價(jià)；如認(rèn)為如認(rèn)為土地利用現(xiàn)狀合理，嘗試作出評(píng)價(jià)；如認(rèn)為 土地利用現(xiàn)狀不夠合理，可提出改進(jìn)建議。土地利用現(xiàn)狀不夠合理，可提出改進(jìn)建議。 【例例1】 【例例2】 【例例3】 準(zhǔn)確掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 熟悉教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系熟悉教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系 1.必修必修1教材知識(shí)結(jié)構(gòu)舉例教材知識(shí)結(jié)構(gòu)舉例（6個(gè)個(gè)ppt） 必修必修1 1知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu) 地球的宇地球的宇 宙環(huán)境宙環(huán)境 太陽對(duì)地太陽對(duì)地 球的影響球的影響 地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)地球的結(jié)構(gòu)地球的結(jié)構(gòu) 人人 類類 對(duì)對(duì) 宇宇 宙宙

43、 的的 認(rèn)認(rèn) 識(shí)識(shí) 多層次的天體系統(tǒng)多層次的天體系統(tǒng) 普普 通通 而而 特特 殊殊 的的 行行 星星 太陽輻射與地球太陽輻射與地球 太陽活動(dòng)與地球太陽活動(dòng)與地球 地球自轉(zhuǎn)及意義地球自轉(zhuǎn)及意義 地球公轉(zhuǎn)及意義地球公轉(zhuǎn)及意義 地球的內(nèi)部圈層地球的內(nèi)部圈層 地球的外部圈層地球的外部圈層 第一章第一章 宇宙中的地球宇宙中的地球 莫霍面莫霍面 古登堡面古登堡面 用圖表來表示，用圖表來表示， “地球的內(nèi)部圈層地球的內(nèi)部圈層” 有有 清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu) 用地理概念圖來表示，用地理概念圖來表示，“地地 殼的物質(zhì)組成殼的物質(zhì)組成” 也有有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有有清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu) 化學(xué)化學(xué) 元素元素 結(jié)合結(jié)合

44、 礦物礦物 集合體集合體 有用礦有用礦 物富集物富集 礦石礦石 礦產(chǎn)礦產(chǎn) 礦床礦床 富集富集 地段地段 組成組成 地殼地殼 巖石巖石 第二章第二章 自然環(huán)自然環(huán) 境中的境中的 物質(zhì)運(yùn)物質(zhì)運(yùn) 動(dòng)和能動(dòng)和能 量交換量交換 地殼的物質(zhì)組地殼的物質(zhì)組 成和物質(zhì)循環(huán)成和物質(zhì)循環(huán) 地殼的物地殼的物 質(zhì)組成質(zhì)組成 地殼的物地殼的物 質(zhì)循環(huán)質(zhì)循環(huán) 礦物礦物 巖石巖石 地質(zhì)循環(huán)地質(zhì)循環(huán) 巖石的轉(zhuǎn)化巖石的轉(zhuǎn)化 地球表面形態(tài)地球表面形態(tài) 不斷變不斷變 化的地化的地 表形態(tài)表形態(tài) 內(nèi)力作內(nèi)力作 用與地用與地 表形態(tài)表形態(tài) 板塊運(yùn)動(dòng)與宏板塊運(yùn)動(dòng)與宏 觀地形觀地形 地質(zhì)構(gòu)造與地地質(zhì)構(gòu)造與地 表形態(tài)表形態(tài) 火山、地震活火山

45、、地震活 動(dòng)和地表形態(tài)動(dòng)和地表形態(tài) 外力作外力作 用和地用和地 表形態(tài)表形態(tài) 外力作用外力作用 外力作用對(duì)地外力作用對(duì)地 表形態(tài)的塑造表形態(tài)的塑造 人類活人類活 動(dòng)與地動(dòng)與地 表形態(tài)表形態(tài) 大氣環(huán)境 大氣環(huán)境 對(duì)流層大氣對(duì)流層大氣 的受熱過程的受熱過程 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用 地面輻射和大氣輻射地面輻射和大氣輻射 影響地面輻射的主要因素影響地面輻射的主要因素 全球氣壓帶、全球氣壓帶、 風(fēng)帶的分布風(fēng)帶的分布 和移動(dòng)和移動(dòng) 熱力環(huán)流原理熱力環(huán)流原理 大氣水平運(yùn)動(dòng)大氣水平運(yùn)動(dòng) 全球氣壓帶風(fēng)帶全球氣壓帶風(fēng)帶 的分布及其移動(dòng)的分布及其移動(dòng) 氣壓帶風(fēng)帶氣壓帶風(fēng)帶 對(duì)氣候的影對(duì)氣候

46、的影 響響 氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)氣壓帶風(fēng)帶季節(jié) 移動(dòng)與大氣活動(dòng)移動(dòng)與大氣活動(dòng) 中心中心 氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)氣壓帶風(fēng)帶季節(jié) 移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流 常見的天氣常見的天氣 系統(tǒng)系統(tǒng)高低氣壓系統(tǒng)與高低氣壓系統(tǒng)與 天氣天氣 鋒面系統(tǒng)與天氣鋒面系統(tǒng)與天氣 水循環(huán)和洋流水循環(huán)和洋流 水循環(huán)過程主要環(huán)水循環(huán)過程主要環(huán) 節(jié)及其地理意義節(jié)及其地理意義 洋流分布規(guī)律及其洋流分布規(guī)律及其 對(duì)地理環(huán)境的影響對(duì)地理環(huán)境的影響 第二章自然第二章自然 環(huán)境中的物環(huán)境中的物 質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能 量交換量交換 第三章第三章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性自然地理環(huán)境的整體性與差異性 自然地理要自然地理要 素變化與環(huán)素變化與環(huán) 境變

47、遷境變遷 生物進(jìn)化、生物進(jìn)化、 滅絕與環(huán)境滅絕與環(huán)境 人類活動(dòng)人類活動(dòng) 對(duì)環(huán)境的作對(duì)環(huán)境的作 用用 自然地理環(huán)境的自然地理環(huán)境的 整體性整體性 自然地理環(huán)境自然地理環(huán)境 整體性的表現(xiàn)整體性的表現(xiàn) 自然地理要素自然地理要素 的相互作用的相互作用 自然地理環(huán)境自然地理環(huán)境 的整體性與資源的整體性與資源 綜合利用綜合利用 自然地理環(huán)境的自然地理環(huán)境的 差異性差異性 地球表層差異性的地球表層差異性的 表現(xiàn)表現(xiàn) 地域分異的基本規(guī)地域分異的基本規(guī) 律律 主要陸地自然帶主要陸地自然帶 自然地理環(huán)境的差自然地理環(huán)境的差 異性與因地制宜異性與因地制宜 第四第四 章自章自 然環(huán)然環(huán) 境對(duì)境對(duì) 人類人類 活動(dòng)活動(dòng)

48、的影的影 響響 對(duì)聚落分對(duì)聚落分 布的影響布的影響 對(duì)交通線對(duì)交通線 路分布的路分布的 影響影響 地表地表 形態(tài)形態(tài) 自然自然 條件條件 對(duì)人對(duì)人 類活類活 動(dòng)的動(dòng)的 影響影響 氣候氣候 變化變化 全球全球 氣候氣候 變化變化 全球全球 氣候氣候 變化變化 對(duì)人對(duì)人 類的類的 影響影響 地質(zhì)地質(zhì) 時(shí)期時(shí)期 歷史歷史 時(shí)期時(shí)期 近現(xiàn)近現(xiàn) 代代 自然自然 資源資源 對(duì)人對(duì)人 類活類活 動(dòng)的動(dòng)的 影響影響 自然資自然資 源概念源概念 自然資自然資 源利用源利用 對(duì)人類對(duì)人類 活動(dòng)的活動(dòng)的 影響影響 前煤炭時(shí)期前煤炭時(shí)期 煤炭時(shí)期煤炭時(shí)期 后煤炭時(shí)期后煤炭時(shí)期 農(nóng)業(yè)社會(huì)階段農(nóng)業(yè)社會(huì)階段 工業(yè)社會(huì)階段工

49、業(yè)社會(huì)階段 后工業(yè)化階段后工業(yè)化階段 自然自然 災(zāi)害災(zāi)害 對(duì)人對(duì)人 類活類活 動(dòng)的動(dòng)的 影響影響 自然災(zāi)害概念自然災(zāi)害概念 自然災(zāi)害危害自然災(zāi)害危害 中國(guó)洪澇災(zāi)害中國(guó)洪澇災(zāi)害 主要洪主要洪 澇災(zāi)害澇災(zāi)害 頻繁發(fā)頻繁發(fā) 生原因生原因 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換 貫穿于大自然運(yùn)動(dòng)和演化的全過程貫穿于大自然運(yùn)動(dòng)和演化的全過程 地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán) 地殼的物質(zhì)組成地殼的物質(zhì)組成 地殼的物質(zhì)循環(huán)地殼的物質(zhì)循環(huán) 礦物礦物 礦物和巖石的關(guān)系礦物和巖石的關(guān)系 三大類巖石的形成三大類巖石的形成 三

50、大類巖石的相互三大類巖石的相互 的轉(zhuǎn)化過程的轉(zhuǎn)化過程 地質(zhì)循環(huán)地質(zhì)循環(huán) 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 郭銳教案郭銳教案 十一、教學(xué)反思十一、教學(xué)反思 郭銳教案郭銳教案 備課好辦法備課好辦法 起點(diǎn)高起點(diǎn)高 結(jié)合實(shí)際結(jié)合實(shí)際 教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi) 容特點(diǎn)容特點(diǎn) 學(xué)生心學(xué)生心 理特征理特征 學(xué)生知學(xué)生知 識(shí)基礎(chǔ)識(shí)基礎(chǔ) 分析深入透徹分析深入透徹 準(zhǔn)備充分多樣準(zhǔn)備充分多樣 過程緊湊活躍過程緊湊活躍 促進(jìn)學(xué)生參與，生成良好氣氛促進(jìn)學(xué)生參與，生成良好氣氛 便于操作，實(shí)用性強(qiáng)便于操作，實(shí)用性強(qiáng) 質(zhì)量上乘的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)質(zhì)量上乘的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) 備課好辦法備課好辦法 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（預(yù)設(shè)）（預(yù)設(shè)） 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、指導(dǎo)